快樂(lè)的動(dòng)物說(shuō)課稿

說(shuō)課內(nèi)容：北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第46頁(yè)、47頁(yè)《愉快的動(dòng)物》——倍的認(rèn)識(shí)。一、說(shuō)教材。“愉快的動(dòng)物園——倍的認(rèn)識(shí)”，是在學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！氨丁笔且环N生活中慣用的概念，教材沒(méi)有給它下定義，而是結(jié)合“愉快的動(dòng)物”的具體情境，讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填”等實(shí)踐操作活動(dòng)，體會(huì)“倍”的意義。對(duì)“倍”的意義的理解，教材規(guī)定學(xué)生既學(xué)會(huì)畫(huà)圖表征，并且能用算式求解，故意識(shí)地滲入形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。根據(jù)新《課程原則》的規(guī)定，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制訂了下列教學(xué)目的：1、結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的意義。2、會(huì)用圖示或除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。3、讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填”等數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的意義。二、說(shuō)教法新課程原則提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念，這節(jié)課我采用了“情境教學(xué)法”和“動(dòng)手操作法”。由學(xué)生熟悉的、感愛(ài)好的生活情境引入，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)“倍”的意義。同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中時(shí)時(shí)到處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究愛(ài)好，從而主動(dòng)探究。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍”的含義解決生活中簡(jiǎn)樸的倍數(shù)問(wèn)題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整頓）者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識(shí)智慧共享的園地。三、說(shuō)學(xué)法《新課程原則》規(guī)定“確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)辦法的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，增進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展?！备鶕?jù)這一規(guī)定，在設(shè)計(jì)這節(jié)學(xué)時(shí)，我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、獨(dú)立思考、討論交流，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛(ài)好與熱情，讓學(xué)生充足體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、故事引入，創(chuàng)設(shè)情景：（放音樂(lè)）一陣?yán)子赀^(guò)后，天氣晴朗了，森林里許多小動(dòng)物都愉快出來(lái)玩耍！它們是誰(shuí)呢？我們一起去看看吧?。ǔ鍪径嗝襟w圖畫(huà)）誰(shuí)來(lái)介紹一下？有那些小動(dòng)物？它們各有多少只？填在課本第46頁(yè)?！驹O(shè)計(jì)意圖：】學(xué)生的自主參加是《課標(biāo)》關(guān)注的重要理念之一，遵照二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉、感愛(ài)好的愉快的動(dòng)物情境園，吸引學(xué)生主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)“數(shù)一數(shù)、填一填”培養(yǎng)學(xué)生收集信息、運(yùn)用信息的能力。（二）、探索新知，構(gòu)建“倍”的概念1、導(dǎo)入新課，揭示課題同窗們，你能不能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個(gè)數(shù)除了“求和”、“比多少”的關(guān)系，尚有另外一種關(guān)系叫做“倍”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”【設(shè)計(jì)意圖：】通過(guò)描述兩個(gè)量之間的關(guān)系，直接導(dǎo)出新知“倍”，有助于學(xué)生更加好地理解倍也是表達(dá)兩個(gè)量之間的關(guān)系。2、構(gòu)建“倍”的概念體會(huì)“倍”的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)３個(gè)教學(xué)層次，層層遞進(jìn)協(xié)助學(xué)生體會(huì)“倍”意，相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。第一層教學(xué)：初步體會(huì)“倍”含義同窗們！剛剛通過(guò)數(shù)一數(shù)，我們懂得猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片替代猴子數(shù)和鴨子數(shù)，猴子擺幾個(gè)圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表達(dá)3只猴子的圓片畫(huà)一圈），鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分）接著規(guī)定全體學(xué)生用圓片替代小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì)，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是：6÷3＝2，老師引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整頓）學(xué)生說(shuō)：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用“倍”來(lái)描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系，首先要懂得以誰(shuí)為原則，也就是說(shuō)把誰(shuí)看作“一份”，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。【設(shè)計(jì)意圖：】探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)。我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察，去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，協(xié)助學(xué)生初步體會(huì)“倍”含義。第二層教學(xué)：加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)同窗們！