小學(xué)美術(shù)-錯讓呼應(yīng)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

青版書法教材四年級上冊第三課《錯讓呼應(yīng)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，能領(lǐng)悟各種結(jié)構(gòu)漢字錯讓呼應(yīng)的規(guī)律。2、通過評價培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣和欣賞字的審美情趣。教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生能領(lǐng)悟各種結(jié)構(gòu)漢字錯讓呼應(yīng)的規(guī)律，并規(guī)范的書寫各種帶有這種特點結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)策略：審美熏陶，激發(fā)興趣；引導(dǎo)觀察，講解示范；反復(fù)練習(xí)，多元評價。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：課前：同學(xué)們，歡迎來到書法課堂，一節(jié)有趣的書法之旅即將開始，同學(xué)們有信心上好這節(jié)課嗎？說出我們的口號吧：我很棒——你很棒——我們真的很棒，好，上課！一、動畫片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣1、今天老師過來給大家準(zhǔn)備了一個動畫片，我們一起來看，播放動畫片《山羊過橋》。2、問題來了：兩只羊為什么會掉進(jìn)水里？小結(jié)：對，兩只小羊如果學(xué)會了謙讓對方就不至于都掉到河里去了，實際上我們謙讓了別人，也方便了自己，其實在我們的漢字書寫中，也體現(xiàn)了謙讓這樣的美德，這就叫做錯讓呼應(yīng)（板書課題），那什么是書法的錯讓呼應(yīng)呢？首先讓我們先從認(rèn)識一位大書法家開始吧。（課件）二、學(xué)習(xí)“錯讓呼應(yīng)”1、引入“錯讓呼應(yīng)”師：老師身后的這個老人就是唐代著名大書法家歐陽詢，他的楷書嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)矩，秀勁挺拔，被后人譽為“歐體”，著名的《九成宮醴泉銘》就是他的代表之作。老師也非常喜歡他的字，今天我給大家?guī)砹吮袃蓚€不同結(jié)構(gòu)的字與大家交流一下，分別是左右結(jié)構(gòu)的“勒”、獨體結(jié)構(gòu)的“雨”，與大家交流如何表現(xiàn)錯讓呼應(yīng)。2、分析錯讓呼應(yīng)（1）學(xué)習(xí)：勒首先我們以左右結(jié)構(gòu)的“勒”字為例來分析（課件）臨習(xí)的方法在于觀察比對，你能發(fā)現(xiàn)哪個是正確的書寫，正確的書寫需要注意什么？提示大家：字形變化、筆畫關(guān)系（課件）……………學(xué)生交流大家觀察的很仔細(xì)（課件），字形高低變化；周圍筆畫伸展；中間避讓，穿插得體，互不影響。如果不注意穿插避讓，相互避讓你會發(fā)現(xiàn)字形無變化，毫無主次安排（課件），這就是錯讓呼應(yīng)的第一種方法：避讓、穿插（板書）下面看老師把這個字寫一寫（提示三指虎口握筆，身法指法等要求）剛才我們了解了穿插和避讓，避讓就是…,穿插就是…,其實不光左右結(jié)構(gòu)的字存在穿插和避讓，上下結(jié)構(gòu)的字也有這種變化，比如下面的“炎”字（課件），你能看出這個字的穿插和避讓在哪里嗎？（2）學(xué)習(xí)：雨同學(xué)們觀察真仔細(xì)，臨習(xí)的方法還要注意研究分析，你發(fā)現(xiàn)下面兩個雨字在運筆方法上有哪里不同？……………學(xué)生交流找生探究示范寫：你能否試著給大家寫出這兩個點的特點嗎？（課件）總結(jié)：對，往右下按筆之后，頓筆，提筆出鋒，再順勢往右下按筆，回筆，書寫注意輕重運筆。大家觀察的很仔細(xì)，兩個點要寫出連帶、呼應(yīng)的特點才能使整個字整體上筆意連貫，和諧統(tǒng)一，而不注意的話則會使整個字各自為政、互不呼應(yīng)。這就是錯讓呼應(yīng)的第二種方法：連帶、呼應(yīng)（板書），下面老師再來整體示范一下這個字。除了雨，今天我們教材上的“臺”也具有這種錯落連貫的特點，希望同學(xué)們課下注意練習(xí)（課件）。三、課堂練習(xí)剛才一直在看老師的書寫，我聽說咱們班也有好多小書法家，相信同學(xué)們肯定迫不接待想寫一寫了，我期待同學(xué)們精彩的表現(xiàn)，一起看一下作業(yè)要求：…………要求：先認(rèn)真讀帖，然后對照今天老師示范的這兩個范字進(jìn)行描紅并摹寫，注意把握漢字筆畫、部件之間的穿插交錯、相互避讓、筆意連帶、呼應(yīng)相稱。強(qiáng)調(diào)：身姿——手姿——用筆——錯讓呼應(yīng)四、課堂評價互評向大家展出（展評臺），夸夸自己寫得好的字，定優(yōu)點，指缺點，指出課下練習(xí)“炎、臺”。五、總結(jié)升華（課件：圖片）同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了漢字的錯讓呼應(yīng)，其實不光是今天我們寫的這個兩個字，我們歷史上的各種書體都存在錯讓呼應(yīng)的現(xiàn)象，其實中國的漢字美就美在于它能互相包容，互為存在，這也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，而錯讓呼應(yīng)也同樣存在于我們的生活、我們的大自然，離開了錯讓呼應(yīng)也就失去了我們和諧的生活環(huán)境。