《孔乙己》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（第一課時(shí)）

《孔乙己》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（第一課時(shí)）第二單元

孔乙己

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。

2.探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。

3.了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：資料助讀，檢查預(yù)習(xí)；了解小說的情節(jié)；梳理課文結(jié)構(gòu)。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入

大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？今天，我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)

一、簡(jiǎn)介常識(shí)，資料助讀。

（一）走近作者。

提問：大家在預(yù)習(xí)時(shí)可曾了解本文的作者？

【學(xué)生回答后多媒體展示】

魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫山，后改名為魯迅，字豫才，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、政治評(píng)論家、新文化運(yùn)動(dòng)的重要領(lǐng)導(dǎo)人。人稱“文思革"（偉大的文學(xué)家、思想家和革命家）。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《華蓋集》《而已集》等。

（二）了解背景。

提問：有誰知道作者寫作本文的背景？

【學(xué)生回答后多媒體展示】

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

（三）資料鏈接

1.了解與課文有關(guān)的“封建科舉制度"。

提問：課文中沿著科舉制度的階梯爬上去了的丁舉人能夠任意毒打沒有爬上去的孔乙己，那么，封建科舉制度到底是怎么回事？

學(xué)生回答的后，多媒體展示：

關(guān)于封建科舉制度

封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人"，入選者只有千分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。讀書人“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事"，他們處理社會(huì)事物、謀劃生計(jì)的能力是很缺乏的?！叭f般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動(dòng)，至于經(jīng)商營(yíng)業(yè)，更是不恥。所以實(shí)際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無用的人。）

2.《吶喊》簡(jiǎn)介。

課文《孔乙己》選自魯迅先生的小說集《吶喊》?！秴群啊肥珍浟唆斞?918—1922年間所作的14篇短篇小說,包含《狂人日記》《明天》《藥》《阿Q正傳》等。這部作品真實(shí)地描繪了辛亥革命到“五四運(yùn)動(dòng)"時(shí)期的社會(huì)生活,揭示了種種深層次的社會(huì)矛盾,對(duì)中國(guó)舊有制度及部分陳腐的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行了深刻的剖析和比較徹底的否定,表現(xiàn)出作者對(duì)民族生存強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和對(duì)社會(huì)變革的強(qiáng)烈愿望。

（四）了解文體知識(shí)。

布置：《孔乙己》這篇課文的體裁是小說，我們一同來回顧一下小說的相關(guān)知識(shí)。

【邊提示邊多媒體展示】

小說的基本知識(shí)

定義小說是反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，它以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會(huì)生活的。

小說三要素人物主人公誰反映本文主旨，誰就是小說中的主人公，不能單純以筆墨的多少來確定主人公。

人物描寫描寫角度：正面描寫（直接描寫）；側(cè)面描寫（間接描寫）

描寫方法：外貌描寫（肖像描寫）、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫；細(xì)節(jié)描寫。

出場(chǎng)人物出場(chǎng)的方法一般有：①先聲奪人法（未見其人先聞其聲法）。②先抑后揚(yáng)法。③環(huán)境渲染法。

情節(jié)小說的情節(jié)：一般分開端、發(fā)展，高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有時(shí)為了介紹人物和背景在開頭加上“序幕”，為了深化升華主題在結(jié)尾加上“尾聲"。即：序幕——開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局——尾聲

環(huán)境社會(huì)壞境定義社會(huì)環(huán)境描寫指對(duì)人物活動(dòng)的場(chǎng)所、風(fēng)土人情、社會(huì)背景、歷史背景的描寫。

作用交代事件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征，襯托人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。能揭示人物思想產(chǎn)生和導(dǎo)致事件結(jié)局的社會(huì)根源。

自然環(huán)境定義（又稱景物描寫）指人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景，如地點(diǎn)、氣候、景色、場(chǎng)面等。

作用①交待故事發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境、背景等（一般是放在文章的開頭的位置）②渲染營(yíng)造某種氛圍（氣氛），為后邊的內(nèi)容做鋪墊。（一般放在開頭或中間的位置）③烘托人物心情（像興奮喜悅，憂愁感傷，沮喪，絕望等等）（隨時(shí)出現(xiàn)，位置不固定）④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展（一般放在中間的位置）⑤襯托人物性格品質(zhì)。⑥象征和暗示

