《第一節(jié)嘗試對生物進(jìn)行分類》教學(xué)設(shè)計(jì)(山東省省級優(yōu)課)-八年級生物教案

第一節(jié)嘗試對生物進(jìn)行分類教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識目標(biāo)1、說出生物分類的依據(jù)。2、嘗試對植物和動物、真菌進(jìn)行分類。3、列舉生物的主要類群。二、能力目標(biāo)1．通過分類活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力以及發(fā)散思維能力。2．通過探究生物分類方法、分類活動，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和解決實(shí)際問題的能力。3．嘗試根據(jù)一定的特征對植物和動物進(jìn)行分類，學(xué)會分類的基本方法，并運(yùn)用到日常生活中，掌握分類技能。三、情感目標(biāo)1．通過“嘗試對生物進(jìn)行分類”的活動，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性、保護(hù)環(huán)境的意識，激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛生命的情懷。2．科學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】嘗試對植物和動物、真菌進(jìn)行分類?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.教師準(zhǔn)備（1）準(zhǔn)備A4紙，每小組共2張分類的生物名單，2張未分類的生物名單（用完后保存可以循環(huán)利用）（2）玉米種子、向日葵種子、松球、水綿、苔蘚、腎蕨。 （3）分類卡片，包括各種各樣的植物，動物的分類依據(jù)，并貼上磁條，有利于學(xué)生到黑板上完成各項(xiàng)任務(wù)。（4）教學(xué)課件：多媒體課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：1.學(xué)生在家長陪同的前提下去野外搜集標(biāo)本，包括藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物，作為本節(jié)課的教學(xué)資源?！咀詫W(xué)案】1.生物學(xué)家在對植物進(jìn)行分類時，要仔細(xì)觀察植物的

