《三大眾傳播媒介的更新》教學設(shè)計(福建省省級優(yōu)課)x-歷史教案

《大眾傳播媒介的更新》教學設(shè)計一、教學設(shè)計背景 在西方的猛烈沖撞和先進國人的推動下，隨著政治的急劇變革和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的悄然變化，中國傳統(tǒng)的社會生活和社會面貌發(fā)生了深刻的、巨大的變化。專題四《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》反映了中國近代化的進程和社會進步，《大眾傳播媒介的更新》是本專題的最后一節(jié)課，主要講述了報刊、影視、互聯(lián)網(wǎng)這三種大眾傳播媒體的依次出現(xiàn)，反映中國近現(xiàn)代社會生活中傳播媒介發(fā)生的革命性變化，它的發(fā)展一方面體現(xiàn)中國現(xiàn)代化的進程和社會進步，另一面給人們生活方式、思想觀念帶來的巨大變化。 中國近現(xiàn)代社會生活的變遷具有相似的階段性，前兩課衣食住行的變遷中，相關(guān)因素會被一再提及，所以第三課《大眾傳播媒介的更新》難免會陷入俗套。如何處理，才能使本課充滿歷史味道，真正體現(xiàn)出歷史課標所要求地培養(yǎng)學生史料實證素養(yǎng)的初衷呢？史料是研究歷史的基礎(chǔ)，陳寅恪主張“盡可能擴充史料的領(lǐng)域，自然重視新史料的發(fā)現(xiàn)”。傳統(tǒng)文獻史料多以紙張書寫為載體，而近代報刊業(yè)“是近代興起的新型載體，所刊內(nèi)容包容甚廣，利用價值甚高，尤其在民國社會、文化史研究中，報刊史料的重要性幾無可代替”汪朝光；民國史研究的史料拓展問題【N】；中國社會科學院院報；2006年。我國現(xiàn)存中國近現(xiàn)代報刊數(shù)量龐大，具有十分重要的史料價值。西方年鑒學派代表人物雅克·勒高夫指出，隨著科技的發(fā)展，圖像材料、一張照片、一部電影史料價值都是具有“第一層次”的新史料汪朝光；民國史研究的史料拓展問題【N】；中國社會科學院院報；2006年轉(zhuǎn)引自張曉校；影視史料與歷史學“非在場”書寫【J】．北方論叢，2014(06)：90-95

通過追溯新媒體在史料開發(fā)方面的歷史作用，確定了此選題《史料探究，再現(xiàn)歷史——以報紙和影視中的金圓券改革為例》。本文以新聞報紙和歷史影視劇中金圓券改革的史料為基礎(chǔ)，使學生學會史料探究的能力，特別是新媒體史料分析使用方法。二、教學目標【課程標準】以我國近現(xiàn)代報刊、影視和互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及為例，說明大眾傳媒的發(fā)展給人們生活方式帶來的巨大變化?！局R與能力】通過導學案，掌握近現(xiàn)代中國的報刊業(yè)、廣播影視業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展概況；探究近現(xiàn)代大眾傳播媒介的史料，分析歷史的能力?！具^程與方法】通過對比報紙、影視和互聯(lián)網(wǎng)等史料對金圓券改革的敘述的差別，分析出影響近現(xiàn)代傳媒史料價值的因素，從而更加深入的理解報刊、影視與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展史?！厩楦小B(tài)度與價值觀】 通過報刊發(fā)展的狀況，認識到中國社會的輿論環(huán)境逐漸改善，推動了中國社會健康有序的發(fā)展。通過史料對比，透視真實的歷史。教學過程以小組為單位，核對導學案，落實基礎(chǔ)知識，導學案見附件 然后介紹新課主題：在近代歷史發(fā)展中，金圓券改革是解放戰(zhàn)爭后期中華民國政府為支撐其崩潰局面而發(fā)行的一種本位貨幣。1948年8月20日，政府下令實行幣制改革，以金圓券取代法幣，強制將黃金、白銀和外幣兌換為金圓券，至1949年7月停止流通。此事件和學生剛學過的法幣改革相關(guān)，是學生相對感興趣的知識載體，同時報紙和影視中也多有涉及。 其中，報紙方面的報道，我和學生收集了《中央日報》、《申報》和《大公報》中該事件開始和結(jié)局的相關(guān)的兩則報道。材料一“據(jù)有關(guān)方面透露，政府可遏制物價漲風，決改革現(xiàn)行幣制，針對整個物價經(jīng)濟問題，作根本之解決。據(jù)悉，政府所擬訂之改革幣制計劃，已同時交由貝祖貽氏一并攜美”?！陡母飵胖普杏媱潯?948年1月11日《中央日報》“據(jù)極可靠消息，財部已將幣制改革之具體計劃擬妥，將交由貝祖貽氏攜赴美國，與美國財政界人士及貨幣專家詳加研究。”《改革幣制擬妥計劃》《申報》報道貝祖貽將訪美；專欄文章：著名計量經(jīng)濟學家劉大中《從蘇聯(lián)改定幣值談到平抑我國物價》專家莊智煥《幣制改革如是我觀，兼論劉大中氏改革方案》經(jīng)濟學家祝百英《改革法幣與發(fā)行獨立》《大公報》轉(zhuǎn)引自周濤；金圓券改革報道研究【D】；安徽大學；2017年【設(shè)計意圖】對比三則史料，分析出共同的歷史事實和強調(diào)的側(cè)重點，同時關(guān)注報紙的細微的語言差別。