《第1課夏商制度與西周封建》教學(xué)設(shè)計(jì)(廣東省市級優(yōu)課)-歷史教案

岳麓版高中歷史必修一第1課夏商制度與西周封建教學(xué)設(shè)計(jì)高州市第四中學(xué)蘇淑貞課題夏商制度與西周封建單元第一單元學(xué)科高中歷史年級高一學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)知識與能力:基礎(chǔ)知識:1、重點(diǎn):西周的分封制和宗法制2、難點(diǎn):認(rèn)識中國早期政治制度的特點(diǎn)能力培養(yǎng):培養(yǎng)利用歷史資料分析、處理的能力，通過討論與思考，初步培養(yǎng)學(xué)生用歷史眼光和歷史意識來理解中國古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響。(二)過程與方法:采取學(xué)、思、論、導(dǎo)四步教學(xué)法。即自學(xué)，深思，討論，點(diǎn)評誘導(dǎo)。授課時(shí)間一般不超過半小時(shí)。分組討論:前后桌一組，選出組長一人，記錄討論的中心論點(diǎn)并作好發(fā)言準(zhǔn)備。分階段進(jìn)行問題解決，在學(xué)生自學(xué)階段，老師走下講壇，深入各組討論中，以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決過程中出現(xiàn)的疑惑或難點(diǎn)，增加課堂解決的針對性。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生認(rèn)識到我國幾千年前，就有了相當(dāng)?shù)耐陚涞膰疫\(yùn)行機(jī)制，有相當(dāng)高的政治文明，從而增強(qiáng)民族自信力，自豪感。認(rèn)識到中國是-一個(gè)源源流長的文明古國，理解宗法制對歷史和現(xiàn)實(shí)的影響。教材分析本單元共四課，內(nèi)容以中央集權(quán)制度為核心，介紹古代中國的政治制度演變。要注意把握一條線索:我國古代政治制度從夏朝開始;商周時(shí);經(jīng)過了從方國聯(lián)盟到天下共主的轉(zhuǎn)變;秦朝建立的中央集權(quán)制度對兩千多年的中國社會(huì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。要圍繞兩個(gè)基調(diào)：一是中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭，二是專制皇權(quán)與相權(quán)的斗爭。要知曉四大重點(diǎn)：商代的內(nèi)服外服制度和西周的分封制、宗法制；秦“皇帝制”“三公九卿制”、郡縣制；漢武帝的中外朝\隋唐三省六部制、宋的強(qiáng)干弱支措施;明清君主專制制度日益強(qiáng)化，清朝達(dá)到了頂峰。第1課主要講述西周的分封制和宗法制，這兩大制度構(gòu)成中國早期政治制度的最基本特征。重點(diǎn)西周的分封制、宗法制。難點(diǎn)難點(diǎn):商代的內(nèi)服、外服制度;周禮與周朝政治制度之間的關(guān)系。教學(xué)方法自主探究、小組合作學(xué)習(xí)、合作探究交流教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課問題導(dǎo)入：中國是一個(gè)有5000年文明史的統(tǒng)一的多民族國家。從國家誕生起，中國歷代在制度安排方面凝聚的政治智慧和治國經(jīng)驗(yàn)，及其政治制度發(fā)展變化的線索之綿長、體系之完備、經(jīng)驗(yàn)之豐富、影響之深遠(yuǎn)，是世界上許多國家或民族所難與相比的?！浴吨袊沃贫韧ㄊ贰发谔釂枺褐袊糯南纳讨軙r(shí)期主要實(shí)行了什么制度？看材料，思考問題。通過問題導(dǎo)入，緊緊圍繞本課的主題夏商周制度而展開，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生更深入的思考。講授新課第1課夏商制度與西周封建一、夏朝：（約公元前2070年建立）學(xué)生自主看書，并回答問題：中國夏朝實(shí)行哪些政治制度？學(xué)生回答：1.王位世襲制（老師通過視頻展示）2.公共權(quán)力（老師提醒注意概念的理解：公共權(quán)力一般指由立法、行政、執(zhí)法、司法等國家和社會(huì)的公共機(jī)構(gòu)行使的權(quán)力。）二、商朝（公元前1600年建立）學(xué)生帶著問題閱讀，中國商朝實(shí)行什么政治制度？