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的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而確定它們的。在被子植物中、和往往作為分類的重要要依據(jù)。2.根據(jù)植物是否能產(chǎn)生種子，可以將他們分成兩大類，能產(chǎn)生種子的植物為植物，另外一類是靠孢子來進(jìn)行繁殖,稱為植物，后者又包括植物，植物和植物。藻類植物沒有、、的分化，苔蘚植物有和，但根為假根，蕨類植物有真正的、、。3.在植物產(chǎn)生的種子中，一類是有果皮包被的，產(chǎn)生這類種子的植物是植物；另一類沒有果皮包被，這類植物是植物。4.在被子植物中一種葉脈是網(wǎng)狀葉脈，胚有兩片子葉，稱為植物，另一種葉脈是，胚有一片子葉，稱為植物。5.動物的分類除了要比較，往往還要比較動物的。6.細(xì)菌和真菌的分類也要根據(jù)他們的來進(jìn)行。例如根據(jù)不同真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征可以將真菌分為、等類群。設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生根據(jù)老師提供的自學(xué)案，在課前學(xué)生針對自己的情況對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識有一個大致的了解，因?yàn)橹参锵嚓P(guān)的知識是七年級上學(xué)期的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有所遺忘，所以在自學(xué)案里會讓學(xué)生重新去溫習(xí)這些知識。更好的完成本節(jié)課的任務(wù)?！咎骄堪浮恳弧?chuàng)設(shè)情景設(shè)計(jì)小游戲?qū)胄抡n教師活動：1.導(dǎo)入：剛才大家聽到的歌曲的名字叫什么？今天我們就來做一個關(guān)于眼晴的小游戲：“誰有一雙火眼金睛？”2.教師說明游戲規(guī)則；請兩位同學(xué)分別對照兩份材料，找出老師說出動物的代碼，越快也好。3.其他每個同學(xué)桌子上分別也有一張生物分類的表格，是倒放在桌子上的，游戲開始就可以打開，（4人小組里有兩張未分類的表格，兩張分類的表格）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白，對生物分類還是不分類差別非常大，人類要從事科學(xué)研究生產(chǎn)生活應(yīng)用必須要對200多萬生物進(jìn)行分類，在課堂的開始學(xué)生就深刻的認(rèn)識到了分類的重要性。過渡：這個卡片上僅僅只有48種，找起來就比較麻煩了，而我們地球上已知的生物種類就達(dá)到了200多萬種，科學(xué)家對這些生物進(jìn)行了分類，以便于更好的進(jìn)行科學(xué)研究，今天我們就來模仿科學(xué)家分類的方法，嘗試對生物進(jìn)行分類。讓好來做一個分類學(xué)家吧。首先我們請大家看這些綠色植物任務(wù)一：嘗試對植物進(jìn)行分類教師活動：介紹教師準(zhǔn)備和學(xué)生野外采到的植物并提出問題。1、這個燒杯（水綿）里綠色的植物是什么？它有根莖葉的分化嗎？2、大家看我這個培養(yǎng)皿中的是什么？苔蘚植物長得十分的矮小，為什么十分矮小？3、認(rèn)識這個嗎？在腎蕨的葉背面有一些黃色的突起，叫什么？它的地上部分是莖還是葉？有輸導(dǎo)組織嗎？矮小嗎？4、我手里拿著什么？它結(jié)了碩碩的果實(shí)，對嗎？不對，松球不是果實(shí)，松樹是裸子植物5.這個叫仙客來，可以開花結(jié)果，是被子植物。它的葉脈是網(wǎng)狀葉脈所以屬于雙子葉植物。6.每個小組的桌子上有六類植物，請同學(xué)們觀察并完成植物的分類。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從野外采集的植物和老師準(zhǔn)備的植物入手，通過教師提出的各種問題啟發(fā)思考，認(rèn)真觀察六種植物，依據(jù)老師提供的分類依據(jù)，對現(xiàn)有的植物進(jìn)行分類。整個過程教師將枯燥無味的分類課，變成了具體、生動的實(shí)驗(yàn)課。過渡：同學(xué)們已經(jīng)初步將六種植物全部分類了，我們來看看大家的成果吧。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生到講臺領(lǐng)取六種植物的文字卡片，進(jìn)行現(xiàn)場展示各組的分類結(jié)果。師：我手上有卡片，請你按照黑板的分類依據(jù)，先把這六種植物分成兩類。生：上來將卡片粘在相應(yīng)的位置，水綿、葫蘆蘚、腎蕨歸于無種子；油松、向日葵、玉米屬于有種子的一類。師：下面能不能肯定有無果皮，有無莖葉繼續(xù)分類生：上來將卡片粘在相應(yīng)的位置，水綿無莖葉、葫蘆蘚、腎蕨有莖葉；油松無果皮、向日葵、玉米屬于有果皮的一類。師：接下來還可以繼續(xù)分，哪位同學(xué)試試？生：上來分后玉米是兩片子葉，向日葵是1片子葉。師：你們發(fā)現(xiàn)這樣是對的嗎？誰來改正一下？生：向日葵是兩片子葉，玉米才是一片子葉。師：對，大家再觀察一下玉米和向日葵，到底幾片子葉？生：學(xué)生馬上進(jìn)行觀察，并得出正確的結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：通過小組同學(xué)，上講臺將這六類植物依次分開，并要求說明分類的原因，在學(xué)生的講解過程中，本節(jié)課重點(diǎn)也就解決了。如果學(xué)生出現(xiàn)問題，讓學(xué)生繼續(xù)觀察植物標(biāo)本，弄清楚問題出現(xiàn)的原因，真正掌握分類的方法。教師活動：出示討論1和2.通過填寫上面圖表，你認(rèn)為植物分類時要依據(jù)哪些特征？被子植物分類的重要依據(jù)是什么？師：我們對植物進(jìn)行了分類，我們的依據(jù)是什么？師：那么為什么被子植物重要的依據(jù)是花果實(shí)種子？師：出示一盆已經(jīng)萎蔫了的觀賞向日葵，捂住觀賞向日葵的花，讓學(xué)生猜一猜這是什么植物？