通過學(xué)習(xí)錯讓呼應(yīng)的寫字道理也希望同學(xué)們學(xué)會與周圍的人保持和諧、學(xué)會謙讓！最后老師祝大家寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人。學(xué)情分析1.學(xué)生特征分析本課學(xué)習(xí)主體為小學(xué)四年級孩子，這個年齡段孩子已經(jīng)掌握了執(zhí)筆要領(lǐng)和正確的書寫姿勢，對基本的臨摹方法有了簡單的體會，獲得初步的感性認(rèn)識。同時開始接觸楷書經(jīng)典碑帖，注意利用習(xí)字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，對書法的文化內(nèi)涵美有著自己獨特的感受和表達(dá)趨向，在教師的引導(dǎo)下能夠用心去觀察和表現(xiàn)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析書法是學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，小學(xué)生的這種心理特征，并且緊密的結(jié)合他們的生活實踐，以學(xué)生喜歡和易于理解的這種方式進(jìn)行表達(dá)。所以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生充分觀察和體驗是書法課重要的學(xué)習(xí)方式之-，讓學(xué)生學(xué)生積極參與到欣賞和評述活動中來，能夠?qū)ū憩F(xiàn)的技法進(jìn)行觀察、理解、思考、分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性。使學(xué)生由被動接受的學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向以自己已有知識和認(rèn)識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動建構(gòu)自己的知識體系。學(xué)生對書法學(xué)習(xí)方法的掌握。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，領(lǐng)悟各種結(jié)構(gòu)漢字錯讓呼應(yīng)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和規(guī)范的書寫各種帶有這種特點結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生自身感受和體驗，使之形成主動積極的學(xué)習(xí)觀念。從而愉悅的獲取知識，提高課堂的教學(xué)效果。本節(jié)內(nèi)容雖然比較抽象，但是通過師生互動、生生互動交流型“引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)式"的教學(xué)方法，在教師誘導(dǎo)下讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題為中心，以發(fā)展視覺感受能力，形象識別和理解能力為目的的教學(xué)類型。既強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨立探索和思考，有助于學(xué)生學(xué)會怎樣發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)方法，提高學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，共鳴和理解?！跺e讓呼應(yīng)》效果分析這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，領(lǐng)悟各種結(jié)構(gòu)漢字錯讓呼應(yīng)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和規(guī)范的書寫各種帶有這種特點結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)過程中我采用觀察分析、示范演示、欣賞比對、互動交流等形式充分的尊重了學(xué)生自身感受和體驗，使之形成主動積極的學(xué)習(xí)觀念，系統(tǒng)條理的掌握了錯讓呼應(yīng)的表現(xiàn)方法，并愉悅的獲取知識，提高課堂的教學(xué)效果。通過師生互動、生生互動交流型“引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)式"的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)，也強(qiáng)調(diào)著學(xué)生的獨立探究和思考，有助于學(xué)生學(xué)會怎樣發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)方法，提高學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，共鳴和理解。同時，通過學(xué)習(xí)錯讓呼應(yīng)的寫字道理也使學(xué)生明白了漢字美就美在于它能互相包容，互為存在，學(xué)會與周圍的人保持和諧、學(xué)會謙讓，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德?！