小學數(shù)學-11教學設計學情分析教材分析課后反思

《11~20各數(shù)的認識》教學設計教學內容:11~20各數(shù)的認識教學目標:1.借助學具操作，認識11~20各數(shù)，能正確認、讀、寫11~20各數(shù)。2.通過觀察、探索、交流等活動，認識“個位”、“十位”，理解計數(shù)單位“個”、“十”，能正確說出11~20各數(shù)的組成、順序，會比較大小。3.經(jīng)歷10個一是1個十的操作過程，初步體驗計數(shù)的發(fā)展過程和作用，形成初步的抽象概括能力。教學重點:理解計數(shù)單位“個”與“十”的關系，明確不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義。教學難點:建立計數(shù)單位“十”的概念。教學準備:多媒體課件；計數(shù)器；20根小棒。教學過程:一、復習舊知，導入新知師：同學們，前面我們一起認識了0-10.你能按照一定的順序把這些數(shù)字說出來嗎？還可以怎么數(shù)？預設1：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10預設2：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1師：這些數(shù)中，哪個數(shù)最大？有沒有比10更大的數(shù)？二、創(chuàng)設情境，提出問題師：同學們對于10以內的數(shù)有了較深刻的認識。請仔細觀察這個畫面，你能提出哪些與數(shù)有關的問題？預設1：沙灘上有多少只海鷗？預設2：沙灘上有多少個小朋友？預設3：礁石上有多少只海鷗？三、借助學具，解決問題（一）解決“沙灘上有多少只海鷗”1.數(shù)一數(shù)。師：怎樣才能知道沙灘上有多少只海鷗？預設：數(shù)一數(shù)。師：對，需要數(shù)一數(shù)，那快來數(shù)一數(shù)吧！學生獨立數(shù)數(shù)，之后集體交流數(shù)的方法。預設：1只1只地數(shù)、2只2只地數(shù)、……師小結：不管幾只幾只地數(shù)，都是11只海鷗。誰估得更準確？3.擺一擺。（1）用小棒擺11。①師：如果用一根木棒代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根木棒表示呢？學生獨立數(shù)出相同數(shù)目的小棒。②師：老師這兒有一些小棒，誰能快速、準確地說出這是多少根小棒？（將一些小棒散放在實物投影上）預設：因為雜亂，學生數(shù)的時候有困難。師：其實老師這兒也是11根小棒，這樣放很難一眼就看出有多少根。你有什么好辦法，把這些小棒重新擺一擺讓大家一眼就看出有多少根？用自己的小棒擺擺看。學生獨立操作，教師巡視指導，搜集有代表性的擺法預備集體交流。（2）優(yōu)化方法，建立計數(shù)單位“十”的表象。①交流擺法。生介紹擺法。預設1：1根1根地擺。預設2：2根2根地擺。預設3：把11根分成10根和1根地擺。②教師引導學生對各種擺法進行評議。哪種方法能使我們一眼看出是11根小棒？預設：大部分學生選擇“把11根分成10根和1根地擺”這種方法。師：為什么選這種？根據(jù)學生回答，教師引導：10根小棒表示10個一，（同時出示粘有10根小棒的操作板貼于黑板，在此操作板下板書：10個一）為了看得更清楚，我們可以把這10個一捆成1捆，（師邊說邊操作）也就是1個十，（將1捆小棒貼于黑板操作板“10個一”旁，并在下面板書：1個十）連起來即：10個一是1個十。（補充板書）師：你知道11里面有幾個十和幾個一嗎？學生交流。（3）順勢而導，認識“個位”、“十位”。師：前面我們知道了這些小棒是11根，這兩個“1”表示的意思一樣嗎？（邊說邊指）學生交流。師：是的，右邊的這個1表示的是1個一，左邊的這個1表示的是1個十。這兩個“1”所在的位置分別叫“個位”與“十位”。大家猜一猜：哪個“1”在個位？哪個“1”在十位？為什么？預設：表示1個“一”的1在個位，表示1個十的在十位。師：是呀，這個“1”在個位表示1個“一”，這個“1”在十位表示1個“十”，數(shù)字所在的數(shù)位不同，表示的意思也不同。4．撥一撥。（1）認識計數(shù)器上的數(shù)位。師：這是計數(shù)器（出示教具計數(shù)器）。計數(shù)器上這是十位，（邊說邊指）個位在哪？學生拿出計數(shù)器，同桌互相指出計數(shù)器上“個位”和“十位”的位置。師邊撥珠子邊提問：（個位撥1個珠子）在個位撥一個珠子表示什么？