環(huán)境生物學(xué)課程教育革新

環(huán)境生物學(xué)課程教育革新

環(huán)境生物學(xué)是環(huán)境科學(xué)的一個分支學(xué)科，是20世紀(jì)50年代環(huán)境問題成為全球性重大問題時，生物學(xué)家運用生命科學(xué)的理論和方法，認(rèn)識環(huán)境問題實質(zhì)并查找解決環(huán)境問題途徑的過程中逐步形成的一門新興邊緣學(xué)科。目前世界各國對環(huán)境生物學(xué)的研究日益重視，如美國把環(huán)境生物學(xué)作為21世紀(jì)生物技術(shù)6個要緊研究領(lǐng)域之一；我國政府也十分重視環(huán)境愛護(hù)，把它提高到可連續(xù)進(jìn)展的差不多國策的高度，并列入國家S-863打算中7個重大關(guān)鍵領(lǐng)域之一。[1]

環(huán)境生物學(xué)是研究專門環(huán)境條件與生物之間關(guān)系的科學(xué)，人類作為地球生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)當(dāng)中重要的有機成員之一，進(jìn)行的任何活動，其結(jié)果最終會通過生態(tài)系統(tǒng)中其他成員反饋到人類自身。隨著科技的日益進(jìn)展，人類改變自然的作用活動范疇逐步擴(kuò)大，而其和環(huán)境之間的沖突也益發(fā)明顯,人口膨脹、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞等嚴(yán)峻阻礙人類社會可連續(xù)進(jìn)展的現(xiàn)象日益突出。人類社會“可連續(xù)進(jìn)展”、“良性進(jìn)展”觀念差不多深入人心,可連續(xù)進(jìn)展的核心內(nèi)容確實是科學(xué)合理地和諧好人類與自然環(huán)境之間的需要關(guān)系，為了處理好這一重要的極具戰(zhàn)略意義的課題，人類必須對環(huán)境生物學(xué)展開全面、深入的研究工作。[2]環(huán)境生物學(xué)是環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)必修課之一，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠應(yīng)用生物學(xué)知識分析環(huán)境問題。但因該課程學(xué)時較少，如何在有限的學(xué)時范疇內(nèi)，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生主動獵取知識和解決生產(chǎn)實際問題的能力，許多高校對此均作了一定的探討。[3-5]為了能夠在學(xué)?，F(xiàn)有的條件下圓滿完成各項教學(xué)任務(wù)，提高環(huán)境生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了初步探討。

1精選教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，教材對一門課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)至關(guān)重要。依照人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求選用了高等教育出版社“面向21世紀(jì)課程教材”系列孔繁翔主編的《環(huán)境生物學(xué)》。就其教學(xué)內(nèi)容而言，本課程有兩個較突出的特點，一是課時少而內(nèi)容多，本課程在教學(xué)中只有32學(xué)時，而內(nèi)容涵蓋環(huán)境污染的生物效應(yīng)、生物凈化和生態(tài)修復(fù)等幾大部分。二是環(huán)境生物學(xué)中部分教學(xué)內(nèi)容跟環(huán)境專業(yè)的其它必修課如環(huán)境工程微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測等顯現(xiàn)了交叉和重疊。因此，依照環(huán)境生物學(xué)在課程體系中的地位，在保證教學(xué)內(nèi)容完整性的同時，精選教學(xué)內(nèi)容，幸免重復(fù)教學(xué)。在每堂課中依照該課程的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“少而精”的原則，突出重點難點，使學(xué)生在對重難點知識把握的前提下做到“以點帶面”。

2改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的有效保證，教學(xué)方法適當(dāng)與否，直截了當(dāng)關(guān)系到教學(xué)成效的好壞，決定教學(xué)的成敗。在環(huán)境生物學(xué)的教學(xué)中采納課堂提問、多媒體演示、與學(xué)生互動等多種教學(xué)方法，如此既能夠活躍課堂氣氛，又能加強學(xué)生對知識的明白得。