學生分析出了史實：貝祖貽將訪美；政府擬定幣制改革計劃。態(tài)度差別：其它兩份報紙態(tài)度曖昧，大公報主要提供平臺供學者研討發(fā)表意見。材料二 自八一九政府頒布財政經(jīng)濟緊急處分令，實行幣制改革，發(fā)行金圓券以來，由于人民的一致?lián)碜o，以及政府的切實推行……可謂已獲得了初步的成功，不意在最近的兩旬間，由于共匪的陰謀，有意高價收購物質(zhì)，并在武力所及之地阻載物質(zhì)，在我后方高價套買金銀外匯，意圖貶低金圓的價值。《我們對物價解凍的認識》《中央日報》翁氏坦白承認政府擬定金圓及美金兌換率時，未曾估計西南各地黑市遠低于京滬，以致兌換率之忽然提高，影響物價……翁氏并稱物價凍結(jié)未能徹底，亦為一大失誤……翁氏報告時，辭情懇切，于坦白說明目前財經(jīng)局勢之實況后，復(fù)提出政府對當前物價問題將至控制物質(zhì)及整理市場兩事入手解決?！渡陥蟆窊?jù)幣制改革當時王財長云武的談話，所有法幣的數(shù)量，只須二億金圓券便可全部收回，現(xiàn)在法幣尚有流通，而金圓券已發(fā)出近十億元，偌大貨幣數(shù)量的增加，當然給物價增加了重壓?！墩畱?yīng)該感覺責任了》《大公報》【設(shè)計意圖】對比三則史料，分析三份報紙分析金圓券改革失敗原因時的區(qū)別。學生很容易分析出《中央日報》把改革失敗的責任丟給了共產(chǎn)黨；《申報》引用政府人員的話委婉的道出失敗的原因，并還在為政府尋找托詞；《大公報》相對客觀的說明了失敗的原因是政府發(fā)行貨幣太多。三份報紙的對同一事件為何如此不同呢，引發(fā)學生分析影響報紙的史料價值的因素。 通過學生的回答，引導學生分析影響報紙史料的因素，應(yīng)明確辦報經(jīng)營的主體是個人還是國家機關(guān)，報紙宗旨是中立還是國家或政黨的喉舌，編輯的價值指向，文章作者的表現(xiàn)形式，針對受眾群體，傳播廣度，印刷方式，出版方式等。 與歷史信息記錄在紙質(zhì)材料上的報紙相比，影視史料中的紀錄片，特別是早期的電影多是以紀實方式拍攝，史料價值也很高。這種史料可以使觀眾看到、或者聽到歷史人物的音容笑貌，給人以身臨其境之感，能夠展現(xiàn)歷史時代和現(xiàn)場，最大限度地展示了歷史事件的原始狀態(tài)。影視媒體的出現(xiàn)是史料以語言為中心的形式傳播向以影像為中心的傳播的轉(zhuǎn)變，由過去的口頭傳授和閱讀文字獲取史料信息向依賴于觀看影像和視頻獲取史料信息轉(zhuǎn)變。 筆者通過展示一段金圓券改革后市場的場景的影片，使學生直觀的感受金圓券改革后民眾生活的不便，“騎著托的是一捆一捆的金圓券，市場蕭條，民眾恐慌”。那么這段史料是否真實呢？文獻性和檔案性是紀錄電影和紀錄片的基本屬性，尤其是文獻紀錄片的素材來源于豐富的文獻文字、圖像和歷史影像史料積累，通過采訪當事人或與之相關(guān)的人物和事件，客觀敘述某一歷史時期、歷史事件和歷史人物。當然，早期紀實影片由于拍攝者角度，拍攝者的主觀性，表面性，會削弱事件的深層次的因果聯(lián)系，而文獻紀錄片很好的彌補了這一缺陷。 《北平無戰(zhàn)事》是一部熱播的歷史題材電視劇，它把歷史真實與藝術(shù)真實的統(tǒng)一起來，展示了在金圓券改革前后的經(jīng)濟斗爭的歷史背景下，中共地下黨及北平學聯(lián)的進步青年和潛伏在中共的國民黨要員梁經(jīng)綸以及各方的貪腐勢力展開了驚心動魄的較量。但是歷史題材的電視劇屬于商業(yè)化的文學作品，不是學術(shù)報告，也不是歷史紀錄片，它具有歷史認知、審美和娛樂三重功能，所以歷史劇會依托歷史，但是也會加入很多虛擬的情景，所以要合理的分析后，才能得出結(jié)論。（三）價值認同：新媒體記錄者的責任二戰(zhàn)后，第三次科技革命和西方新史學的迅速發(fā)展，推動了歷史資料在存儲、檢索、傳遞和分析、處理等方面發(fā)生了重大的變化。大量的文獻、檔案、圖像等資料被進行了信息化處理，普通民眾可以很容易的檢索到相關(guān)歷史文獻和史料。歷史題材的影視劇大量涌現(xiàn)，信息轟炸式的影響著民眾，但是也出現(xiàn)很多不和諧的因素，網(wǎng)上多家媒體報道了中國抗日神劇被日本當成中文教材，既具有諷刺意味。古代的史官有"秉筆直書"的好傳統(tǒng)，如今媒體幾乎無處不在，雜志、報紙，電視和互聯(lián)網(wǎng)等，我們每天接觸的大量新聞信息稂莠不齊，戲說類歷史影視劇嚴重脫離歷史真實，一味迎合大眾口味，所以我們不得不佩服近代《大公報》中立報道，感概紀錄片的真實，劉和平的工匠精神。（四）學生的評價一節(jié)課能否達到預(yù)期目標，和學生的反饋分不開。那么學生反饋如何呢？通過調(diào)查問卷92.3%的學生印象最深刻的電視劇中的歷史人物，85.7的學生記住了史料和金圓券兩個詞，知道媒體的觀點性，87.9%的學生學會了