小說題目作用小說題目的作用有一般有：①點(diǎn)明中心；②引起讀者閱讀的興趣；③是本文的線索；④突出主要人物；⑤突出主要內(nèi)容。

含義小說題目的含義往往有兩層：表層含義和深層含義，深層含義與文章主旨有關(guān)。

二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞

（1）讀一讀，寫一寫。

葷菜（hūn）侍候（shì）綽號(hào)（chuò）傷疤（b?。┖逍Γ╤ōng）

筆硯（yàn）品行（xíng）拖欠（tuō）附和（hè）懇切（kěn）

惋惜（wǎn）門檻（kǎn）夾襖（jiá）闊綽(chuò)綻出(zhàn)

羼(chàn)拭(shì)亂蓬蓬（péng）不屑置辯（xiè）嘮嘮叨叨（láolao）

（2）讀準(zhǔn)多音字。

哄笑（hōng）夾襖（jiá）

哄哄騙（hǒng）夾夾雜（ji?。?/p>

起哄（hòng）夾肢窩（g?。?/p>

（3）注意易錯(cuò)字（括號(hào)中為錯(cuò)別字）。

葷菜（昏）侍候（恃）拖欠（托）亂蓬蓬（篷篷）不屑置辯（辨）

（4）辨識(shí)形似字。

辯（biàn）不屑置辯惋（wǎn）惋惜

辮（biàn）辮子婉（wǎn）婉言

辨（biàn）辨別碗（wǎn）飯碗

蓬（péng）亂蓬蓬懇（kěn）懇切

篷（péng）帳篷墾（kěn）開墾

（5）理解重點(diǎn)詞語的含義。

格局：布置的格式。

闊綽：闊氣。

污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。

綻出：文中是突露出來的意思。

君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

間或：偶然，有時(shí)候。

不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認(rèn)為不值得。

營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。

附和：不加辨別地跟著別人說或做。

嘮嘮叨叨：說話明嗦,一說起來沒個(gè)完。

君子固窮：正人君子安守窮困。

頹唐不安：精神萎靡不振的樣子。

聲氣：本課指對(duì)待別人的態(tài)度。

三、初讀課文，整體感知。

（一）解說標(biāo)題。

提問：誰能解說下課文標(biāo)題的含義及作用？

學(xué)生答后，多媒體展示：

“孔乙己”是小說主人公的名字，又是他的綽號(hào)。本文以主人公的名字為題，預(yù)示這篇小說將圍繞這個(gè)人物展開情節(jié)。“孔乙己"，一個(gè)怪怪的名字，一個(gè)怪怪的人，有引發(fā)讀者閱讀興趣的作用，易讓讀者去探究造成這一怪怪的人物的畸形文化與社會(huì)制度的根源。

（二）整體感知。

1.了解小說情節(jié)，梳理課文的層次。

（1）布置：聽錄音（小聲跟讀），給段標(biāo)注序號(hào)，整體感知內(nèi)容。

（2）請(qǐng)學(xué)生梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

學(xué)生回答，教師歸結(jié)：

六個(gè)生活片斷是：

(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

(3)孔乙己為偷書作辯解；

(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；

(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；

(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。

（3）提問：如果按照小說中故事情節(jié)的序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分小說的結(jié)構(gòu)，該如何劃分？

學(xué)生討論，教師歸納，多媒體展示：

第一部分(1～3)序幕：介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境—魯鎮(zhèn)的咸亨酒店。

第二部分(4～9)開端和發(fā)展：寫孔乙己的身份、地位、經(jīng)歷、言行、性格。

第三部分（10～11）高潮：描寫孔乙己的不幸遭遇。

第四部分（12～13）結(jié)局：描寫孔乙己的悲慘結(jié)局。

（三）理清小說的線索

提問：以上情節(jié)是以什么為線索串連起來的？這樣寫，有何好處？

明確：小說以“我”（小伙計(jì)）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。

這樣寫，使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課，我們了解了《孔乙己》一文的相關(guān)知識(shí)，整體感知了小說的故事情節(jié)，梳理了本文的結(jié)構(gòu)。下節(jié)課，我們將精讀課文，進(jìn)一步探究課文內(nèi)容