跺e讓呼應(yīng)》教材分析自古至今，人們總是把寫字與做人緊緊聯(lián)系在一起，“字如其人”大概就是對寫字與做人關(guān)系的最好詮釋，當(dāng)代書法巨擘沙孟海先生在教授學(xué)生的第一堂課必講的一句話就是：寫好字首先要做好人。一個人，一個家庭要想過安寧幸福的生活，就離不開和諧的環(huán)境和鄰里關(guān)系。一個國家要想長治久安，國富民強(qiáng)，也要和諧的內(nèi)外環(huán)境?！板e讓、呼應(yīng)”的道理是實現(xiàn)和諧的重要條件和“利器”，同時也是顯示一個人高水平的道德素養(yǎng)，是創(chuàng)建和諧社會所提倡和不可缺少的“高風(fēng)亮節(jié)”。教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：在小學(xué)三至四年級掌握臨摹的基本方法，在掌握楷書基本筆畫寫法的基礎(chǔ)上，利用習(xí)字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，要充分發(fā)揮習(xí)字格在讀帖和臨寫過程中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察范字的筆畫、部件位置和比例關(guān)系。這一課是青版書法教材四年級上冊第三課《錯讓呼應(yīng)》，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比對，能領(lǐng)悟各種結(jié)構(gòu)漢字錯讓呼應(yīng)的規(guī)律，找到正確的書寫表現(xiàn)方法就是這節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)。同時，指導(dǎo)學(xué)生能領(lǐng)悟各種結(jié)構(gòu)的漢字錯讓呼應(yīng)的規(guī)律，并規(guī)范的書寫各種帶有這種特點結(jié)構(gòu)的字就是這節(jié)課的教學(xué)重點和難點的突破所在。當(dāng)然，課堂精彩遠(yuǎn)不只此技法的傳授，更重要的是讓學(xué)生明白“錯讓、呼應(yīng)”的做人做事的道理更加重要，教師寫字亦育人的理念才如一股清流讓人產(chǎn)生醍醐灌頂之感。青版書法教材四年級上冊第三課《錯讓呼應(yīng)》測評練習(xí)一．課堂練習(xí)：先認(rèn)真讀帖，然后對照今天老師示范的“勒、雨”這兩個范字進(jìn)行描紅并摹寫，注意把握漢字筆畫、部件之間的穿插交錯、相互避讓、筆意連帶、呼應(yīng)相稱。強(qiáng)調(diào)：身姿——手姿——用筆——錯讓呼應(yīng)二．課下練習(xí)“炎、臺”?！跺e讓呼應(yīng)》課后反思這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，教學(xué)過程中我采用觀察分析、示范演示、欣賞比對、互動交流等形式充分的尊重了學(xué)生自身感受和體驗，使之形成主動積極的學(xué)習(xí)觀念，系統(tǒng)條理的掌握了錯讓呼應(yīng)的表現(xiàn)方法，并愉悅的獲取知識，提高課堂的教學(xué)效果。不足之處以及下一步的提升措施反思如下：提高基本功。目前四年級的仍屬于臨寫的初始階段，要充分發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察范字的筆畫、部件位置和比例關(guān)系，真正用所學(xué)到的方法應(yīng)用到讀帖、臨摹的過程中。方法要嚴(yán)謹(jǐn)。練字不要走形式，沒有嚴(yán)格的要求會適得其反，引導(dǎo)學(xué)生注意嚴(yán)格的掌握筆畫起筆、行筆、收筆的基本方法，利用習(xí)字格靈活的把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。加強(qiáng)聯(lián)系，強(qiáng)化實踐。努力把練字與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，避免加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師要科學(xué)、合理、系統(tǒng)地安排教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生逐步掌握基本技法，不斷提高書寫能力?！跺e讓呼應(yīng)》課標(biāo)分析教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出，書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。小學(xué)三至四年級書法教育要注重基本書寫技能的培養(yǎng)，不斷提高書寫水平，同時在教學(xué)活動中要適當(dāng)進(jìn)行書法文化教育，使學(xué)生對漢字和書法的豐富內(nèi)涵及文化價值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。這一課是青版書法教材四年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，本年級要掌握臨摹的基本方法，在熟練應(yīng)用楷書基本筆畫寫法的基礎(chǔ)上，利用習(xí)字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，要充分發(fā)揮