第24課《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級下冊

《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.理清懷古詩歌的寫作思路，把握其感情基調(diào)。2.有感情地朗讀詩歌，掌握從表現(xiàn)手法角度鑒賞詩歌。3.運(yùn)用知人論世法，理解作品的內(nèi)涵，感受作者表達(dá)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)運(yùn)用知人論世法，理解作品的內(nèi)涵，感受作者表達(dá)的情感。教學(xué)方法吟誦涵詠法合作探究法比較閱讀法教學(xué)過程一、導(dǎo)入：1.中國是一個詩歌的國度，五千年文明，三千年詩韻。唐詩、宋詞、元曲，猶如三顆璀璨的明珠，鑲嵌在中華民族光輝燦爛的文化寶庫里，抒寫著中華民族特有的風(fēng)骨和精神內(nèi)涵，光彩奪目，熠熠生輝。今天，我們來共同品讀其中的一首宋詞。請齊讀題目和作者（師板書）2.關(guān)于作者關(guān)于辛棄疾，你一定知道——辛棄疾（公元1140年－1207年），（朝代）愛國詞人。字，號，歷城（今山東濟(jì)南）人。辛棄疾詞作藝術(shù)風(fēng)格多樣，以（豪放/婉約）為主。被譽(yù)為“詞中之龍”。與北宋豪放派詞人合稱“蘇辛”，與南宋婉約派詞人并稱“濟(jì)南二安”。你還知道辛棄疾的哪些知識？辛棄疾，南宋抗金將領(lǐng)。一生以恢復(fù)中原為志，以建立功業(yè)自許。“了卻君王天下事，贏得生前身后名”是他畢生的夙愿。奈何南宋朝廷偏安一隅，辛棄疾命運(yùn)多舛，壯志難酬。但他始終沒有動搖信念，而是把滿腔激情和對國家興亡、民族命運(yùn)的關(guān)切、憂慮全都寄寓于詞作之中。下面我們走進(jìn)南宋最勇猛的文人，最抒情的將軍，文武雙全辛棄疾的這首《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》——二、出示目標(biāo)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請齊讀——三、初讀，聲情并茂中理解詞意1.請大聲自讀這首詞，力求朗讀正確、流暢。大家讀得很投入，有沒有遇到生字？“鍪”怎么讀？請注音。從字形組成猜猜看是什么意思，和什么有關(guān)系？矛是兵器，反文旁表示鞭打、敲打，和打仗有關(guān)系?！糯鲬?zhàn)時兵士所戴的頭盔。這里指代士兵。請圈劃注釋21。2.掃除了字詞障礙，我們來觀察一下——這首詞五言七言居多，五言句七言句通常怎樣停頓？“何處望神州”“滿眼風(fēng)光北固樓”，根據(jù)意思，把內(nèi)容結(jié)合緊密的文字，看成一個“意義單位”，頓作——。對，通常五言“2—3”頓；七言“4—3”頓。（出示節(jié)奏線）我們齊讀感受一下。自讀感受一下。3.讀準(zhǔn)節(jié)拍很重要，這代表了我們對這首詞的大概理解。這首詞寫了什么內(nèi)容？請默讀詞，結(jié)合注釋，理解詞意。有不理解的地方圈畫出來。同桌互相說說大意，互相請教疑問點(diǎn)。指名全班交流。再質(zhì)疑釋疑。什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風(fēng)光。從古到今，有多少國家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長江水滾滾地奔流不息。當(dāng)年孫權(quán)在青年時代，做了三軍統(tǒng)帥。他能占據(jù)東南，堅持抗戰(zhàn)，沒有向敵人低頭和屈服過。天下英雄誰是孫權(quán)的敵手呢？只有曹操和劉備而已。生下的兒子就應(yīng)當(dāng)如孫權(quán)一般。這是一首登臨懷古之作。懷古多是為了？傷今。比如《賈生》中，“可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神”，表面批判漢文帝宣室訪臣，夜半求神問鬼之所為,實則揭示晚唐皇帝求仙訪道、不顧國計民生的社會現(xiàn)實，也寄寓了詩人懷才不遇的感慨。所以懷古詩歌感情基調(diào)一般都比較深沉、慨嘆。請同學(xué)們試著讀出深沉的感慨的懷古韻味。再指名讀。四、品讀，知人論世中探究詞情設(shè)計情境：《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目組發(fā)邀請函推薦詩詞，引導(dǎo)深入賞析。1.聽到大家誦讀的語調(diào)已經(jīng)深沉起來了。這時候，大型詩詞文化音樂節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》發(fā)來邀請函，邀請熱愛詩詞的你將《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》這首懷古詞推薦給觀眾，并談?wù)勍扑]理由。