第15課《驛路梨花》教學設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

15.驛路梨花教學目標：1.通過略讀課文，粗知故事梗概，把握文章的記敘順序。2.通過探究小茅屋，感受小茅屋的溫暖和茅屋主人的樂于助人。3.通過細讀課文，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解“驛路梨花”做標題的妙處。評價任務：1.通過學習任務一，完成學習目標1。2.通過學習任務二，完成學習目標2。3.通過學習任務三，完成學習目標3。教學重難點：1.概括其敘事方法2.讓學生傳承雷鋒精神以培養(yǎng)更高的道德修養(yǎng)教學過程一、導入在云南哀牢山南段的最高處，有一片美麗的梨花林，潔白的梨花綻滿枝頭，在這片雪白的世界里，一個香氣四溢的故事正在悄然發(fā)生，這究竟是怎樣一個故事呢？今天就讓我們一起探尋那片美麗的梨花林，走進彭荊風先生的《驛路梨花》。課前已經(jīng)讓同學們預習了這篇課文，在預習時有同學提出了不少問題，“書讀百遍，其義自見”。下面先請同學們閱讀課文，看看這篇課文講了什么故事？老師有一個要求，就是閱讀時要用本單元導讀上提到的略讀法來閱讀?！韭宰x感知，探尋“故事”】任務一：（本文是一篇小說，關(guān)注小說三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)，“觀其大略，粗知文章的大意”，也就是說了解故事的梗概。）略讀課文，圈出相關(guān)人物，分別找出他們與小茅屋有過什么故事？注意按照故事發(fā)生的時間來找，限時5分鐘。略讀方法：心專一、眼掃視、記要點、勿出聲、忌回看檢驗學生略讀成效，出示答案：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋。完整情節(jié)：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。課文順序/時間順序，試比較這兩種敘述順序，哪一種更好些？（按課文的順序?qū)懕容^好。通過懸念和誤會的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強了讀者的閱讀興趣。按時間順序故事和人物之間就沒有關(guān)聯(lián)，像流水賬沒有前因后果，沒有波瀾起伏。）引出懸念和誤會。那懸念是什么？（猜測小屋的主人是誰）請同學們找一找文中哪些地方設(shè)置了懸念，具體是哪一段？設(shè)置了三次懸念：（第一次懸念8）“我們”正焦急時發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒有人，沒有燈。“我們”產(chǎn)生這樣的疑問：“這是什么人的房子呢?”（第二次懸念12、13）“我們”認為瑤族老人是主人。而老人說：“我不是主人”。到底誰是主人呢？（第三次懸念32）“我們”要感謝哈尼小姑娘時，她說：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！苯夥跑娛迨鍨槭彩裁瓷w房子呢？懸念一步步推下去，其中還需要誤會，什么叫誤會呢？就是對真相的錯誤的猜測，那這里有幾處誤會呢？兩次誤會：（第一次誤會）“我們”認為瑤族老人是“主人”時，他說不是。（第二次誤會）“我們”和瑤族老人認為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。設(shè)置懸念、制造誤會讓故事曲折引入，我們探尋了這個有趣的故事，不難發(fā)現(xiàn)，這幾個人物都與小茅屋有關(guān)，其實他們都是小茅屋的主人。那這是一間怎樣的小茅屋呢？【青山深處，訪尋“茅屋”】任務二：朗讀課文9—12段，圈點勾畫，說說這是一間怎樣的小茅屋？試著用一兩個詞語或句子來形容。評價標準：能夠圈畫關(guān)鍵詞語，準確形容，表達流暢為優(yōu)秀；能夠找到關(guān)鍵詞語，基本能進行闡述為良好；沒有找到相關(guān)語句進行表達為有待提高。老余打著電筒走過去，發(fā)現(xiàn)門是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫著兩個字：“請進！”我們推開門進去?；鹛晾锏幕沂抢涞?，顯然，好多天沒人住過了。一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水，我嘗了一口，水清涼可口。我們走累了，決定在這里過夜。老余用電筒在屋里上上下下掃射了一圈，又發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！蔽覀冮_始燒火做飯。溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演（“我”和“老余”）在深山老林中，夜深了，需要住宿，恰巧看見有一座小茅屋你們會說什么？你們認為小茅屋的主人是什么樣的人？我們一起防尋小茅屋感受到了茅屋的溫暖和主人的友善，在這個故事中多次提到了一個事物，這個事物串聯(lián)了故事，你找到是什么事物了嗎？（梨花）【梨花林里，找尋“梨花”】任務三：跳讀課文，按照課文順序?qū)ふ椅闹杏袔滋幟鑼懤婊ǖ恼Z句？這些描寫有何含義？起什么作用？（小組合作討論）評價標準：能夠找到三處以上并理解其含義為優(yōu)秀；能夠找一到三處并理解含義為良好；沒有找到相關(guān)語句為有待提高?？?，梨花！白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘。這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱......我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩：“驛路梨花處處開”。（合作誦讀，師生合作，男女生合作）課文以“驛路梨花”為題有什么含義和作用？用“驛路梨花”做標題的妙處：文中的“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證?！绑A路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花：開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢；又是梨花姑娘：助人為樂、充滿朝氣、淳樸熱情；還是雷鋒同志助人為樂精神的象征：盛開無華、生生不息、代代相傳；也是邊疆民族優(yōu)良民風的體現(xiàn)：樸實熱情、知恩圖報、從善如流?！绑A路梨花”將標題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時，“驛路梨花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化的韻味?！疚幕瘋鞒?，追尋“精神”】認識作者：彭荊風，1929年生人，當代作家。1949年入伍，隨軍進入云南邊疆。此后三十多年，他的足跡遍及云貴高原。在苗族、瑤族、哈尼族、傣族等少數(shù)民族聚集地區(qū)，參與過剿匪，做過民族工作，辦過學。他寫了許多反映邊疆少數(shù)民族生活的作品?！扼A路梨花》寫于1977年，發(fā)表在《光明日報》。“梨花”是本文的線索，貫穿全文，在理解不同“梨花”的含義后，我們知道了“梨花”不僅指自然界的景物和人名，還象征——助人為樂的雷鋒精神。也就是為人民服務的精神。（樂于助人，無私奉獻。都是為了他人，是利他精神，梨花接替解放軍照顧小屋，哈尼小姑娘接替姐姐照顧小屋，這是一種精神的傳承。當人人都有了這種精神就變成了社會公德，并得到弘揚和傳承。）這種精神其實也體現(xiàn)在源遠流長的中國文化中，同學們能想一想嗎？白居易在冬天做了一件新的布棉襖，穿得溫暖的時候，想到的卻是——丈夫貴兼濟，豈獨善一身。安得萬里裘，蓋裹周四垠。穩(wěn)暖皆如我，天下無寒人。他想到的是——他想到的得到一件萬里裘，讓天下再也沒有受凍的人。杜甫在成都草堂的茅屋被秋風吹破的時候，他想的不是自己無處安身的痛苦，而是——安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！他想到的是——他希望能夠有千萬間堅固的房子，讓所有貧窮的人都有地方住。沿著中國傳統(tǒng)文化的長河，我們還能夠讀到這樣動人的句子，我們一起來讀：孟子“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！痹娊?jīng)：豈曰無衣，與子同袍。這種共情力和同理心，就是中華民族傳統(tǒng)美德最動人的部分。當我為人人，人人也必會為我。當人人都跳出自我、心懷他人，人與人之間便不再是一個孤島，而能相互信任、相互關(guān)懷，成為一個族群、一個國家。所以，雖然“我