剛剛我們通過(guò)擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)“鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍”，“小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？”（老師把問(wèn)題板書(shū)在黑板）能夠讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出理由。先規(guī)定學(xué)生畫(huà)小圓圈表達(dá)小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會(huì)“小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”，然后小組交流，全班交流。【設(shè)計(jì)意圖：】《課程原則》指出：動(dòng)手操作，獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式。通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立“圈一圈、填一填”，再交流，生生互動(dòng)，數(shù)形結(jié)合進(jìn)一步體會(huì)“倍”的含義，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，拓展了學(xué)生的空間思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言體現(xiàn)的能力。第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作，此時(shí)就能夠讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問(wèn)題。通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們對(duì)“倍”有了初步的認(rèn)識(shí)，當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí)，如果把一種數(shù)看做一份，而另一種數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請(qǐng)同窗先算一算，填一填，再說(shuō)一說(shuō)：（1）鴨子數(shù)是松鼠的□倍?！酢隆酰健酰?）猴子數(shù)是孔雀的□倍。□÷□＝□（3）請(qǐng)你再提出一種能夠用除法解決的問(wèn)題，并嘗試解答?！驹O(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生初步體會(huì)應(yīng)用“倍”的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，提高解決問(wèn)題的靈活性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。（三）、運(yùn)用“倍”的知識(shí)解決簡(jiǎn)樸的數(shù)學(xué)問(wèn)題根據(jù)課本的練習(xí)編排，我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生帶著愛(ài)好，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有竟?fàn)幮灾薪鉀Q有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問(wèn)題。1、第一關(guān)“比速度”播放多媒體，出示47頁(yè)練一練第1題的兩幅圖片，先讓學(xué)生在課本獨(dú)立解決，然后全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：】2、第二關(guān)“比高矮”調(diào)皮父親帶回了好多南瓜，并把這些南瓜放成了一堆，調(diào)皮與南瓜比高矮，讓我們一起去看看吧！打開(kāi)課本47頁(yè)練一練第2題，先讓學(xué)生在課本獨(dú)立解決，然后全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：】讓情境回歸到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也使學(xué)生明確要解決的問(wèn)題。3、第三關(guān)比記憶同窗們每天都看天氣預(yù)報(bào)嗎？還記得近來(lái)的天氣嗎？看圖理解，謀求要解決的問(wèn)題。打開(kāi)課本47頁(yè)練一練第3題，先讓學(xué)生在課本獨(dú)立解決，然后全班交流。【設(shè)計(jì)意圖：】《課程原則》中規(guī)定學(xué)生能通過(guò)日常生活中的實(shí)例，會(huì)收集、整頓、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過(guò)程，因此本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學(xué)生收集信息和解決信息的能力，并且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。（四）、全課總結(jié)說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納：當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí)，如果把一種數(shù)看做一份，而另一種數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。【設(shè)計(jì)意圖：】通過(guò)討論交流后，學(xué)生自己試著歸納來(lái)完畢的，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。同時(shí)，也讓學(xué)生回想了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和研究的成果，這樣做更體現(xiàn)了“過(guò)程”。整堂課的設(shè)計(jì)，由生活情境導(dǎo)入，在具體情境中認(rèn)識(shí)“倍”，再通過(guò)動(dòng)手操作理解“倍”，解決有關(guān)“倍”的知識(shí)，最后到生活中尋找倍，層層遞進(jìn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)在數(shù)學(xué)《課程原則》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)時(shí)中，“倍”這個(gè)概念，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢？在教學(xué)時(shí)，在具體的狀況中擺一擺、圈一圈的操作活動(dòng)中探索新知。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了３個(gè)層次：（一）協(xié)助學(xué)生理解“倍”含義。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來(lái)擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完畢的，但在揭示“倍”的含義時(shí)，就需要老師來(lái)幫一幫。這時(shí)我就通過(guò)和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來(lái)到擬定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片當(dāng)作１份，那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就能夠當(dāng)作這樣2份，從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。