請準(zhǔn)備一下吧。（可以結(jié)合具體詩句，從思想情感、表現(xiàn)手法、寫作思路、用詞等角度入手）組成合作小組，組內(nèi)交流推薦理由。按照節(jié)目流程，談話格式為“我把《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》推薦給你聽，因為其中的‘_______’句（詞）特別打動我，表達(dá)了_______?！?.各小組交流可謂熱火朝天，我們?nèi)喾窒?，哪個小組先推選代表登臺推薦。（師化身主持人，采訪）預(yù)設(shè)一何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。表達(dá)對中原故土的思念“何處望神州？”這里的“神州”指？中原地區(qū)。詞人身在何處？為什么這樣問？京口，是哪里？江蘇鎮(zhèn)江。老師查閱了資料。（出示助讀資料）鎮(zhèn)江，位于長江南岸，境內(nèi)山島竦峙，水網(wǎng)勾連，是江南軍事重鎮(zhèn)，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地。兩宋時期，金人入侵中原，朝廷南遷，鎮(zhèn)江成了與金人對壘的第二道防線。北固亭，在鎮(zhèn)江北固山頭，下臨長江，形勢險峻。作為抗金將領(lǐng)，站在軍事重地，登高遠(yuǎn)眺，作者看到了什么？想到了什么？看起來你了解這段歷史，請給大家讀一下。（出示助讀資料）辛棄疾出生時，中原已為金兵占領(lǐng)。1161年，21歲的辛棄疾聚集兩千人，開始參加抗金義軍。從此遠(yuǎn)離故土，爾來40余年矣。作此詞時，詞人任鎮(zhèn)江知府。當(dāng)他登臨北固亭，觸目所及，雖然盡是美好風(fēng)光，可是一想到大好中原淪陷金人之手，山河破碎，風(fēng)雨飄搖，朝廷卻又不肯力戰(zhàn)，不禁觸景生情，悲憤不已。所以，登臨懷古，詞人問江山，感懷故土淪陷，表達(dá)思念之情。感謝你的深情推薦（板書：思念故土）同學(xué)們，當(dāng)我們了解了作者的生平經(jīng)歷、思想變化和他所處的那個時代，對他的作品內(nèi)涵和情感便會多一層深刻的理解，像這樣“學(xué)習(xí)詩歌時，聯(lián)系詩詞創(chuàng)作的時代背景、詩詞作者的人生經(jīng)歷、思想狀況及創(chuàng)作意圖等方面去分析鑒賞詩詞”的方法，叫“知人論世法”?！保ㄆ溜@）請同學(xué)們齊讀一遍加紅字加深印象。預(yù)設(shè)二千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。表達(dá)對歷史興亡的感慨我們繼續(xù)采訪，暢談推薦理由。千古興亡多少事？這一問，問歷史興亡。作者是怎么回答的？“悠悠”。出示預(yù)習(xí)卡。悠悠是什么意思？漫長而久遠(yuǎn)。什么悠悠？請你補(bǔ)充一下。既指時間之漫長久遠(yuǎn)，又指詞人思緒之無窮。時間漫長，那些興衰往事太久遠(yuǎn)，都如同眼前沒有盡頭的長江水滾滾東流了。誰又知道有多少呢？唉！這一問，抒發(fā)了詞人的歷史興亡之感。（板書：感慨興衰）注意，“悠悠”二字，極其無奈、傷感，像這樣極富表現(xiàn)力的詞語朗讀時要做到音停意連，才更有古詩文的韻味。我們帶著這樣的理解齊讀感受一下。預(yù)設(shè)三生子當(dāng)如孫仲謀知人論世中繼續(xù)推薦。表達(dá)對英雄的仰慕、對屈辱求和的南宋朝廷的失望與憤慨。孫仲謀是誰？做了什么？“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！边@是在寫誰？三國時代的孫權(quán)。（屏顯）據(jù)歷史記載：孫權(quán)十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東，西征黃祖，北拒曹操，獨(dú)據(jù)一方。赤壁之戰(zhàn)大破曹兵，年方二十七歲?？芍^年少有為，英雄蓋世?！疤煜掠⑿壅l敵手？曹劉?！保ㄆ溜@）據(jù)《三國志·蜀書·先主傳》記載：曹操曾對劉備說：“今天下英雄，惟使君（劉備）與操耳。借用此典，意在說明只有像曹操、劉備那樣的英雄，才能與孫權(quán)一決高下?！吧赢?dāng)如孫仲謀?！边@里也有典故。（屏顯）《三國志·吳書·吳主傳》記載：曹操有一次與孫權(quán)對壘，見吳軍乘著戰(zhàn)船，軍容整肅，孫權(quán)儀表堂堂，威風(fēng)凜凜，乃喟然嘆曰：“生子當(dāng)如孫仲謀，若劉景升兒子，豚犬耳！”4.同學(xué)們，回溯歷史，叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄數(shù)不勝數(shù)，為什么辛棄疾想到的是孫權(quán)？