學(xué)生回答：內(nèi)服與外服制度（老師提醒注意概念理解：內(nèi)服，是指王畿，即商王直接統(tǒng)治的區(qū)域；外服則是附屬國管轄的地區(qū)。）老師在多媒體上投影出三則材料，讓學(xué)生依據(jù)材料回答問題：商朝時(shí)期內(nèi)服與外服制度的特點(diǎn)是什么？材料一：“殷道衰，諸侯或不至。殷復(fù)興，諸侯歸之?！薄妒酚洝凡牧隙骸耙笕俗鹕?，率民以事神，先鬼而后禮”—《禮記》材料三：占卜用的龜甲（圖片）甲骨文卜辭（圖片）學(xué)生回答:特點(diǎn)：①商王對外服的控制力有限。②商朝彌漫著濃厚的神權(quán)色彩。三、西周的政治制度公元前1046年，武王伐紂，滅了殷商，建立周朝，定都鎬京，史稱西周。探究與分享問題教學(xué)：困境一：西周時(shí)期中國疆域空前擴(kuò)大，統(tǒng)治者該如何實(shí)行有效的統(tǒng)治？小組討論，合作探究。1.分封制（1）目的：（2）含義：（3）分封對象：（4）權(quán)力與義務(wù)：（5）特點(diǎn)：（6）（影響：積極：（前期）消極：（后期）讓學(xué)生前后桌每四人組成一個(gè)小組，小組內(nèi)討論，最后推選出小組長來回答問題，看哪個(gè)小組回答得又快又準(zhǔn)確。問題教學(xué)：困境二：材料：周天子年老了，打算立下繼承人。周天子有四個(gè)兒女：大兒子——二夫人所生，二兒子——大夫人所生，三兒子——大夫人所生。大兒子：我是長子，年紀(jì)最長，你們都應(yīng)該聽我的。二兒子：我是正室夫人所生長子，當(dāng)然應(yīng)該由我來繼承王位。三兒子：我最聰明伶俐，學(xué)識淵博，當(dāng)然由我來統(tǒng)治周朝。老師提出問題：王位應(yīng)該由誰來繼承呢？如果分封不公平會(huì)不會(huì)出現(xiàn)你爭我奪、兄弟自相殘殺場面呢？學(xué)生回答：宗法制。分封不公經(jīng)常會(huì)爭斗與相殘。關(guān)于分封制的內(nèi)容，老師展示幾個(gè)問題。（1）目的：（2）特點(diǎn)：（3）核心：（4）內(nèi)容：（5）作用：讓學(xué)生前后桌每四人組成一個(gè)小組，小組內(nèi)討論，最后推選出小組長來回答問題，看哪個(gè)小組回答得又快又準(zhǔn)確。困境三老師提問：如何讓貴族們在政治和生活中自覺貫徹分封與宗法的原則？學(xué)生回答：禮樂制。老師對概念的解釋：禮：泛指周朝宗法等級制度的典章制度和禮儀規(guī)定。樂：指音樂、舞蹈、歌詠等。實(shí)質(zhì)：是各級貴族的政治和生活準(zhǔn)則，維護(hù)宗法分封制度的工具。學(xué)習(xí)了西周的政治制度后，播放視頻“西周的政治制度”。合作探究：中國古代早期政治制度的特點(diǎn)材料一：商王對附屬國的控制力是有限的。各附屬國對商承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)外，有很大的自主權(quán)，有的附屬國還經(jīng)常與商處于戰(zhàn)爭狀態(tài)。材料二：國之大事，在祀與戎。殷人尊神，率民以事神，先鬼而后禮。材料三：商巫師立像（圖片）西周宗法制示意圖（圖片）學(xué)生分組討論，合作探究，選派小組長回答問題。學(xué)生回答：特點(diǎn)：①最高執(zhí)政集團(tuán)尚未實(shí)現(xiàn)權(quán)力的高度集中。②神權(quán)和王權(quán)相結(jié)合。③形成完備的宗法制、分封制，以血緣為紐帶形成了國家的政治結(jié)構(gòu)。根據(jù)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。思考并回答問題。學(xué)生分組討論，思考、合作探究并展示探究成果。思考、并回答問題學(xué)生分組討論，思考、合作探究并展示探究成果。學(xué)生回答，碰撞思維火花學(xué)生分組討論，思考、合作探究并展示探究成果。通過視頻講解，讓學(xué)生更生動(dòng)形象的感受到王位世襲制的內(nèi)容，提高興趣，提高效率。高中歷史，注重歷史概念的解釋和運(yùn)用，所以要培養(yǎng)學(xué)生重視歷史概念的習(xí)慣。高中歷史注重講究史論結(jié)合、論叢史出的方法和能力，所以要培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料，提取關(guān)鍵信息和組織答案的能力。通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。通過視頻講解，讓學(xué)生更生動(dòng)形象的感受到王位世襲制的內(nèi)容，提高興趣，提高效率。通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。課堂小結(jié)通