（十位撥1個珠子）十位上撥一個珠子表示什么？（個位撥2個珠子）表示什么？（個位撥3個、4個……10個）表示什么？學生根據(jù)問題分別進行交流。師：10個一（指計數(shù)器）表示1個十（指黑板相應板書處），當個位滿十時，要將個位的珠子全部退掉（演示操作），用十位上的1個珠子來代替。（2）撥數(shù)練習。學生在計數(shù)器上撥出11后，集體交流撥法。師：你會寫11嗎？一起書空寫。師：計數(shù)器上十位有1個十，就在十位寫1；個位上有1個珠子，就在個位寫1。這就是11。（3）認識20.師：在19的個位再撥一個珠子，（邊說邊撥）現(xiàn)在個位上有幾個珠子？個位滿10可以怎樣？（根據(jù)學生回答，把個位10個珠子撥回，從十位撥一個珠子）師：（指計數(shù)器）20里面有幾個十？師：如果要取出20根小棒，怎樣取最快？預設：每捆10根，取2捆。師：20怎樣寫？末尾的“0”不寫可以嗎？（板書：20）（二）解決“沙灘上有多少個小朋友”、“礁石上有多少只海鷗”師：請你用自己的方法數(shù)出有多少個小朋友、多少只海鷗。學生獨立完成，集體交流數(shù)法。（三）引出課題師：今天我們通過自己動手操作，認識了這么多新朋友（11-20各數(shù)）。（板書：11-20各數(shù)的認識）分層練習，鞏固提升教材78、79頁自主練習第1、2、3、5、9、10題。五、聯(lián)系生活，拓展延伸師：除了尺子上有我們今天認識的11-20各數(shù)，在生活中你還在哪里見過它們？學生集體交流。師：同學們，只要大家有善于觀察的眼睛，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。課后請大家找一找你身邊的哪些事物可以用你今天學到的數(shù)來描述?！?1~20各數(shù)的認識》學情分析“11~20各數(shù)的認識”是青島版小學數(shù)學一年級上冊第五單元的內容，教材第76、77頁，本節(jié)課是在學生已經(jīng)認識了10以內的數(shù)、掌握了數(shù)的順序、能正確讀寫、會比較大小，并且熟練掌握10以內加減法的基礎上進行教學的。學生在生活中已經(jīng)接觸過10以上的數(shù)，而且大部分學生已經(jīng)積累了關于11～20各數(shù)的認識和20以內加減法計算的生活經(jīng)驗。數(shù)的認識和計算對于一年級的小學生來說比較抽象，要充分地借助學具操作，讓學生經(jīng)歷直觀到抽象的過程。在本節(jié)課中，計數(shù)單位“十”和數(shù)位“十位”是非常重要的。學生理解同一個數(shù)字在不同位置表示不同的數(shù)值是比較困難的。在教學時，要充分地讓學生用1根小棒代表1只海鷗來擺一擺，然后讓學生思考怎樣擺才能一眼就看出是多少。隨著學生想出把10根打成一捆，引出“10個一是1個十”，讓學生深刻體會計數(shù)單位“十”的意義和產生的必要性。再借助計數(shù)器表示出11，對照小棒、計數(shù)器寫數(shù)，在頭腦中清晰地建立起“1個十”和“1個一”的表象，理解數(shù)的組成，從而形成數(shù)的概念。這樣，既培養(yǎng)學生抽象概括的能力，又發(fā)展了學生的數(shù)感?！?1～20各數(shù)的認識》效果分析本節(jié)課的成功之處，是情景創(chuàng)設不僅注重新穎有趣，更重要的是體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。重視了學生已有知識的充分利用。注重調動學生的多種感官參與。為了讓學生動起來，在動的過程中學習數(shù)學，在動的過程中體驗知識的形成過程，我巧妙的運用了多媒體，變抽象為直觀，整節(jié)課自始自終讓學生經(jīng)歷著觀察、操作、體驗、思考、探索等多種數(shù)學活動，體現(xiàn)了學生的數(shù)學學習是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。本節(jié)課的不足之處，首先是“十”強調不夠，雖然我主觀上想讓孩子去感受、去操作，但在實際教學過程中由于少數(shù)幾個孩子捆不好皮筋，最終還是沒有將小棒捆成一捆，我應該自己親自動手演示，而不是動畫展示算了事。其次正是因為“十”孩子理解不深刻，以至于在13的認識上花費了很長時間，不能只在等待，可以請幾個擺得快的同學介紹一下擺得快的原因，這樣教學或許更有效果。三是在練習時，給學生以自主練習的時間與空間，而后讓他們在展臺上展示自己的方法，將10個圈一圈、數(shù)一數(shù)，從而體會“十”的運用?？