學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的觀察也無法認(rèn)出，最后教師的手拿開，學(xué)生迅速的說出該植物的名稱，被子植物以花、果實(shí)、種子作為分類依據(jù)的重要原因?qū)W生恍然大悟。設(shè)計(jì)意圖：通過猜一猜這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓難點(diǎn)不攻自破。教師活動：出示討論題3、4討論3.你能否把上述植物的所屬類群按一定順序（如從簡單到復(fù)雜）排列？討論4觀察以上表解，你認(rèn)為玉米、向日葵和油松哪兩者的親緣關(guān)系關(guān)系比較近？師：剛才我們進(jìn)行了分類，那么這六種植物分別是什么類群？生：依次說出被子植物、裸子植物、蕨類植物、苔蘚植物、藻類植物。師：你能不能給我將這些植物從簡單到復(fù)雜給我排一下序？生：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。師：那么油松、向日葵、玉米哪兩種親緣關(guān)系比較近？生：向日葵和油松師：為什么哪？生：共同特征多，所以親緣關(guān)系近。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。所以我們通過觀察六種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征為嘗試對植物分類做鋪墊，然后給學(xué)生搭了一個橋，將分類的依據(jù)出示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)有的分類依據(jù)來嘗試進(jìn)行分類，，再借助4個討論題，讓學(xué)生總結(jié)歸納植物分類的依據(jù)。過渡：實(shí)際上動物的分類比較復(fù)雜，但分法類似，都必須找出和制定合理的分類依據(jù)，根據(jù)我剛才對植物進(jìn)行分類的經(jīng)驗(yàn)，我們嘗試對動物進(jìn)行分類。任務(wù)二：嘗試對動物進(jìn)行分類教師活動：教師出示10種動物首先把他們先分成2類，但不出示分類依據(jù)，由學(xué)生根據(jù)老師的分類結(jié)果，選擇分類的依據(jù)。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本P98圖片，思考討論完成下面的分類圖設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中主要是讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)教師的分類來選擇分類依據(jù)，讓學(xué)生明白分類依據(jù)在分類中的重要性。教師活動：在每個學(xué)生桌子上都有課前發(fā)放的一張動物分類依據(jù)磁卡片，要求每一個學(xué)生必須準(zhǔn)確無誤的將每一個分類依據(jù)自主的粘到黑板板書相應(yīng)的位置，如果發(fā)生錯誤，就不能回到自己位置，直到自己找出錯誤，或者在其他同學(xué)的幫助下完成自己的任務(wù)方可回位。設(shè)計(jì)意圖：1.在本環(huán)節(jié)中達(dá)到了本節(jié)課的一個精彩的高潮，學(xué)生在完成自己的任務(wù)同時，可以幫助其他同學(xué)，不僅學(xué)會了選擇分類依據(jù)，更認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)的精神，增加了同學(xué)們之間的感情。2、通過小組討論合作，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，掌握分類技能。用激勵性的語言提高學(xué)生參與的積極性，制造課堂氣氛，并鼓勵學(xué)生大膽嘗試。教師活動：出示討論題討論題1:你在對上述動物進(jìn)行分類時，考慮了動物的哪些特征？（即分類依據(jù)）討論題2:請你對上述動物的所屬類群按從簡單到復(fù)雜的順序排列。過渡：我們完成了動物分類的任務(wù)，那么我們還對哪一種生物沒有進(jìn)行分類啊？下面我們現(xiàn)在自主探究一下真菌的分類任務(wù)三、嘗試對真菌進(jìn)行分類教師活動：引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)案表格，小組討論合作完成過渡：我們學(xué)習(xí)了生物的分類，依據(jù)是形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能。那么生活中我們用沒用到分類的方法哪？：超市的商品都是排列整齊，分類清楚，找商品特別容易找；圖書館的圖書分類，字典分類；今天給你們額外布置一個任務(wù)，把自己的書包的書本分類一下，提高學(xué)習(xí)效率。下面通過學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測檢測一下，看同學(xué)們的掌握情況?！緳z測案】1、（）是研究生物的一種基本方法A、生物分類B、將生物分成不同等級C、將生物分成動物和植物D、了解生物的多樣性2、被子植物分類的主要依據(jù)是（）A、根、莖、葉B、根、莖、葉和果實(shí)C、花、果實(shí)和種子D、葉、果實(shí)和種子3、觀察下列圖形，陰影部分表示四種植物的共同特征，這一特征是（）

A．有種子

B．種子有果皮包被

C．種子無果皮包被

D．葉形為針形葉4、如圖是某同學(xué)建立的生物分類圖，其中①～④各代表一種生物，下列各組生物中不能用該圖來分

類的是（）

A．①香菇、②銀杏、③葫蘆蘚、④水綿

B．①木耳、②水杉、③大豆、④衣藻

C．①蘑菇、②油松、③腎蕨、④海帶

D．①銀耳、②側(cè)柏、③墻蘚、④紫菜5、下列動物按照從低等到高等的順序排列，正確的是（）①鱷魚

②蜘蛛

③蚯蚓

④青蛙A．①②③④B．②①③④C．③②④①D．④③②①6、我們的生活離不開植物，我們都直接或者間接以植物為生，你認(rèn)識它們嗎？你能區(qū)分它們嗎？據(jù)下圖回答問題。（1）在以上植物中，用種子繁殖的植物是______（用字母表示），A和E的不同是________。

(2)可以用孢子繁殖后代的植物是_________；