《天游峰的掃路人》基于標準的教學(xué)設(shè)計

15、《天游峰的掃路人》基于標準的教學(xué)設(shè)計教材來源：義務(wù)教育課程標準實驗教科書（江蘇教育出版社2004年版）教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)六年級語文（下冊）第5組教學(xué)主題：感悟人生課時：一課時授課對象：六年級學(xué)生設(shè)計者：孫麗芳/鄭州市鄭東新區(qū)龍翔小學(xué)目標制定的依據(jù)1.課程標準的相關(guān)要求（1）基于識字寫字：有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。在書寫中體會漢字的優(yōu)美。（2）基于閱讀：①能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。②閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的細節(jié)，說出自己的崇敬、同情等感受。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。（3）基于口語交際：樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。（4）基于習(xí)作：珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。2.教材分析《天游峰的掃路人》是蘇教版語文六年級(下冊)的課文,文中作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感,刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信、熱愛生活、熱愛工作、自信樂觀、豁達開朗的老人的形象,表達了作者對老人的深深敬愛之情。3.學(xué)情分析（1）基于識字寫字：六年級下期的學(xué)生已具有一定的獨立識字寫字能力，并能用硬筆書寫楷書，行款基本整齊，有一定的速度。但在書寫中體會漢字的優(yōu)美的能力相對欠缺。（2）基于閱讀：①學(xué)生具備用普通話正確、流利地朗讀課文的能力，但有感情地朗讀課文的能力差異性較明顯。②學(xué)生能簡單描述自己印象最深的細節(jié)，大多數(shù)學(xué)生能說出自己的崇敬、同情等感受，具備表達自己感受的能力，但體會作者的思想感情及初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法的能力相對欠缺，需要教師必要引領(lǐng)。（3）基于口語交際：學(xué)生樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。但有條理地表達的能力欠缺，用適當(dāng)語氣、語調(diào)表達的能力尚顯薄弱。（4）基于習(xí)作：具備寫簡單記實作文的能力，能基本做到內(nèi)容具體，感情真實。運用表達技巧和修辭方法的能力欠缺。教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)習(xí)品讀語言文字,體會掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的崇敬之情。3.學(xué)習(xí)從不同觀察角度理解課文內(nèi)容。4.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,選擇一個身邊的人物認真寫一寫。評價任務(wù)：1.通過自主預(yù)習(xí)、自由朗讀，準確、流利、有感情地朗讀課文；2.在觀察思考、交流討論的基礎(chǔ)上，運用解析關(guān)鍵字、聯(lián)系上下文，對比朗讀等方法，理解語句意思，體悟人物精神、情感。3.通過學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，能運用到習(xí)作練習(xí)中。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)一（2分鐘）復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書課題。1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，齊讀課題：天游峰的掃路人。2、出示詞語：險峰、銀絲、飄飄悠悠、頂天立地、層層疊疊精瘦、褪色、瘦削、慈祥、炯炯有神、朗聲大笑（對比兩組詞語，看看有什么發(fā)現(xiàn)?）（2分鐘）環(huán)節(jié)二整體感知（6分鐘）活動一：（3分鐘）(一)重點句段賞析,感受天游峰的高、險、陡過渡:我們先跟隨作者一起去領(lǐng)略一下天游峰,請同學(xué)們認真朗讀課文,用“——”劃出描寫天游峰的句子,想想這些句子讓你體會到天游峰的什么特點?作者是如何寫的?可以在句子旁邊寫上批注。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。2.組織交流:片段一:天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯,像一根銀絲從空中拋下來,在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天,我終于順著這根銀絲上了峰頂,心里好不得意。