小學(xué)語文-將相和教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《將相和》教學(xué)設(shè)計語文要素閱讀：1．盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。2．把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會面”“負(fù)荊請罪”三個故事。3結(jié)合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象。教學(xué)重難點盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度。課前準(zhǔn)備1．了解故事發(fā)生的歷史背景。2．相關(guān)課件。課時安排2課時預(yù)習(xí)要求按要求完成本課預(yù)習(xí)卡。課時目標(biāo)1．認(rèn)識“璧、臣”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”，會寫“召、臣”等13個生字，會寫“無價之寶、召集”等16個詞語。2．盡量連詞成句地讀課文，不要一個字一個字地讀，提高閱讀速度，了解課文的主要內(nèi)容。3．結(jié)合具體語句說出對廉頗、藺相如的印象。教學(xué)過程一、導(dǎo)入老師：讀詩使人聰慧，讀史使人明智。今天讓我們一起走進(jìn)由中國經(jīng)典歷史名著《史記》改編的名篇《將相和》，請齊讀課題。聲音洪亮，氣沖斗牛，精神抖擻的再讀一遍。出示課前預(yù)習(xí)卡讀準(zhǔn)字音，讀通語句。了解將、相分別指誰？和的意思。用小標(biāo)題概括本文三個故事。勾畫藺相如語言描寫的語句，體會人物形象。二、檢查預(yù)習(xí)老師：通過題目你知道了什么？老師：和是什么意思？從和這個字你可以推想出什么？老師：圍繞和字寫了哪幾個故事？生：完璧歸趙、澠池之會和負(fù)荊請罪。老師：指導(dǎo)書寫。書空。璧，下邊是玉，在文中指澠、荊老師：可不可以調(diào)換順序?qū)懝适?？老師：課文的三個故事存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系，前兩個故事的結(jié)果是最后一個故事的起因。講故事時不能顛倒順序?！驹O(shè)計意圖】本課篇幅長、內(nèi)容多，檢測學(xué)生的閱讀效果時，不宜讓學(xué)生寫課文的內(nèi)容梗概，這對學(xué)生來說難度太大。運用預(yù)習(xí)卡的形式進(jìn)行檢測可以節(jié)約大量時間。三、體會不和，分析廉頗形象老師：藺相如原本一介平民，門客，后來拜為上卿，廉頗對他的態(tài)度如何呢？快速瀏覽課文，在文中勾畫相關(guān)語句。生：廉頗很不服氣地說：“我廉頗立下了那多戰(zhàn)功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰到他，一定要讓他下不來臺?！蔽覐倪@句話看出廉頗他瞧不起藺相如，他感覺自己的功勞大，而藺相如沒本事，就靠嘴爬上來的。老師：在說這話的時候心情是什么樣的？老師：應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢？蔑視、輕視、看不起、不服氣生嘗試讀。老師范讀，加入手勢動作再讀。老師：我讀書好在哪里？讀書方法的指導(dǎo)。老師：這樣我們就把廉頗讀活了。四、走進(jìn)藺相如老師：同意廉頗的觀點嗎？藺相如到底是個怎樣的人呢？再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀課文，勾畫相關(guān)語句?！驹O(shè)計意圖】通過廉頗的語言描寫了解廉頗對藺相如的態(tài)度，對學(xué)生朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。1、第六段生：藺相如是個勇敢機(jī)智的人。在第六段看出。他愿意帶和氏璧去秦國看出他勇敢，而如果...如果...一定看出他很有辦法，對自己很自信。老師：所以應(yīng)該用什么樣的語氣讀？生：堅定、自信、胸有成竹老師：你再讀讀。老師：在什么情況下說的這段話？生：大家都很為難。老師：不給不行嗎？生：不行，秦國最強(qiáng)，常常攻打別的國家。老師：可以推測秦王是個怎樣的人？生：兇殘、殘忍老師：看一段史料老師：你又看到了一個怎樣的秦王？老師：面對這樣一個可怕的秦王，沒有人愿意去，只有誰挺身而出？他說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去?！崩蠋煟阂苍S這一去，他將--------老師：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。可他仍然堅定地說：“我愿意”老師：此時此刻你看到了一個怎樣的藺相如？生：臨危不懼、忍辱負(fù)重、臨危受命、胸有成竹老師：是靠一張嘴嗎？2、第7段生：沉著冷靜、視死如歸他要和璧一起撞碎在柱子上，看出他視死如歸，對秦王毫不畏懼。自己看清楚秦王的想法，所以知己知彼，很聰明。老師：面對秦王，他害怕了嗎？怎么說的？生：怒發(fā)沖冠老師：誰能再怒發(fā)沖冠的讀讀？生讀。老師：這就是寧為玉碎不為瓦全......是靠的一張嘴嗎？3、第8段生：我分享的是第8段，說：“已經(jīng)把璧送到趙國去了?！辈晃飞?，把生死置之度外。老師：秦王要的是璧，他竟然偷偷送回去了，這就是大智大勇的藺相如啊！4、第12段生：我分享的是12段。藺相如說：“如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡。”為了趙王可以犧牲自己。老師：一個人在什么情況下才說出跟你同歸于盡這樣的話？生：十分憤怒。老師：在原文中，秦王左右侍衛(wèi)要殺了藺相如，但是藺相如“張目叱之”嚇退了侍衛(wèi)，何等的怒氣沖天??！誰來讀讀，讀出怒發(fā)沖冠，讀出怒氣沖天。生讀。老師：這樣一個錚錚鐵骨的英雄，是靠一張嘴嗎？老師：當(dāng)面對大家的質(zhì)疑時，藺相如他這么說：“”你看到了怎樣的藺相如？生：顧全大局，愛國老師：當(dāng)面對最強(qiáng)大的秦國時，他臨危受命，堅定地說當(dāng)面對最殘忍的秦王時，他怒發(fā)沖冠地說當(dāng)面對別人不理解時，他說老師：這就是藺相如！始終把國放在第一位的人！為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。與國家同呼吸共命運。看司馬遷對他的評價。老師：這個故事距今2000多年了，今日讀來仍感覺這些人物就像活了一樣，這就是語言描寫的魅力啊。