化學式與化合價說課稿（3篇）

化學式與化合價說課稿（3篇）一、說教材：

化學式與化合價是第四單元課題四的有關內容，本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三局部內容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成局部，能夠較好的把握它們，對于今后的化學學習有很大的幫忙。教材首先敘述了化學式的概念，指出了由于純潔物有固定的組成，因此每種物質只有一個化學式，同時還指出物質的組成是通過試驗測得的，所以化學式的書寫必需依據(jù)試驗的結果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求。

從教材方面看，化合價內容比擬抽象、難懂；從學生方面看，學生只知道了書寫化學式的一般規(guī)章，還不會確定元素的原子個數(shù)比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的學問根底。因此對九年級學生說，學習這樣一個抽象概念并把握其應用，是有肯定難度的。

（1）分析本節(jié)課的教學背景

化合價是初中化學課程中要求到達了解水平的根底學問。在此以前涉及到的有化學式，物質構造的初步學問。另外學生把握本節(jié)學問將對以后的學習有非常重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是初中化學學問鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。

（2）展現(xiàn)本節(jié)課的教學目標：

在《化學課程標準》中指出：教學要把培育學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要位置，要從促進學生進展的角度動身去制定教學目標，據(jù)此我制定如下的教學目標：

①、用原子構造的初步學問，使學生熟悉元素的化合價是元素的一種性質。原子構造打算了元素的化合價；識記常見元素和原子團的化合價。

②、培育學生對化合價在理解根底上進展記憶的力量

③、使學生懂得只有的確存在的物質，才能寫出它的化學式。對學生進展實事求是的教育。

（3）本節(jié)課教學重、難點確實定及解決方法

教學重點：通過對《化合價》第一課時的學習，不但要讓學生真正領悟化合價的實質，而且要讓學生通過對本節(jié)課的學習能在后續(xù)課中應用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則，快速而精確的書寫化學式和化學方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團的化合價。

教學難點：“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點。

教學重、難點的解決方法：

在教學過程中我留意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫忙學生形成化合價的概念和理解化合價的實質。這樣，不但能順當突破本節(jié)課的難點，也促進了學生微觀思維力量的進展。

二、學生狀況分析：

對已進入九年的學生來說，他們的抽象思維力量和歸納概括力量均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，盼望教師創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的時機，盼望教師滿意他們的制造性愿望，讓他們自己進展自主學習活動，讓他們獲得施展自己制造性才能的時機。所以本節(jié)課我設置了很多活動，比方，、、、等，特殊是在課的最終我還設置了記憶化合價的過關嬉戲，這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探究中學會學習。

三、說教法：

一位教育家曾這樣說過：“科學學問是不應當傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)覺它們，獨立地去把握它們。一個好的教師是教人發(fā)覺真理，而不是奉送真理。”依據(jù)這些新的教育理念我仔細分析本課教材特點和學生認知狀況后，本著表達新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的實行了如下方法：

模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律

利用集體的才智，尋求適合學生自己的記憶方法

四、說學法：

依據(jù)本課教學方法和本節(jié)課概念性強的事實，并在仔細分析我班學生承受狀況后，我確定了本節(jié)課中要注意指導學生實施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖：

聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、

議――學會溝通、記――奇妙記憶、闖――勇于闖關

通過這節(jié)課，不但能讓學生學會學問，而且能讓學生學會學習的方法。

五、說教具預備：

多媒體課件、實物投影

六、重、難點的學習與目標完成過程：

為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生狀況的分析，我確定通過以下六個教學環(huán)節(jié)完本錢節(jié)課的教學任務。

（一）照舊帶新，引入概念

“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點。由于初中同學的學問和思維水平的限制，我在教學中先通過復習回憶學過的.大量的化學式，使學生意識到不同元素形成化合物時，他們之間的原子個數(shù)比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學過很多物質的化學式，其中有單質，也有化合物，固然化合物的種類要比單質多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學式放在一起，作些比擬，看看還能從中總結出點什么，從而學一些新的學問，好不好？

全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝。這時我投影學生寫的化學式，讓學生觀看后教師總結：這很多化學式告知我們，原子結合成分子時，相互之間不是以任意數(shù)目結合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質叫化合價。從而引出“化合價”的概念。

（二）模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

讓學生進展探究活動：為什么元素具有化合價？此時，教師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此根底上對MgCl2的形成過程進展探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價確實定方法。

（三）利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律：

在學生了解了化合價的概念后，本節(jié)課還要求學生把握化合價的一些規(guī)律。如何使學生準時盡快地在有限的課堂時間里通過大量詳細的實例，自己查找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展現(xiàn)出十幾種化合物和單質的化合價，引導設疑，啟發(fā)學生觀看、爭論和查找化合價的一些規(guī)律。

