統(tǒng)編版五年級下冊第六單元 習(xí)作神奇的探險之旅 一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版五年級下冊第六單元習(xí)作神奇的探險之旅一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《習(xí)作：神奇的探險之旅》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的場景，展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，并能盡量把心情的變化融入其中。

3.學(xué)生學(xué)會編一個驚險刺激的探險故事。

教學(xué)重點：學(xué)會編一個驚險刺激的探險故事

教學(xué)難點：學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景，展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，并能盡量把心情的變化融入其中。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，了解寫作主題

（一）談話引出習(xí)作主題

1.孩子們，你喜歡讀過有關(guān)探險的故事嗎？你讀過哪些呢？

（預(yù)設(shè)：《魯濱遜漂流記》《海底兩萬里》《神秘島》《荒原追蹤》）

2.讀這些探險故事，你有怎樣特別的感受嗎？能不能用一個詞或者一句話來形容一下？

【板書：神奇（新發(fā)現(xiàn)）危險（險情頻出乎意料））

（二）通過組圖片和文字的對比，初步感受探險之旅與旅行的差別

引導(dǎo)思考：說一說：兩組圖片分別帶給你怎樣的感受？你覺得哪一段更像探險之旅？

預(yù)設(shè)：圍繞險情與風(fēng)景展開討論；探險家去探險的地方都有一個相同的特點：人跡罕至、充滿未知、危險重重

（三）出示“探險”的概念，引導(dǎo)孩子了解場景與險情、風(fēng)景的聯(lián)系和區(qū)別

我們這一次寫的文章，應(yīng)該更像右邊這列圖片的感覺。敢于探險的人總讓我們既佩服又羨慕，他們是勇敢、頑強、剛毅與智慧的化身。事實上我們每一個人的內(nèi)心深處都藏著一個夢，那就是神奇的探險夢。今天這堂作文課，我們就一起去圓這個夢想。這次習(xí)作就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧！要想經(jīng)歷這樣的探險之旅，我們出發(fā)前可得仔細準備呀！

【設(shè)計意圖】談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探險興趣。了解有關(guān)探險的書籍和知識，為神奇的探險之旅做好準備工作。

二、進行設(shè)想，形成探險計劃

（一）分享三個班孩子想去探險的地方，指出選題的小問題（避免旅行攻略類）

上課之前，老師讓你們選擇一個感興趣的場景，并搜集了資料，你們太了不起了，探險地點遍布大江南北，天空海底。有幾位同學(xué)選擇的地方太秀美了，一定要記得設(shè)置好險情，不要寫成旅行攻略。

看過這些地方，你最想讀一讀哪個地方的探險之旅呢？故事完成后我們請同學(xué)來點出他最想聽的探險之旅，一起分享。

（二）了解探險之旅的前期準備——探險小隊及裝備

1.組建探險小隊——根據(jù)自己特點選擇有力隊友

課件出示：

教師引導(dǎo)：要去探險呀，我們還得做充分的準備。去探險，你認為單槍匹馬去好，還是有一個小分隊比較好？肯定要有一個小分隊，大部隊也不好，因為地方太大了，就拿原始森林來說，密密層層，利于小分隊。首先我們要成立一個探險小分隊。出示大屏幕，根據(jù)你自身的特點選擇最佳的搭檔，不要麻木啊！你要謹慎、經(jīng)過思考去選擇你的隊友，因為危險來臨時，你選好了人他可能會救你一命。選得不夠走心，容易攜手嗚呼了！你希望和誰一同去探險呢？想好了請舉手。同學(xué)來說說你準備選怎樣的伙伴，你說。（板書：根據(jù)自己特點、探險地點選擇有力隊友）選好之后給他起個名字，記住，我們是寫故事，名字可以虛構(gòu)!他擅長的本領(lǐng)、性格可以根據(jù)故事需要來虛擬。

關(guān)于隊友老師還有一點要補充，就是要讓你們的隊友登場，給他們表現(xiàn)、發(fā)揮特長的機會，特別是在合力脫險的階段。

2.選擇合適的探險工具——為脫險做準備

組建好探險小隊后，我們不能吃手空拳啊，我們還需要準備一些探險的裝備，這大家都知道。（看黑板——班級同學(xué)探險工具圈）【板書：帶好合適的探險工具】

許多同學(xué)不談了解哪些工具可以是探險工具，那我們看看我們預(yù)習(xí)中大家選擇了哪些工具，如果讓你重新選擇或者多帶幾件，每人最多五件，你打算帶上哪些裝備？