片段二:我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰,上山九百多級,下山九百多級,一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返?？墒沁@位老人每天都要一級一級掃上去,再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。(1)誰能用一個字來說說天游峰給你留下了怎樣的印象?體會交流板書:高、險、陡(2)你從哪些詞語中感受到的?①引導(dǎo)學(xué)生體會“銀絲”“飄飄悠悠”“斷掉”這些詞語給人的感覺,從而真切體會天游峰的“險”和“陡”,感受比喻句的形象生動。(指導(dǎo)朗讀)②引導(dǎo)學(xué)生從“九百多級”“一上一下一千八百多級”等具體的數(shù)字感受天游峰的高和險峻。(指導(dǎo)朗讀)③引導(dǎo)學(xué)生從“終于”“好不得意”“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返”等描寫作者和游客們的詞語體會天游峰的高與險,感受側(cè)面描寫的作用。(指導(dǎo)朗讀)(3)觀看插圖,加深理解。齊讀課文。(4)為什么“我不禁倒抽了一口氣”?可不可以把這里的“一級一級”改為“一級級”?省略號里省略的是什么?(板書:側(cè)面烘托)（完成目標一）初讀課文，學(xué)生能抓住要點，能初步了解文章的表達順序，整體把握文章大意。（評價目標二、三）2.學(xué)生能正確讀準詞語及生字；能用已有的識字寫字經(jīng)驗學(xué)習(xí)本課生字；能正確、規(guī)范、美觀地書寫生字。（評價目標一）環(huán)節(jié)三品悟語言感知內(nèi)容（25分鐘）過渡:天游峰很高很險,游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓,這位老人卻每天都重復(fù)著這樣繁重的工作,他到底是個怎樣的老人呢?請同學(xué)們默讀課文3-12自然段,想一想,看看作者從哪幾個方面對老人進行描寫的?哪兒最令你感動?用筆畫下來,讀一讀,體會體會。1.交流外貌描寫出示句1:他身穿一套褪色的衣服,足登一雙棕色的運動鞋,正用一把竹掃帚清掃著路面。出示句2:借著淡淡的星光,我仔細打量了他:瘦削的臉,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一雙慈善的眼睛炯炯有神。①這兩句話分別描寫了老人外貌中的什么?(穿著、容貌)通過作者的描寫你覺得這是一位怎樣的老人?(樸實、健康、有精神)②能用積累的詞語來形容一下老人嗎?(精神煥發(fā)、容光煥發(fā)、老當(dāng)益壯等)小結(jié):兩處外貌描寫,寥寥數(shù)語,卻抓住了掃路人的特點,讓我們?nèi)缫娖淙?。除了老人的外貌描?作者還抓住了哪些方面來寫的?(板書:語言、動作、神態(tài))2.交流動作描寫出示:“老人引我進了他的小屋,為我沏了一杯濃茶?！睆睦先说膭幼髦心泱w會到了什么?(抓住“引”“沏”體會老人的熱情好客。)小結(jié):茶熱,情更熱;茶濃,情更濃,茶香,情更真!“一杯熱茶”盡顯出老人的熱情。3.交流語言描寫老師將“我”和老人的對話組合在一起,同學(xué)們再讀一讀,體會體會這是一個怎樣的老人?教師引導(dǎo)學(xué)生交流:(1)“如今游客多,您老工作挺累吧?”“不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松,自在悠閑。你們覺得老人到底累不累?齊讀體會。(2)“您老有60歲了吧?”老人搖搖頭,伸出了七個指頭,然后悠然地說:“按說,我早該退休了。可我實在離不開這里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥作伴,我能舍得走嗎?”(3)我緊緊抓住他的雙手說:“30年后,我再來看您!”“30年后,我照樣請您喝茶!”說罷,老人朗聲大笑。笑聲驚動了竹叢的一對宿鳥,它們撲棱棱地飛了起來,又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲,一直伴隨我回到住地。30年后,老人多大歲數(shù)了?你相信老人能活到一百歲嗎?(生交流,師板書:自信、樂觀)4.指導(dǎo)朗讀,分角色朗讀。5.“這充滿自信、豁達開朗的笑聲,一直伴隨我回到住地?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的?“笑聲”能持續(xù)這么久嗎?一直伴隨著作者的其實是什么?（完成目標二、三）1.學(xué)生能以一定速度默讀課文，能抓住關(guān)鍵詞體會課文內(nèi)容，并用清晰的語言與同學(xué)交流閱讀感受。通過學(xué)習(xí)感受人物特點。2.學(xué)生能通過朗讀表達自己的閱讀感受。（評價目標二、三）環(huán)節(jié)四習(xí)得方法積累運用（5分鐘）總結(jié)課文,提煉寫法1.回顧課文,作者是怎樣描寫這位掃路人的呢?(通過人物的外貌、動作、語言等對老人進行描寫。)2.既然是寫掃路人,為什么作者還要花那么多的筆墨來寫天游峰的高、險、陡呢?(通過對天游峰的描寫來側(cè)面襯托老人。（完成目標三、四）能在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下學(xué)會概括、復(fù)述文章內(nèi)容。（評價目標三）環(huán)節(jié)五總