高效課堂利及弊的分析

-.z.高效課堂的優(yōu)點(diǎn)一、座位排列的好處高效課堂的座位排列是同組同學(xué)面對(duì)面坐在一起，有點(diǎn)似西方的“圓桌會(huì)議〞。這樣的座位排列有利于人與人之間的交流，拉近了人與人之間的距離。而且同質(zhì)對(duì)坐，，一樣水平的同學(xué)首先在一起討論，容易達(dá)成心靈的契合。交流完后再與不同水平的人交流，這樣就會(huì)產(chǎn)生心靈的碰撞，擴(kuò)大思維的廣度。另外我班小組的座位我是這樣排列的：讓A類學(xué)生〔成績優(yōu)秀的〕坐在B類學(xué)生〔成績中等的〕和C類學(xué)生之間，這樣便于A類學(xué)生對(duì)B類和C類學(xué)生的幫助。二、組間同質(zhì)，組異質(zhì)的好處組間同質(zhì)即組與組之間的認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛好、家庭背景等根本上是一樣的，這樣就為在全班各小組間展開公平、公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件；組異質(zhì)是指在組實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)隊(duì)，便于展開對(duì)學(xué)。全班被劃分為的幾個(gè)小組，就相當(dāng)于幾家互相競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)，能否“競(jìng)標(biāo)〞成功就需要組成員的共同合作和小組長的正確領(lǐng)導(dǎo)。為了不輸給其他的小組，組成員會(huì)互相催促學(xué)習(xí)，互相幫助以求共同提高。為了提高C類學(xué)生的成績，可以建立“幫扶小對(duì)子〞，即讓一位A類學(xué)生幫一個(gè)C類學(xué)生，如果C類學(xué)生有進(jìn)步，給予他們獎(jiǎng)勵(lì)。三、使用導(dǎo)學(xué)案的好處高效課堂是教師學(xué)生人手一份導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案首先從“學(xué)習(xí)目標(biāo)〞上明確了這一課自己要掌握什么.學(xué)完一課就可以對(duì)照“學(xué)習(xí)目標(biāo)〞看看自己這一課學(xué)得怎么樣.導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，可謂授之以漁，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案可以進(jìn)展自學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力又節(jié)省了課堂時(shí)間。導(dǎo)學(xué)案中的“課探究〞都是本課的重難點(diǎn)問題，以前教師要把這些問題在課堂上用課件或小黑板呈現(xiàn)，然后再給學(xué)生一段時(shí)間思考、討論。其實(shí)我們?cè)诙潭痰?0分鐘時(shí)間里給學(xué)生思考問題和討論的時(shí)間是缺乏的。只有學(xué)生先認(rèn)真獨(dú)立思考才能知道自己什么，未知什么。有了充分的思考在討論的時(shí)候他才有話可說，有疑可問。而導(dǎo)學(xué)案前置和預(yù)習(xí)課就給足了學(xué)生獨(dú)立思考和討論的時(shí)間。語文導(dǎo)學(xué)案在課堂上的使用，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)和引領(lǐng)作用。一般第一節(jié)課為“預(yù)習(xí)課〞，預(yù)習(xí)課可以首先讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，完善自己的導(dǎo)學(xué)案，然后與對(duì)子交流自己不會(huì)的或有疑難的問題，看看對(duì)子能不能解決，如果解決不了立刻去詢問組其它的同學(xué)〔需要注意的是學(xué)問別人的是解決問題的方法和思路，而不是抄襲答案〕通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，學(xué)生一般會(huì)解決大局部的問題，如有不會(huì)的組長記錄下來交給教師。最后，再由組長組織全組成員一題題地去學(xué)習(xí)“整體感知〞和在組小展“課探究〞的問題。在學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)期間教師應(yīng)該深入到每個(gè)小組中去調(diào)查學(xué)情、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。這樣通過組長的反應(yīng)和自己的調(diào)查教師根本上就可確定下節(jié)課要展示的題目了。最后，再留5到10分鐘的時(shí)間進(jìn)展預(yù)習(xí)檢測(cè)，由組長進(jìn)展批改〔教師首先批改組長的〕并做好記分。第二節(jié)課為“展示交流課〞在這節(jié)課中教師要用銜接語把“課探究〞的問題串聯(lián)起來，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，而不是一個(gè)個(gè)分解的問題。展示是全組成員到講臺(tái)共同展示的，這樣就鍛煉了每個(gè)學(xué)生的膽量和表達(dá)能力，不參展的學(xué)生要認(rèn)真傾聽，以便更好地質(zhì)疑、糾錯(cuò)、補(bǔ)充。展示完畢教師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、追問以及鼓勵(lì)等。課探究展示完學(xué)生要整理導(dǎo)學(xué)案和做“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)〞。這樣每節(jié)課都有一個(gè)檢測(cè)既給學(xué)生以催促有利于教師把握學(xué)情。四、評(píng)價(jià)體制的好處高效課堂有很多評(píng)價(jià)體制，比方：展示、糾錯(cuò)、質(zhì)疑、聲音等等，每項(xiàng)有每項(xiàng)的分值，既有對(duì)整組的評(píng)價(jià)，也有對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)?？梢砸粋€(gè)星期進(jìn)展一次累分評(píng)比，分?jǐn)?shù)高的組和個(gè)人進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)落后的要受懲罰。有了這樣的評(píng)價(jià)體質(zhì)，學(xué)生在課堂上的發(fā)言是極其踴躍的，根本上不需要教師去鼓勵(lì)誰發(fā)言，因?yàn)槊總€(gè)組，每個(gè)人都不想落后和受懲罰。高效課堂在我班推行一年多以來，我明顯發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生的膽子大了，語言表達(dá)能力，組織能力，學(xué)習(xí)能力等都有了很大的進(jìn)步。我們的高效課堂現(xiàn)在還缺點(diǎn)什么