只有讓人物開口說話，才能讓文章活起來。所以，我們要“品語言，知人物”?！驹O(shè)計意圖】通過朗讀分析語言描寫的語句從而把握藺相如的性格特點。主題拓展老師：用讀一讀，品一品，析一析的方法，小組共同閱讀《毛遂自薦》，探討，你讀到了一個怎樣的毛遂？小組匯報【設(shè)計意圖】繼續(xù)訓(xùn)練品語言，知人物的方法。六、小結(jié)通過品讀人物語言，我們看到了一個勇敢機(jī)智愛國的藺相如，看到了一個有勇有謀自告奮勇的毛遂。這都?xì)w功于《史記》的作者-----司馬遷。介紹史記?！秾⑾嗪汀穼W(xué)情分析本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生。他們對歷史性文章的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，思維能力較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)氛圍好，已經(jīng)具備了一定的語言技能和閱讀能力。學(xué)生的朗誦能力在不斷的提高，通過有感情的朗讀來了解人物的性格特點從而走進(jìn)人物的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)的過程中最主要的就是引導(dǎo)孩子研讀文本，抓住人物語言描寫了解人物性格?！秾⑾嗪汀沸Ч治霰菊n的學(xué)習(xí)中，由于是錄課，所以孩子們比較中規(guī)中矩和在教室學(xué)習(xí)的狀態(tài)有所不同，所以積極性不是特別的好。在教學(xué)中我忽視了寫作的練習(xí)，學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)還不夠，在以后的教學(xué)中還是要多加注意的?！秾⑾嗪汀方滩姆治觥秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)漢代司馬遷所著《史記》中《廉頗？藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”“澠池會面”“負(fù)荊請罪”三個故事，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧大局、識大體的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。三個故事按照時間發(fā)展順序敘寫，每個小故事既具有相對的獨立性，又聯(lián)系緊密。本文故事性較強(qiáng)，典故較多，能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此本文比較適合反復(fù)訓(xùn)練“連詞成句地讀”這一快速閱讀方法。

《將相和》評測練習(xí)圍繞“和”寫了哪幾個故事？藺相如是一個怎樣的人？在哪些語句中體現(xiàn)出來的？小組合作學(xué)習(xí)《毛遂自薦》探究毛遂是個怎樣的人？《將相和》教學(xué)反思在課堂教學(xué)中，教師先對同學(xué)的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查引導(dǎo)學(xué)生快速從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈。用瀏覽的方式了解廉頗對藺相如的態(tài)度。然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力。同時，“連詞成句地讀”的閱讀方法符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“積極倡導(dǎo)自主，合作探究”的學(xué)習(xí)方式。并抓住教學(xué)的重難點作為突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并給予鼓勵，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用品語言，知人物的學(xué)習(xí)方法，通過大量的讀人物的語言描寫，從而快速的把握人物性格。《將相和》課標(biāo)分析語文課程在小學(xué)語文閱讀教學(xué)總目標(biāo)中提出認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。新課標(biāo)在第三學(xué)段目標(biāo)中提到：能夠認(rèn)識200個生字，會寫150個生字。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。能夠正確、流利的有感情的朗讀課文。提高默讀速度，在默讀中思考。通過課文的學(xué)習(xí)，體驗、感受文章描繪的場景、形象、意境、故事，并在閱讀、感受中與作者產(chǎn)生情感共鳴。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面?！秾⑾嗪汀愤@篇課文安排在第五組課文中，本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際·習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等項教學(xué)內(nèi)容。4篇課文除了《將相和》；還有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。從教材的編排體系看，通過本單元的教學(xué)，讓學(xué)生理解內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣，體會我國歷史的悠久，文化的燦爛，并從作品中吸收有益的啟示，此外，還要培養(yǎng)學(xué)生收集資料，借助資料獨立閱讀古代文學(xué)作品的能力，并初步領(lǐng)悟名著在塑造人物形象方面的一些方法，為六年級學(xué)習(xí)“外國名著名篇“這組課文奠定一定的基礎(chǔ)。本課作為精讀課文，自然成為落實單元教學(xué)目標(biāo)的載體。兼顧新課標(biāo)對五年級學(xué)生的具體要求和本單元的訓(xùn)練重點，以及學(xué)生的認(rèn)知特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、學(xué)會10個生字及相關(guān)詞語。認(rèn)識缶、卿、諾等字及相關(guān)詞語。2、有感情的朗讀課文，體會文中含義深刻的句子的含義。3、理解課文內(nèi)容，從三個小故事中感受藺相如為了國家利