【設(shè)計意圖】選擇同伴組成一個探險小分隊，確定探險地點，想好打算帶上哪些裝備。為開啟探險之旅做好充分的準備。

三、創(chuàng)設(shè)情境，想象險情，嘗試說清脫險經(jīng)過

（一）分場景展開合作學(xué)習(xí)

教師引導(dǎo)：假如我們的探險之地是深海海底或者熱帶雨林，我們一起進行一次模擬探險。（課件出示圖片及要求）

小組合作討論：1.任選一圖，請你展開想象，想象在這個地方可能會遇到哪些危險？2.假如是你所在的小隊進入了這樣的危險處境，你們將如何脫險？你在探險過程中又有什么發(fā)現(xiàn)呢？（選擇其中一種險情，展開討論）

（二）分享、提升、交流匯報。（學(xué)生自由交流）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生假想去探險，伴隨著圖片，喚醒學(xué)生的想象力。指導(dǎo)學(xué)生展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法說出來。

四、借助文段，幫助學(xué)習(xí)理清脫險思維，引導(dǎo)學(xué)生將所見所聞寫具體。

（一）借助《地心游記》，學(xué)習(xí)寫作方法（理清脫險思路；學(xué)會用感官來描述見聞，豐富探險之旅的艱險與精彩；并且關(guān)注你隊友的表現(xiàn)。）

閱讀并思考：說說作者是怎么寫清遇險——脫險經(jīng)歷的？關(guān)于寫故事，你還受到了哪些啟發(fā)？

（二）出示單元寫作要求

編一個驚險刺激的探險故事。

寫的時候要展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體，如果能把心情的變化寫出來就更好了。

通過這么一聊，你是不是對探險更加好奇，更加期待了呢？今天我們就要打開想象，來編寫一個故事，用文字寫下一段神奇的探險之旅，那這樣一篇習(xí)作，我們應(yīng)該怎么來寫呢？我們打開語文書，翻到89頁，看看書中都給我們帶來了哪些提示，提了哪些要求。基于現(xiàn)實的想象，既不能寫成科幻作品，又不能寫成童話類作品。心情可以寫成一條線索，一段旅程，心情也是富于變化的。

【板書：遇險——脫險：合理想象+細節(jié)描寫（感官）+一波三折+心情變化】

五、動筆記錄，描述探險之旅（15分鐘）

（一）出示寫作任務(wù)

雖然這次探險是虛擬的，但也是獨一無二的，這些經(jīng)歷對大家來說會是一筆寶貴的人生財富。如果我們將它們記錄下來，那么當(dāng)我們重溫這次探險之旅的時候，將會覺得非常的有意思。下面，就請同學(xué)們拿起筆，記下探險過程中一段難忘的遇險——脫險過程。

記錄探險片段，留駐難忘時光——驚險時刻、重大發(fā)現(xiàn)、難忘插曲……

你的經(jīng)歷能給人身臨其境的感覺嗎？探險隊員們相互合作齊心協(xié)力了嗎？

你所帶的探險工具都派上用場了嗎？

請大家拿出筆邊想象邊寫作。（學(xué)生安靜地寫作）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作的要求，放飛自己的想象，完成這篇別開生面的想象作文——《神奇的探險之旅》。

（二）交流分享

聽了大家驚險刺激的探險故事，我們把大家的探險故事合在一起，就可以完成一本探險集，書名就叫《神奇的探險之旅》。今天我們再找個安靜的時間，順著你的思路和你設(shè)計的思維導(dǎo)圖，請大家繼續(xù)完成并修改你們的探險故事。在修改的過程中，希望同學(xué)們能看看這些比較經(jīng)典的探險小說。

課程小結(jié)

在今后的歲月里，也許我們不能親歷驚險的旅程，也許我們不能成為傳奇作家，但是乘著想象的翅膀飛翔，帶著探險的精神前行，會讓我們的生命變得更加精彩。