（二）輔助學(xué)生加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。在上一種環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)“倍”的含義有了某些理解，那么規(guī)定小雞數(shù)是松鼠的幾倍時(shí)，我就引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整頓）學(xué)生先獨(dú)立用畫(huà)小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與同桌說(shuō)一說(shuō)，集體反饋時(shí)，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式，算式中各個(gè)數(shù)字的含義。（三）放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題。有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作，此時(shí)就能夠讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)了這樣３個(gè)層次的教學(xué)，對(duì)于“倍”這個(gè)比較抽象的概念，采用層層遞進(jìn)的辦法后，相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。愉快的動(dòng)物》說(shuō)課稿一、教材分析：《愉快的動(dòng)物》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)46-47頁(yè)上的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)“倍”這個(gè)概念是比較抽象的，但卻非常重要。記得去年教二年級(jí)的時(shí)候，這塊內(nèi)容學(xué)生掌握得不是較好，在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)倍的概念比較含糊，不懂得什么時(shí)候該用乘法，什么時(shí)候該用除法，因此上這一學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)特別認(rèn)真。從教材編寫(xiě)體系看：教材首先展示了一幅春天動(dòng)物王國(guó)歡聚圖的情景，圖中蘊(yùn)含著多個(gè)動(dòng)物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系。另首先，是編排了“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”的內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中，感受“倍”的含義，使學(xué)生逐步體會(huì)與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的比較，事實(shí)上是等分活動(dòng)的擴(kuò)展。教材“說(shuō)一說(shuō)”中的第三個(gè)小問(wèn)題：“你還能提出哪些用除法解決的問(wèn)題？”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充足的觀察、探究、體驗(yàn)、交往的空間。這是本節(jié)教材的一種特色?！氨丁笔巧钣谜Z(yǔ)，要讓學(xué)生在具體活動(dòng)中感知，發(fā)展觀察、分析和解決除法問(wèn)題的能力。最后是編排了“練一練”的學(xué)時(shí)練習(xí)，為學(xué)生獨(dú)立解決“倍比問(wèn)題”提供了素材；特別是第3小題的編排，我們能夠根據(jù)表格提供的信息，引領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題、提出問(wèn)題。二、教學(xué)目的1、知識(shí)與技能：理解“倍“的含義。2、過(guò)程與辦法：（1）、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，借助老師的引導(dǎo)在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，逐步體會(huì)等分與倍之間的練習(xí)。（2）、感知“倍”的含義，發(fā)展分析與解決問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：動(dòng)手操作是多個(gè)感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)難點(diǎn)：在本學(xué)時(shí)中，“倍”這個(gè)概念，是教學(xué)的重難點(diǎn)。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢？在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了３個(gè)層次：（一）協(xié)助學(xué)生理解“倍”含義。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、小兔來(lái)擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完畢的，但在揭示“倍”的含義時(shí)，就需要老師來(lái)幫一幫。這時(shí)我就通過(guò)和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來(lái)擬定如果把代表小兔的2個(gè)小圓片當(dāng)作１份，那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就能夠當(dāng)作這樣3份，從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的3倍；（二）輔助學(xué)生加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。在上一種環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)“倍”的含義有了某些理解，那么規(guī)定小雞數(shù)是松鼠的幾倍時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立用畫(huà)小圓圈代表小雞數(shù)和松鼠數(shù)，然后圈一圈，與同桌說(shuō)一說(shuō)，集體反饋時(shí)，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式，算式中各個(gè)數(shù)字的含義；（三）放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題。有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作，此時(shí)就能夠讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)了這樣３個(gè)層次的教學(xué)，對(duì)于“倍”這個(gè)比較抽象的概念，采用層層遞進(jìn)的辦法后，相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。四、設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)，并結(jié)合對(duì)“人人都能獲取必需的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”等基本理念的理解，力求設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的和諧、民主、平等的數(shù)學(xué)課。