合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖助力小學(xué)英語教學(xué) 論文

合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，助力小學(xué)英語教學(xué)摘要：在教學(xué)過程中，教師一直都在研究高效的學(xué)習(xí)方法，近年來，思維導(dǎo)圖已經(jīng)較為廣泛地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)了。思維導(dǎo)圖根據(jù)教材內(nèi)容，將主要知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建成一個(gè)簡(jiǎn)略的體系。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒄n本的內(nèi)容進(jìn)行濃縮，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生看圖就能聯(lián)想到知識(shí)體系，具有啟發(fā)性作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的好幫手。英語作為一門外語，對(duì)于很多學(xué)生來說都不太容易，并且英語要學(xué)習(xí)很多語法知識(shí)，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中使用思維導(dǎo)圖，能事半功倍，因?yàn)樾W(xué)生會(huì)普遍接受思維導(dǎo)圖，本文主要探討怎樣合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，助力小學(xué)英語教學(xué)。關(guān)鍵詞：合理運(yùn)用；思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語引言：小學(xué)生正處在義務(wù)教育的初級(jí)階段，小學(xué)生年紀(jì)小，心智尚待發(fā)育，所以小學(xué)生的思維邏輯并沒有很嚴(yán)謹(jǐn)，做事、學(xué)習(xí)的時(shí)候就經(jīng)常出現(xiàn)丟三落四、沒有規(guī)劃的現(xiàn)象，小學(xué)生雖然很活潑，但是思維能力還要不斷提高，思維導(dǎo)圖就可以用來發(fā)展小學(xué)生的思維邏輯水平。小學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，學(xué)會(huì)總結(jié)課本知識(shí)，能夠把相同的知識(shí)劃分到一起，把相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，開動(dòng)學(xué)生的腦筋，活躍學(xué)生的思維，得到全面發(fā)展。一、找到重點(diǎn)，避免迷茫一些小學(xué)生之所以英語學(xué)得不好，就是因?yàn)閷W(xué)生搞不清楚每個(gè)單元究竟要學(xué)什么，上課的時(shí)候稀里糊涂的，看著課本上一個(gè)個(gè)英文字母就犯困，聽教師講完了，也沒明白這一課或者這一單元到底講了什么主題。因此這些學(xué)生也聽課了，但是就是抓不住重點(diǎn)，容易渾渾噩噩的，這可能是因?yàn)樾W(xué)生涯的整個(gè)學(xué)習(xí)節(jié)奏都比較寬容導(dǎo)致的，一些學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自身又不具備歸納總結(jié)的能力，這樣學(xué)習(xí)英語的結(jié)果就是，學(xué)生一到英語考試的時(shí)候，看到卷子上的題，很熟悉，就是想不起來，或者知識(shí)點(diǎn)之間發(fā)生混淆。所以思維導(dǎo)圖的存在，就能解決一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)劣勢(shì)，思維導(dǎo)圖是知識(shí)點(diǎn)的高度濃縮，重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，學(xué)生看圖就能明白這一單元講得是什么，要掌握哪些知識(shí)。比如，小學(xué)生要學(xué)習(xí)人教版英語教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元的時(shí)候，這個(gè)單元的單元題目是Ihaveapenpal，學(xué)生要學(xué)習(xí)一些新的單詞和短語，像hobby，haveto等等，用來介紹自己的愛好，像體育運(yùn)動(dòng)，彈鋼琴，爬山等等，學(xué)生需要學(xué)會(huì)的英語句式就是What'ssb'shobby?，主語+like/likes+動(dòng)詞ing形式。這么一看主要內(nèi)容就那么點(diǎn)，不是很多。正所謂濃縮才是精華，借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)本單元，首先要掌握的就是關(guān)于愛好的短語，在思維導(dǎo)圖上列舉一個(gè)足以代表這一項(xiàng)，然后是學(xué)會(huì)句式，這個(gè)單元的內(nèi)容濃縮成了兩項(xiàng)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)看起來簡(jiǎn)單明了，學(xué)生找到了重點(diǎn)，學(xué)生知道該學(xué)什么了，自然就不會(huì)迷茫。二、用心設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生這些年，英語學(xué)習(xí)普遍都是抓語法、抓句式，學(xué)習(xí)上有一種硬性要求的感覺，好像英語學(xué)習(xí)就是沖著前面那兩項(xiàng)去的，這樣的學(xué)習(xí)模式實(shí)在是枯燥，學(xué)生不會(huì)喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，沒學(xué)的時(shí)候就可能產(chǎn)生排斥心理。所以要想提升小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的興趣，還是要挖掘英語自身的一些優(yōu)點(diǎn)。英語教材里的內(nèi)容都是活潑向上的，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，那教師在上課之前，就可以圍繞課本內(nèi)容，制作出精美的思維導(dǎo)圖。況且英語作為一門外語，其內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來說，是可以理解的，那么思維導(dǎo)圖就是幫助學(xué)生理解英語的有利工具，有了思維導(dǎo)圖，每個(gè)單元的內(nèi)容就不會(huì)讓學(xué)生覺得很多很復(fù)雜，教師給學(xué)生展示思維導(dǎo)圖的時(shí)候，用心設(shè)計(jì)，配有圖片、箭頭等，把思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)得有意思一些，這樣才能吸引學(xué)生觀看，啟發(fā)學(xué)生思考。