接著，我組織學生按座位形成的分組進展爭論，踴躍發(fā)言。最終每組派一位代表總結陳詞，同學們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。

（四）利用集體的才智，尋求適合學生自己的記憶方法：

這時讓學生仔細爭論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學生爭論的過程中，教師適時的分析和出示有關資料：（1）可從原子的構造示意圖與元素化合價的關系這個角度去記憶。（2）可以用順口溜來記憶。（3）可以用分類法記憶。

最終，教師提出自己的看法，供同學們參考：教師覺得：只需記住特別的元素的化合價就可以了，比方說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關于金屬，其實就把握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學們留意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：ＦeＣl3（Fe+3價）氯化鐵ＦeＣl2（Fe+2價）氯化亞鐵。

非金屬元素，主要記氧永久是負二價，氫永久是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫忙我們去分析其他元素的化合價。依據(jù)化合物中，元素正負化合價的代數(shù)和為零。

還有幾個原子團的化合價要提，比方，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團口訣記憶。另外，還需要同學們留意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。

（五）師生共同回憶總結

讓學生對本節(jié)所學學問要點復述回憶，然后再用多媒體提綱式顯示，培育學生的歸納力量。

七、說板書設計：

這樣提綱式的設計板書，有利于師生共同回憶總結。更有利于學生回憶本節(jié)課所學學問。

八、課后反思

《化合價》本身是一節(jié)內容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的學問根底，因而學習這樣一個抽象概念并把握其應用，具有肯定難度，處理不好很簡單造成學生的厭學心情。

本節(jié)課在設計時有意把教學內容和形式有機的結合起來，采納競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱忱和猜測探究的精神；題目設計面對全體，注意差異，給了學生更多展現(xiàn)自己的時機，使全體學生都能在自主探究輕松把握化合價的學問，到達了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中有意創(chuàng)設錯誤情境，鼓舞學生疑心教師、質疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗勝利的歡樂；課堂節(jié)奏緊湊，構成一個完整的學問體系，有利于學生學問系統(tǒng)化。作業(yè)設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。

九、教學理念

1.采納競賽形式，極大地鼓舞了學生的學習熱忱，有利于學生對新學問的探究和承受。

2.學問講授由淺入深，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學生在不知不覺間輕松的把握了化合價規(guī)律及其應用。

3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“NaMgAlHOCl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于學問的體系化并注意了學問的應用。

4.本節(jié)課師生、生生之間的溝通合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師有意創(chuàng)設的錯誤情境更到達了本節(jié)課的高潮，學生在否認教師的過程中極大的體會到了自信、勝利，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的心情根底。

5.作業(yè)布置具有很強的開放性，鼓舞學生自創(chuàng)題目，既是對學生本節(jié)課學習效果的考察，又能培育學生的創(chuàng)新意識和敏捷運用學問的力量

以上是我說課的全部內容，請各位領導教師給以指正。感謝大家。

化學式與化合價說課稿2

一、指導思想：

依據(jù)本班的實際狀況，授課以根底學問為主，不增加難度，腳踏實地，一步一個腳印，上多少是多少，不搶進度，盡可能挖掘他們的潛力，提高他們學習的主動性、積極性，讓他們有事可做，表達他們的成就感，在他們畢業(yè)時，不要對本學科帶有任何圓滿。

二、教材構造與內容簡析

化學式與化合價這個課題按正規(guī)課時分為二個課時，依據(jù)本班的實際狀況我把這個課題分為四個課時，第一課時主要敘述了化學式的概念、化學式所表達的含義。其次課時主要介紹化合價，記化合價。第三個課時就是我今日講的三個內容1、依據(jù)化合價求化學式的步驟，這是學生必需把握的技能，是本課教學的一個重點。通過推求五氧化二磷的化學式為例來敘述推求的步驟和方法。2、是爭論局部：依據(jù)化學式求出某元素的化合價。就是已知化合物中一種元素的化合價以推求另一種元素的化合價，書上沒正面介紹，主要是通過課堂爭論、自學來解決。3、化學式的讀法這局部內容屬于規(guī)章性質，無多少道理好講，但要求記住和應用。第四課時就下一節(jié)課要講相對分子質量的涵義、計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數(shù)等內容，書本上對這些內容要求不高，故在下一課教學中不預備任意擴大與加深。

三、教學目標

1、學問與技能：能用化學式表示物質的組成，并能利用化合價推出化學式

2、過程與方法：通過爭論溝通，活動探究，培育學生利用所學的學問解決實際問題

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過背誦化合價口訣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲

四、教學重點、難點、關鍵

都在于：如何應用化學價來求化學式，為了讓學生更好的理解和撐握這局部學問，首先按課本上講解了求化學式的五步驟，然后立刻進展反應，最終又介紹了一種方法，十字穿插法，使學生更好、更快寫出化學式來。