由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易建立表象，因此本節(jié)課以趣引入，讓學(xué)生在情境中逐步體會(huì)、感知，讓學(xué)生寓學(xué)于情，貫穿于整節(jié)課的教學(xué)，在設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都不同程度地采用大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)辦法，最大程度地創(chuàng)設(shè)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：這堂課的教學(xué)中，我特地設(shè)計(jì)了下列幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）情境引入根據(jù)主題圖創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：森林中的許多小動(dòng)物都來(lái)到河邊參加聚會(huì)，真是熱鬧。它們是誰(shuí)呢？我們一起去看看吧！出示掛圖。請(qǐng)學(xué)生去認(rèn)真觀察，數(shù)一數(shù)，并用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)介紹圖中的小動(dòng)物。學(xué)生會(huì)對(duì)應(yīng)說(shuō)出（小鴨有6只，小松鼠有2只，孔雀有1只，猴子有3只，鳥(niǎo)有12只，小雞有8只。）老師就在大屏幕上邊聽(tīng)邊做出統(tǒng)計(jì)。【設(shè)計(jì)意圖：】通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”的形式，讓學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、運(yùn)用信息的能力。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)有效的情境與活動(dòng)，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)自己探索知識(shí)的能力，讓學(xué)生始終以主動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。（二）探究新知識(shí)1、通過(guò)小鴨子與小猴子比，初步認(rèn)識(shí)“倍”。今天我們班也請(qǐng)到了兩種小動(dòng)物，請(qǐng)學(xué)生按照自己的類別上臺(tái)前排隊(duì)（學(xué)生按照頭飾，3只猴子排第一排，6只猴子排第二排）。排好后，請(qǐng)同窗們分別用圓片代表猴子、鴨子擺出他們的數(shù)量。師：（擺完后）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？生：我給小猴子畫(huà)了3個(gè)圓，給小鴨子畫(huà)了6個(gè)圓。師：猴子有3只，是幾個(gè)3？生：1個(gè)3。師：動(dòng)手圈一圈，看鴨子里面有幾個(gè)3？生：有2個(gè)3。師：鴨子有6只，6里面有幾個(gè)3？生：6里面有2個(gè)3。師：(小結(jié))猴子有3只，是1個(gè)3，鴨子有6只，6里面有2個(gè)3，我們就說(shuō)鴨子的只數(shù)是猴子的2倍。板書(shū)：鴨子數(shù)是猴子的2倍。師：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了“倍”，懂得了求一種數(shù)是另一種數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算。板書(shū)：求一種數(shù)是另一種數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算。（齊讀兩遍。）師：你能試著列出算式嗎？生：6÷3＝2。板書(shū)：6÷3＝2。師：能說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的嗎？生：由于6里面有2個(gè)3，因此6÷3＝2。板書(shū)小鴨子數(shù)是小猴子的2倍；之后板書(shū)“倍”。說(shuō)出小鴨子數(shù)是小猴子的2倍理由。說(shuō)出算式中各個(gè)數(shù)字的意思：6表達(dá)6只鴨子，3表達(dá)3只猴子，2表達(dá)鴨子的只數(shù)是猴子只數(shù)的2倍。特別闡明倍是指小鴨子和小猴子的倍的關(guān)系，不是單位名稱，因此不寫(xiě)倍字。2、通過(guò)小鴨子與小松鼠比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”。（1）用情景引入，看，小松鼠來(lái)了，小鴨子又要和小松鼠比一比，你們快來(lái)看一看，它們有倍的關(guān)系嗎？（2）請(qǐng)學(xué)生自己擺一擺，通過(guò)自己的體驗(yàn)，通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生自己分析，為什么每2個(gè)一份，進(jìn)一步明確倍的原則的重要性。先自己思考再同桌交流。（3）指名描述“倍”的關(guān)系。把理由說(shuō)給同桌聽(tīng)，交流贊成或反對(duì)的理由。全班交流。（4）用算式表達(dá)。指名敘述理由3、通過(guò)小鴨子與小孔雀比，進(jìn)一步明確“倍”。（1）用情景引入，又飛來(lái)了1只孔雀，小鴨子又來(lái)和小孔雀比了。（2）和同桌說(shuō)說(shuō)它們的倍的關(guān)系，全班交流。4、老師引導(dǎo)學(xué)生觀察，同樣都是小鴨子跟它們比，為什么3倍、2倍、6倍都不同呀？通過(guò)分析使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原則不同，倍的關(guān)系就不同。5、小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小雞也加入到我們當(dāng)中了，小鳥(niǎo)能和誰(shuí)比？引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式表達(dá)出倍的關(guān)系。6、你能用這節(jié)課學(xué)過(guò)新知識(shí)來(lái)提數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？并用算式來(lái)解答。師：請(qǐng)把你的想法與小組里的同伴交流一下。（交流后）誰(shuí)來(lái)報(bào)告，說(shuō)一說(shuō)你的問(wèn)題。生：小鳥(niǎo)的只數(shù)是猴子的幾倍?師：誰(shuí)能幫他列式？生：12÷3＝4。師：誰(shuí)尚有問(wèn)題？生：小鳥(niǎo)的只數(shù)是鴨子的幾倍？師：誰(shuí)來(lái)列算式?生：12÷6＝2。生：松鼠的只數(shù)是孔雀的幾倍？師：誰(shuí)來(lái)列算式?生：2÷1＝2。生：小雞是猴子的幾倍？師：小雞是8只，猴子是3只，它們之間沒(méi)有倍的關(guān)系。（三）趣味練習(xí)1.師：動(dòng)物王國(guó)里尚有某些可愛(ài)的小動(dòng)物。（出示自制47頁(yè)練一練第1題左圖。）(1)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？分別有幾只？生：圖上畫(huà)的是貓和老鼠，有4只貓，8只老鼠。師：這道題規(guī)定什么？生：規(guī)定老鼠的只數(shù)是貓的幾倍。師：請(qǐng)你們?cè)诰毩?xí)本上試著列出算式，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。生：有4只貓，8只老鼠，8里面有2個(gè)4，因此老鼠的只數(shù)是貓的2倍，8÷4＝2。(2)（出示自制47頁(yè)練一練第1題右圖。）師：咱們看看誰(shuí)最聰穎？這道題你會(huì)做嗎？在本子上列出算式，（學(xué)生列算式）說(shuō)說(shuō)你是怎么做的。生：有6只蝴蝶，30只蜻蜓，30里面有5個(gè)6，因此蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的5倍，30÷6＝5。2.師：咱們班今天真熱鬧，連