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第14課《荷塘月色》一、指導(dǎo)思想根據(jù)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,本單元的寫(xiě)景抒情散文,通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě),使學(xué)生體會(huì)審美心理,提升文學(xué)欣賞品味,培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。閱讀文章使學(xué)生在風(fēng)物美景的描寫(xiě)中徜徉,既可以受到美的熏陶,又能夠領(lǐng)會(huì)深厚的人文內(nèi)涵。二、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo):1.梳理線索理清散文結(jié)構(gòu)2.賞析美景品味思想情感(二)能力目標(biāo):1、通過(guò)勾畫(huà)文本中的重要語(yǔ)句,重要段落,關(guān)注文章寫(xiě)作的線索,梳理寫(xiě)作思路。2、對(duì)景物描寫(xiě)的手法要有一定的了解。明確通感這種寫(xiě)作手法。3、結(jié)合時(shí)代背景,知人論世,深入理解文章的主旨。(三)價(jià)值觀目標(biāo):1、通過(guò)欣賞荷塘月色的美景,提升對(duì)自然美的感悟力,激發(fā)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)之情。2、學(xué)生通過(guò)了解作者的時(shí)代背景,深入理解文本的人文內(nèi)涵。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn):梳理文章寫(xiě)作思路,分析景物描寫(xiě)的方法2、難點(diǎn):知人論世,理解文章寫(xiě)作主旨四、教學(xué)方法誦讀法小組討論五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課:以荷塘月色美景和優(yōu)美的散文語(yǔ)句導(dǎo)入新課,使學(xué)生快速進(jìn)入文本。明確目標(biāo):1.梳理線索理清散文結(jié)構(gòu)2.賞析美景品味思想情感預(yù)習(xí)檢測(cè):讀準(zhǔn)學(xué)案上的生字詞一、速讀文本,依據(jù)線索,梳理思路1.思考:這篇散文的線索是什么?(小組討論展示)明確:散文的線索是作者的行蹤,家---煤屑路---荷塘---小徑----家理清寫(xiě)作思路:第一部分(1):月夜漫步荷塘的緣由。第二部分(2-3):煤屑路上的景色及感受。第三部分(4-6):荷塘月色的迷人景色。第四部分(7-10):聯(lián)想江南,重回現(xiàn)實(shí)。2.勾畫(huà)出體現(xiàn)作者思緒變化的句子,梳理作者的感情脈絡(luò)明確:這幾天心里頗不寧?kù)o這一片天地好像是我的,我也像超出了平常的自己,到了另一個(gè)世界里這是獨(dú)處的妙處,我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了但熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)福消受了這令我到底惦著江南了。--這樣想著猛一回頭,不覺(jué)已是自己的門(mén)前感情脈絡(luò):頗不寧?kù)o---尋求寧?kù)o---暫得寧?kù)o---聯(lián)想江南重回現(xiàn)實(shí)總結(jié):這篇文章的特色之處是使用了雙線結(jié)構(gòu),明線是游蹤,暗線是情感。二、賞析美景,解讀情語(yǔ)1.作者描寫(xiě)了清華園荷塘里的哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?寄寓了作者怎樣的思想感情?明確:小徑幽僻景色:幽僻的路,樹(shù)蓊蓊郁郁。路上陰森森的,月光淡淡的情感:自由的人,獨(dú)處的妙處,我且受用這無(wú)邊的荷香月色荷塘月色淡雅淡淡的喜悅月色下的荷塘:荷葉→田田的,像亭亭的舞女的裙荷花→裊娜、羞澀、明珠、星星、美人荷香→仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲荷波→像閃電般霎時(shí)傳過(guò)荷塘那邊荷塘上的月色:月光如流水,靜靜地瀉在葉子和花上薄薄的青霧淡淡的云參差斑駁的樹(shù)影四周清幽景色:樹(shù)色路燈光蟬聲與蛙聲情感:熱鬧是它們的,我什么也沒(méi)有總結(jié):優(yōu)雅的意境美淡淡的情感美花是零星的,風(fēng)是微微的,香是縷縷的,云是輕輕的、霧是薄薄的,月是朦朧的,一切景物都是淡淡的,作者在淡雅的景色中更是寄寓了淡淡的憂愁與淡淡的喜悅。三、主旨探究1.如何理解作者內(nèi)心的不寧?kù)o?創(chuàng)作背景:本文寫(xiě)于1927年7月,正是白色恐怖籠罩中國(guó)大地的時(shí)候。面對(duì)“這一年的變動(dòng)”,朱自清覺(jué)得是“人的意想所趕不上的”。他認(rèn)為:“在舊時(shí)代正在崩壞,新局面尚未到來(lái)的時(shí)候,衰頹與騷動(dòng)使得大家惶惶然......只有參加革命或反革命,才能解決這惶惶然,不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí),便只有暫時(shí)逃避一法......在這三條路里,我將選擇哪一條呢?......我既不能參加革命或反革命,總得找一個(gè)依據(jù),才可以姑作安心地過(guò)日子......我終于在國(guó)學(xué)里找著了一個(gè)題目。”(《那里去》)“這幾天心里似乎有些異常......心里是一團(tuán)亂麻,也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒(méi)有明白。”(《一封信》)簡(jiǎn)而言之,此時(shí)的朱自清正處在反感于國(guó)民黨的“反革命”,又對(duì)共產(chǎn)黨的革命心存疑慮。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。2.小組同學(xué)根據(jù)自己掌握的時(shí)代背景和老師提供的創(chuàng)作背景,結(jié)合文本探究主旨。(小組探究后展示)教師總結(jié):關(guān)于朱自清內(nèi)心“淡淡憂愁”的原因,有人認(rèn)為是源于對(duì)蔣介石4.12反革命政變的憤懣;也有人認(rèn)為是源于作者的思鄉(xiāng)之情,因?yàn)榻Y(jié)尾作者說(shuō)“這令我到底惦著江南了”;還有人認(rèn)為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子面對(duì)人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨;甚至還有人根據(jù)一些史料,認(rèn)為朱自清的“不寧?kù)o”是源于家庭生活的不和諧;如此等等。在這個(gè)問(wèn)題上,沒(méi)有必要規(guī)定一個(gè)權(quán)威性的惟一答案。而且也正因?yàn)槿绱?,《荷塘月色》將成為一首耐讀的朦朧詩(shī),過(guò)去、今天和未來(lái)的每一位讀者會(huì)因年齡、閱歷、所處時(shí)代等等因素,而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。四、作業(yè):1.背誦課文4—6段。2.學(xué)案的語(yǔ)言運(yùn)用荷塘月色——課后反思一、這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)本節(jié)課運(yùn)用誦讀、討論等多種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教學(xué)重難點(diǎn)突出,教學(xué)目標(biāo)明確、合理。教學(xué)思路明確,先是誦讀文本通過(guò)梳理線索的方式,讓學(xué)生理清散文的寫(xiě)作思路,明確結(jié)構(gòu)。其次通過(guò)細(xì)讀文本,品讀景色描寫(xiě)部分,賞析作者對(duì)美好景物的描寫(xiě),使學(xué)生感受作品的美感。最后結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,討論作者通過(guò)景物描寫(xiě)體現(xiàn)出的豐富情感。二、有待改進(jìn)的部分1、教學(xué)中語(yǔ)速有些快,節(jié)奏快。給學(xué)生小組討
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