2.1注重課堂互動

課堂上進(jìn)行提問與回答是教與學(xué)之間溝通的有效方式，更是師生之間思維碰撞、教學(xué)相長的一種有效途徑。教師預(yù)先設(shè)計好一些問題，學(xué)生通過獨立摸索，自己總結(jié)出相應(yīng)的觀點和結(jié)論，教師再對這些觀點加以評判和引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺問題、摸索問題和解決問題的能力，同時能營造出生動爽朗、充滿生氣的課堂氣氛。另外，講授新課之前以提問的形式回憶上次課的重點內(nèi)容，讓學(xué)生自主回答，假如學(xué)生對問題把握不行，則讓其他同學(xué)加以補充或糾正，如此就能使學(xué)生集中注意力，在課下學(xué)生也會主動地進(jìn)行復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，取得良好的教學(xué)成效。

2.2充分利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠?qū)⒏鞣N文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻信息自由表達(dá)，不僅能擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的信息量，而且能極大地克服書本知識的教條與乏味，能夠大大提高學(xué)生對課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并對過于抽象的知識有一個直觀的認(rèn)識。如在講解污水處理流程時，以動畫形式加以演示，學(xué)生就專門容易明白得；“水俁病”、“骨痛病”的視頻和“水華、赤潮等水體富營養(yǎng)化引起死魚現(xiàn)象”和“由于水體污染鄰近居民搶購礦泉水”等的圖片更能直觀的讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染的破壞性及對人類的損害，所有這些對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情操、引發(fā)投身環(huán)境愛護(hù)的激情、把握環(huán)境問題的實質(zhì)都起到了專門好的教育成效。2.3注重教學(xué)信息的反饋隨著學(xué)校的進(jìn)展，校園網(wǎng)絡(luò)平臺的功能日臻完善，教學(xué)治理系統(tǒng)和課件系統(tǒng)的開通給教師和學(xué)生之間增加了一條交流途徑。教師將上課的各種課件、復(fù)習(xí)資料等均可上傳到課件平臺系統(tǒng)中，學(xué)生能夠依照需要完善筆記和有針對性的復(fù)習(xí)。并能夠收集學(xué)生對課件的評判，及時調(diào)整、補充、完善課件。通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺中教學(xué)治理系統(tǒng)學(xué)生對教師“教學(xué)預(yù)備”、“教學(xué)內(nèi)容”，“教學(xué)方法”和“教學(xué)責(zé)任心”等方面的評判，教師能夠及時的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。

3注重實驗教學(xué)

實驗是驗證和進(jìn)展理論知識的重要一環(huán)，是對學(xué)生進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練的重要教學(xué)手段，是理論知識向?qū)嵺`過渡的重要過程。因此，實驗課程體系是否科學(xué)合理，關(guān)于保證課程教學(xué)成效，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思辨分析能力至關(guān)重要。筆者結(jié)合本校的實際資源并依照人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求制定了實驗課程的教學(xué)大綱，并從實驗項目的選擇、實驗報告的撰寫、實驗成績的評定方面就如何提高教學(xué)質(zhì)量做了一些探討。

3.1實驗項目的選擇

在本課程開設(shè)之初，實驗學(xué)時較少，筆者依照學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)實驗資源，結(jié)合《環(huán)境生物學(xué)》的要緊內(nèi)容精選了3個實驗項目。后來順應(yīng)應(yīng)用型本科教育的要求，對培養(yǎng)方案作了調(diào)整，加大了實驗學(xué)時，基于此，在保留了原先3個實驗項目不變的情形下，增開了“空氣中SO2對植物葉片葉綠素a、b含量比例的阻礙”、“水稻種子在不同濃度鉛溶液中萌發(fā)率的變化”、“洗滌劑對植物微核產(chǎn)生的誘變效應(yīng)”、“富營養(yǎng)化湖中藻類的測定（葉綠素a法）”等實驗。同時大膽的將一些具有科研性質(zhì)的實驗引入到教學(xué)中來，使學(xué)生實驗具有一定的科研性質(zhì)，如此既能夠讓學(xué)生盡早了解學(xué)科進(jìn)展前沿，又能夠培養(yǎng)學(xué)生制造性思維和獨立開展實驗?zāi)芰ΑＨ纭八痉N子在不同濃度鉛溶液中萌發(fā)率的變化”那個實驗，一則實驗材料水稻種子易于取材，二則本實驗和《環(huán)境生物學(xué)》的內(nèi)容結(jié)合專門緊密，不僅將毒理學(xué)實驗的方法做了專門好的詮釋，又對水體監(jiān)測和評判內(nèi)容作了較好的補充，同時又為評判重金屬水