五、教學程序及設想

復習局部

首先創(chuàng)設情景，通過猜迷語的方法調動學生的積極性，以此來溫故舊學問，

其次是通過默寫元素符號、化合價為本課敘述的內容作預備新課局部

新課局部

1、應用化學價來求化學式：要是由教師講解，學生領悟方法，并通過反應得以落實

2、爭論局部和化學式的讀法：主要由學生完成，以此表達學生自主學習，發(fā)楊互幫互助的精神。

化學式與化合價說課稿3

大家好！今日我說課的內容是人教版《化學》九年級（上冊）第四單元課題4《化學式與化合價》第一課時。

我從以下幾個方面來談對本課的理解和設計。

一、教材分析

本課時內容包括化學式的含義、化合價及化學式與化合價的推求?；蟽r是書寫化學式的重要依據(jù)。另外學生把握本節(jié)學問將對以后的學習有非常重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是初中化學學問鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。

二、學情分析

對已進入九年級的學生來說，他們的抽象思維力量和歸納概括力量均已初步形成，在課堂上他們對教師的說教灌輸已經(jīng)麻木，盼望教師創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的時機，盼望教師滿意他們的制造性愿望，讓他們自己進展自主學習活動，讓他們獲得施展自己制造性才能的時機。在之前的教學中我早已給出了化學式是表示純潔物的思想，學生也已提前背熟了常見元素化合價口訣。

三、教學目標

結合教材內容、學生實際和課程標準，我確定教學目標如下：

1、學問與技能

1）了解化學式及化學式的意義，使學生學會用化學語言表述物質組成的力量。

2）熟記常見元素的化合價，能利用化學式簡潔推求化合價，能用化學式正確地表示常見物質的組成。

2、過程與方法

通過化合價的學習使學生初步學會運用觀看、比擬、概括等處理信息的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

1）通過對不同化合價的記憶方法的溝通，培育合作精神和競爭意識。

2）通過化學式和化合價的學習，使學生領悟必需依據(jù)客觀事實和物質的組成寫化學式，建立科學的物質觀和實事求是的科學精神。

教學重點：

1）熟記常見元素及原子團的化合價。

2）用化學式表示某些物質的組成，并利用化合價推求化學式。

教學難點：化學式的書寫，利用化合價書寫化學式。

四、教學方法

通過教師的激發(fā)、引導學生開展學習活動；通過展現(xiàn)商品的圖片，讓學生進一步熟悉學習化學式的重要性；采納直觀教學法，形成印象。利用口訣，幫忙記憶；由個別到一般，得出規(guī)律。

五、學習方法

利用自主、合作與探究相結合形式，運用比照與歸納的方法，把學生帶入一系列問題情境中，激發(fā)學生的學習熱忱和探究的精神。采納先學后教，讓學生大膽嘗試，培育學生的學習力量。利用競賽形式，充分調動學生的積極性。

六、說教學流程

復習回憶、課前熱身創(chuàng)新情境、引入新課

自主合作、發(fā)覺探究課堂小結、梳理建構

當堂檢測、學以致用

1．復習回憶、課前熱身

1）請學生用化學符號表示熟識的物質（設計時按單質、氧化物、化合物分類，以便于總結化學式的書寫方法）

2）請學生思索H、2H的含義，為化學式的意義作鋪墊。

2．創(chuàng)設情境、引入新課

展現(xiàn)食鹽、斯達舒的包裝標簽，激發(fā)學生學習興趣，引入新課。

3．自主合作、發(fā)覺探究

活動一：觀看之前書寫的化學式，你認為什么是化學式？引導學生爭論溝通后得出概念，強調每種純潔物組成是固定不變的，所以一種純潔物的化學式只有一個。

活動二：小組合作觀看水的化學式，體會水的化學式與宏觀物質水及微觀水分子之間的聯(lián)系。思索：化學式H2O可以表示什么？學生的答復中可能有錯誤的表達，由此引發(fā)爭論，從而加深對化學式表示意義的熟悉。

活動三：以小組內競賽：

1）說出P2O5、N2、O2的意義。

2）符號H、2H、H2、2H2的意義。通過訓練明確元素符號、化學式含義及其包含數(shù)字的意義，同時培育學生合作競爭意識。

活動四：自主學習、體驗勝利。P84化學式的讀寫（化合物只討論由兩種元素組成的）。出示習題使學生體驗勝利的歡樂。

過渡：物質的化學式有著這么豐富的內涵，大家想不想輕松正確地書寫化學式？

活動五：引導觀看H2O、HCl、NaCl、Fe2O3四種物質的化學式，由不