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)Thestoryofrain這一單元的時(shí)候，學(xué)生在本單元要學(xué)習(xí)下雨的過程，海水蒸發(fā)進(jìn)入云層，云層里的水分越來越多，產(chǎn)生下落，水分子在下落的時(shí)候冷卻，成為了水珠，雨水就降下了。這個(gè)過程非常適合做成思維導(dǎo)圖，配有色彩鮮明的圖案，教師在利用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以利用箭頭來進(jìn)行提示，讓學(xué)生知道下雨的各個(gè)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生了解得更加直觀，可以借助圖片動(dòng)起來，用動(dòng)圖來呈現(xiàn)下雨的過程。這樣展示出來的思維導(dǎo)圖更加明晰，學(xué)生也能在看圖的時(shí)候，明白雨是怎么下的，在圖片沒有完全展示的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)思考下一個(gè)下雨的環(huán)節(jié)，這個(gè)過程可以讓學(xué)生猜一猜，活躍課堂氣氛，還能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，然后教師通過圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生知道下雨的過程全景，課堂的教學(xué)效果會(huì)更好一些。三、具體知識(shí)，拿來分析思維導(dǎo)圖不僅可以在學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的時(shí)候使用，在學(xué)習(xí)其他具體內(nèi)容的時(shí)候也可以使用，比如英語的閱讀題，閱讀題是英語考試中的必考內(nèi)容，很多小學(xué)生沒有找到做閱讀題的規(guī)律和竅門，思維導(dǎo)圖不僅可以用來濃縮文章大意，還可以用來分析、總結(jié)英語閱讀的考試規(guī)律，教師在給學(xué)生講解閱讀題的時(shí)候，就可以用到思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生掌握閱讀題的精髓，讓閱讀不好的學(xué)生知道該怎么學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)的時(shí)候怎么準(zhǔn)備。比如，六年級(jí)英語試卷上的閱讀題，大致可以分析出來一個(gè)規(guī)律，閱讀的短文一般都是介紹某個(gè)人某一天干了什么事，會(huì)用一般現(xiàn)在時(shí)；或者介紹自己的一些愛好，喜歡做那些事情；或者呼吁大家要保護(hù)環(huán)境等呼吁性質(zhì)的文章，還有的閱讀短文是一則小故事。所以我們可以分析出來，學(xué)生要是想做好閱讀題，就要學(xué)會(huì)第三人稱單數(shù)，知道一般現(xiàn)在時(shí)句式，分清正在進(jìn)行時(shí)句式等，知道關(guān)于愛好的短語，讀懂短文的主題。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生如何做閱讀題時(shí)，就可以用思維導(dǎo)圖的形式幫學(xué)生把一篇短文的要素列出來，某一篇短文講的是作者周末做了哪些事，那本文的時(shí)態(tài)是一般現(xiàn)在時(shí)，人物第一人稱，分別做了…幾件事，整個(gè)短文的內(nèi)容一目了然，學(xué)生看著思維導(dǎo)圖就能明白短文的內(nèi)容，非常清晰。在閱讀題的類型方面，上面已經(jīng)分析出來了，教師就可以圍繞閱讀題的類型，在黑板上畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，將常見的文章種類列出來，什么樣的短文用什么時(shí)態(tài)、句式，學(xué)生就能對(duì)閱讀學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向，閱讀不好的同學(xué)也能根據(jù)教師的思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種思維導(dǎo)圖還可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候用，學(xué)生就知道閱讀題該復(fù)習(xí)哪些單詞，鞏固什么時(shí)態(tài)，這些內(nèi)容在教學(xué)生寫作、復(fù)習(xí)寫作的時(shí)候也可以這樣教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)作文有一個(gè)明確的概念，知道寫作都看什么，學(xué)得時(shí)候也不費(fèi)勁。結(jié)語：總而言之，教育學(xué)生，不僅僅是知識(shí)上的傳授，還要開發(fā)學(xué)生的大腦，思維導(dǎo)圖就能做到兩者兼具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好助手。利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在看圖的時(shí)候，受到來自圖像的感官刺激，發(fā)展學(xué)生的形象思維，提升學(xué)生的抽象思維。無論是看思維導(dǎo)圖聯(lián)想知識(shí)點(diǎn)，還是總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生都在展開思考，學(xué)生的大腦在聯(lián)想刺激下，得到開發(fā)和深度利用。小學(xué)英語的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生興趣的地方不多，學(xué)生在英語課上愛走神，借助思維導(dǎo)圖，圖像能吸引學(xué)生的目光，濃縮課本知識(shí)的精華，既能減輕學(xué)生的壓力，還能提升學(xué)生對(duì)英語這門課的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，在英語上取得進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：[1]韓曉靜.引導(dǎo)思維,導(dǎo)出樂趣——小學(xué)英語思維導(dǎo)圖應(yīng)用路徑探究[J].魅力中國,2020(30):217-218.[2]謝春梅.構(gòu)建小學(xué)英語思維導(dǎo)圖,開啟英語學(xué)習(xí)智慧大門[J].小學(xué)教學(xué)研究（教研版）,2019(8):41-43.[3]鄭艷."教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