（屏顯兩幅地圖）（投屏預(yù)習(xí)問題卡）在群雄并起的三國時期，孫權(quán)之“坐斷東南”，局勢與南宋政權(quán)相似。孫權(quán)年青有為，雄據(jù)東南一隅，不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。反觀南宋王朝呢？僅舉一例。請看史料，（默讀）——（屏顯）1141年秋冬之際，南宋朝廷數(shù)次派人赴金國求和。金國最終滿足了趙構(gòu)的休戰(zhàn)夢想。但卻提出了四個條件：對金奉表稱臣；年貢銀25萬兩，絹25萬匹；割唐、鄧、商、秦四州，殺死抗金主帥岳飛。對這些苛刻條件，南宋朝廷竟一一允諾。稱臣，進(jìn)貢，割地，殺忠臣。聯(lián)系時代背景，知人論世探究詞情。詞人熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，堅決抵抗，不惜把富有雄才大略的曹操和劉備請來給孫權(quán)當(dāng)配角，當(dāng)敵手。有什么用意？渴望出現(xiàn)像孫權(quán)那樣有膽略的人領(lǐng)導(dǎo)抗金斗爭，扭轉(zhuǎn)乾坤，統(tǒng)一祖國。希望南宋有如孫權(quán)那樣的有志之士。其實，這也暗示了自己就如孫權(quán)一樣有奮發(fā)圖強(qiáng)、收復(fù)失地的偉大理想，同時感嘆如今南宋當(dāng)下沒有像孫權(quán)這樣的人來扭轉(zhuǎn)乾坤。反襯和鞭撻當(dāng)朝文武的怯懦茍安；表達(dá)對當(dāng)朝統(tǒng)治者的不滿和憤懣。（板書：仰慕英雄表達(dá)憤懣）帶著對南宋王朝的憤懣和對英雄的渴慕，我們來齊讀下闋。預(yù)設(shè)四借古諷今用典有沒有同學(xué)從表現(xiàn)手法上推薦這首詞？（1）融典故入詞，寄情委婉深情。辛棄疾的詞以多用典故出名，這三個典故，凝聚著作者幽微難言的情懷，使詩歌顯得含蓄而精煉，寄情委婉深沉，耐人尋味。（2）借古諷今。古代封建社會中許多有識之士，大多數(shù)又仕途坎坷，懷才不遇，感到生不逢時。心中郁積不滿，但又不可明說，特別是揭露時弊，指斥朝政更是不便明說，于是他們往往從歷史人物和事件中去尋求載體，以便委婉曲折地表達(dá)自己的心曲。預(yù)設(shè)五寫作思路要是采訪到老師，老師想從寫作思路上推薦這首詞。（對著板書）這首詞通篇三問三答，詞人佇立京口北固亭（板書臨古地），由江山淪陷之景聯(lián)想到歷史興亡（思古人），又借歌頌孫權(quán)的蓋世武功（憶其事）表達(dá)對南宋統(tǒng)治者的憤懣和仰慕英雄、奮發(fā)圖強(qiáng)、收復(fù)失地的偉大理想。（板書抒己志）寫景中感慨興亡，用典中抒發(fā)渴望，呈現(xiàn)出一首深沉、含蓄的懷古傷今名篇。（板書懷古詩）在我們的鼎力推薦下，《經(jīng)典詠流傳》開唱了，一起欣賞——五、拓展讀，鑒賞《山坡羊潼關(guān)懷古》臨古地-思古人-憶其事-抒己志，這正是懷古詩的一般寫作思路。歷史的車輪滾滾向前，緩緩來到元代。1329年，關(guān)中大旱，散曲家張養(yǎng)浩奉命救賑災(zāi)民。上任途中經(jīng)過潼關(guān)古道，創(chuàng)作了又一首懷古名篇《山坡羊潼關(guān)懷古》。1.讓我們試著調(diào)整語氣語調(diào)，讀出懷古的韻味——深沉，悲涼。自由讀。指名讀。2.好的，朗讀漸入佳境。這首懷古之作，在哪里寫就？潼關(guān)。（屏顯）潼關(guān)，南有秦嶺雄峙，西有太華山，東有金陡關(guān)，外有渭水匯入黃河?xùn)|下，為歷代兵家必爭之地。在這里，作者看到？想到？抒發(fā)什么感慨呢？請默讀思考，運(yùn)用比較閱讀法理清這首元曲的寫作思路。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上助讀資料，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知人論世法感悟作者情感完成表格。3.交流表格內(nèi)容。作者指出歷代王朝的興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。表達(dá)了作者對人民的深切同情和對封建統(tǒng)治者的無比憤慨。出示助讀資料。張養(yǎng)浩少年知名，有“致君澤民”理想，想干一番利國濟(jì)民的事業(yè)。他居官清正，關(guān)心民瘼（mò病，疾苦）。但統(tǒng)治集團(tuán)中“忠直為國者少，阿容佞詐、惟己之為者多”，自己不但被免官，還時有性命之虞，便借故辭官歸隱。直到文宗天歷二年（1329年），關(guān)中大旱，特拜陜西行臺中丞，辦理賑災(zāi)，見饑民困苦萬分，難以周濟(jì)，竟為之痛哭，遂“散其家之所有”“登車就道”，不久便積勞成疾病卒。他死后，“關(guān)中之人，哀之如失父母”。知人論世中探究曲情。此曲不只是一般的抒發(fā)興亡之感，它一針見血地揭示出興亡后面的歷史真諦。只有心系百姓之疾苦，才會敢于