和同事集研，交流近期教情、學(xué)情。同事的一句話，也道出了我的同感：“上課老是這么個(gè)程式，我感覺好似沒什么意思了似地，學(xué)生也就是這樣了〞我們集研了很久，對(duì)于課堂的出新，感覺好似無從下手，反正就是合作討論、展示交流?；赝覀兊母咝дn堂，我不禁反思：我們的高效課堂現(xiàn)在還缺點(diǎn)什么。

通過近三年的實(shí)驗(yàn)，不管是教師還是學(xué)生，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的流程，方式都已經(jīng)熟悉，課前做好預(yù)習(xí)。課堂分配任務(wù)、合作討論、再交流展示，然后歸納小結(jié)，最后課堂訓(xùn)練?？梢哉f每一個(gè)課堂根本都是用這樣的程式預(yù)設(shè)，實(shí)施。時(shí)間長了，教師上課的激情因?yàn)槌淌交淌交?，沒有了自己的風(fēng)格，學(xué)生適應(yīng)久了，也流露出一種懶散，討論沒有以前熱烈、展示沒有以前重視，雖然都知道怎么去做，但要每天都像第一次的那樣新奇和積極的勁頭逐漸減弱了。就像是由朝思暮想的戀愛期，走進(jìn)了柴米油鹽的婚后期，逐漸平淡無味了。只有在有聽課的時(shí)候，也許是集體榮譽(yù)感促使吧，都就又鼓起勁，踴躍的參與。看到這種缺少了激情的課堂，我想我們亟待改良我們的高效課堂。

記得開學(xué)初，在校本培訓(xùn)時(shí)，王校長說：“我們現(xiàn)在的高效課堂要在精細(xì)上下功夫，我校的高效課堂起步早，在高效課堂改革實(shí)驗(yàn)全面推開之際，我們不能停滯不前，應(yīng)該做到‘人無我有，人有我優(yōu)’〞。

反思我現(xiàn)在的課堂教學(xué)，雖然去除了以前的忙亂，也改良了學(xué)生課堂學(xué)與練的方式，但也有很多亟待提高的地方：1、學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)本組討論的問題研討、理解較好，但對(duì)其他小組的問題知之甚少、理解也相對(duì)淺薄。對(duì)于這個(gè)問題，我目前采用課前引導(dǎo)學(xué)生整體感知、明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，使全班同學(xué)都知道我們本節(jié)課的任務(wù)，然后再分配學(xué)習(xí)任務(wù)。還在嘗試，有待改良。2、導(dǎo)讀單、訓(xùn)練單的設(shè)計(jì)需要提高，特別是訓(xùn)練單。在教學(xué)中，我們?yōu)榱斯?jié)省時(shí)間、提高效率往往把生成的問題化為教師預(yù)設(shè)的問題。然后課堂討論學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在我覺得，生成問題的環(huán)節(jié)可以融入到學(xué)習(xí)中了，熟讀預(yù)習(xí)以后讓學(xué)生就文章學(xué)習(xí)提出問題，學(xué)生還是有許多有價(jià)值的問題生成的。本期我在教授第三課"星星變奏曲"和第五課"敬業(yè)與樂業(yè)"時(shí)，重點(diǎn)設(shè)置了生成問題這個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題提的相當(dāng)好，比方：作者用星星象征光明，為什么不選太陽或月亮的意象.為什么題為“星星變奏曲〞.學(xué)生有了一定的知識(shí)積累以后，提出的問題就會(huì)越來越有價(jià)值了。對(duì)于生成的問題，教師應(yīng)做以整合，這樣課堂的學(xué)習(xí)才能更高效。在教學(xué)"敬業(yè)與樂業(yè)"一文時(shí)，我把學(xué)生生成的問題與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，整合梳理成條理更清楚、問題更鮮明的問題，用于課堂教學(xué)中，教學(xué)的效果好的多。因此，整合生成的問題，制作訓(xùn)練單用于課堂學(xué)習(xí)中，是一次新的嘗試和提高。3.在小組討論時(shí)，師應(yīng)詳細(xì)關(guān)注學(xué)生的解決問題的方式方法，指導(dǎo)讓每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、思考、交流，而不能讓討論成了學(xué)優(yōu)生的一言堂，這樣的話，教學(xué)結(jié)果會(huì)使兩極分化更嚴(yán)重。師巡視時(shí)，就要有關(guān)注的對(duì)象，指導(dǎo)的具體目標(biāo)。4、讓交流展示更優(yōu)化。把學(xué)習(xí)成果的展示當(dāng)做學(xué)術(shù)交流一樣，交流展示要嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)。真正的把學(xué)習(xí)的成果拿出來與同學(xué)分享。講者嚴(yán)肅，聽著恭敬。以前我們的展示可能有些許的表演，但現(xiàn)在的展示要是講解傳授，不能走過程。反思良久，其實(shí)還是要在精細(xì)上下功夫，把高效課堂的過程做的扎扎實(shí)實(shí)、實(shí)實(shí)在在，這樣我們的課堂就不很花哨，就會(huì)叫好又賣座了。如果說以前我們的