偠灾?，我們的數(shù)學課堂只要我們能多給學生創(chuàng)設問題發(fā)現(xiàn)問題的機會，多調動學生思考問題的興趣，多營造探究問題的氛圍，多給予學生解決問題的方法，我們的數(shù)學課堂就一定是生動而高效的！《11~20各數(shù)的認識》教材分析《11~20各數(shù)的認識》這一教學內容是青島版小學數(shù)學一年級上冊第五單元的內容，教材第76、77頁，教材分析如下：本節(jié)課是在學生已經(jīng)認識了10以內的數(shù)、掌握了數(shù)的順序、能正確讀寫、會比較大小，并且熟練掌握10以內加減法的基礎上進行教學的。學生在生活中已經(jīng)接觸過10以上的數(shù)，而且大部分學生已經(jīng)積累了關于11～20各數(shù)的認識和20以內加減法計算的生活經(jīng)驗。在此基礎上進一步認識11～20各數(shù)是學生認數(shù)歷程中的一個重要的里程碑。對于計數(shù)單位和數(shù)位以及10個一是1個十的認識，有利于學生初步體會表示數(shù)的位值制原則，為學習100以內數(shù)的認識乃至更大的數(shù)打下基礎。本節(jié)課的教學重點是掌握11～20各數(shù)的組成和讀寫，因為這是理解11～20各數(shù)意義的關鍵，也是進行加減法計算的基礎。教學的難點是20以內數(shù)的寫法，因為學生認識的10以內的數(shù)是讀與寫相對應，而讀11～20的數(shù)，讀的是“10”而寫的時候，只在十位上寫“1”，學生容易產生困惑，因此是學生學習的難點。本節(jié)課教材編寫的主要特點：關注學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗。注重在直觀操作中感知與抽象。倡導解決問題方法的多樣化。以上是我對《11~20各數(shù)的認識》這一內容的教材分析?！?1~20各數(shù)的認識》評測練習先圈出10個，再寫出一共有多少個。3.按順序寫數(shù)。(1)16里面有（）個十和（）個一。（2）1個十和3個一合起來是（）。（3）2個十是（）。5.先照樣子圈一圈，再數(shù)一數(shù)一共有多少塊。6.小蝌蚪找媽媽?！?1～20各數(shù)的認識》教學反思《11～20各數(shù)的認識》是一年級數(shù)學上冊的內容，在整個數(shù)的學習中具有比較重要的地位，它既是10以內數(shù)的認識的延續(xù)，又是100以內乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時也為20以內的進位加法的學習打下算理基礎。因此在教學設計過程中，我力求做到以下幾點：首先，注重復習導入，溝通新舊知識的聯(lián)系。一年級學生年齡小，注意力集中的時間短，而且本節(jié)課的內容是很抽象的數(shù)的認識。因此我先讓孩子復習了0～10的數(shù)。從而導入新課：認識11～20各數(shù)。這樣的導入，既使孩子們對10以內數(shù)的認識進行了復習，又為新課的學習做了鋪墊。然后，注重通過充分的動手操作，幫助學生掌握數(shù)的組成。教學中從學生現(xiàn)實起點出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。當然，本節(jié)課還存在一些不足，如在教學中雖然能做到及時、積極的評價，但在對待課堂生成時還是缺乏機智，對學生預設之外的回答缺乏有效的引導。教師的語言不夠精練、明確，顯得拖泥帶水。因此，對一些關鍵性的問題，課前應該做更深的設計，讓學生能很快按教師的要求去完成下一個學習任務，千萬不要讓學生花時間來理解教師所提的問題上?！敖虒W永遠是門遺憾的藝術”，本節(jié)課中肯定還有許多需改進的地方，敬請各位同仁批評指正，謝謝大家！《11~20各數(shù)的認識》課標分析《11~20各數(shù)的認識》是青島版小學數(shù)學一年級上冊第五單元的內容，教材第76、77頁，本節(jié)課是在學生已經(jīng)認識了10以內的數(shù)、掌握了數(shù)的順序、能正確讀寫、會比較大小，并且熟練掌握10以內加減法的基礎上進行教學的。學生在生活中已經(jīng)接觸過10以上的數(shù)，而且大部分學生已經(jīng)積累了關于11～20各數(shù)的認識和20以內加減法計算的生活經(jīng)驗。本節(jié)課結合小朋友歡迎海鷗回來的情境，借助問題“沙灘上有多少只海鷗”，產生數(shù)海鷗個數(shù)的必要性