人教版九年級歷史下冊02 教學設計-冷戰(zhàn)1

第16課冷戰(zhàn)【課程標準】知道杜魯門主義、德國分裂、“北約”與“華約”,了解美蘇“冷戰(zhàn)”對峙局面的形成。一、教學目標：知識與技能知道冷戰(zhàn)政策的含義、冷戰(zhàn)開始的標志及冷戰(zhàn)的具體表現(xiàn)。簡述杜魯門主義、馬歇爾計劃及北約和華約的建立等史實,了解美蘇兩極對峙局面的形成。過程與方法1.通過閱讀文字、漫畫、地圖、歷史照片等相關史料,分析冷戰(zhàn)的背景,歸納冷戰(zhàn)初期的具體表現(xiàn),探究冷戰(zhàn)的影響,逐步提高運用史料說明、分析、歸納相關歷史現(xiàn)象的能力。2.通過小組討論,進一步分析兩極對峙局面形成的必然性及其對歷史造成的影響。情感、態(tài)度與價值觀通過學習兩極格局的形成,初步認識霸權主義對人類進步和安全的威脅。通過本課的學習,使學生深刻認識到世界和平的可貴,進一步理解“和平”與“發(fā)展”這兩大時代主題。二、重點難點：重點:美蘇“冷戰(zhàn)”對峙局面的形成。難點:冷戰(zhàn)的背景及影響。三、教學過程：●導入新課展示:漫畫《赫魯曉夫和肯尼迪的較量》學生:描述漫畫內(nèi)容,觀察漫畫體現(xiàn)了美蘇什么樣的關系。教師:二戰(zhàn)結(jié)束后,美蘇兩國盟友關系破裂走向了冷戰(zhàn),為爭奪世界霸主地位展開了長期的爭霸。美蘇為何會由盟友變?yōu)槔鋺?zhàn)對手?什么是冷戰(zhàn)?為何冷戰(zhàn)?我們今天一起來學習第16課《冷戰(zhàn)》?！裉骄啃轮?.冷戰(zhàn)的發(fā)生自主學習,合作探究:什么是冷戰(zhàn)?學生:閱讀課本后,回答。教師歸納:“冷戰(zhàn)”是第二次世界大戰(zhàn)后的40多年間,以美、蘇為首的兩大集團之間既非戰(zhàn)爭又非和平的對峙與競爭狀態(tài)。與“熱戰(zhàn)”相對而言。展示:材料一戰(zhàn)后美國政治、經(jīng)濟、軍事實力經(jīng)濟工業(yè)產(chǎn)量占53.4%出口貿(mào)易占32.4%黃金儲備占74.5%軍事武裝部隊1210萬國防預算超過800億美元在全球有480多個軍事基地擁有原子彈政治控制操縱聯(lián)合國材料二：二戰(zhàn)后蘇軍總數(shù)達1140萬,戰(zhàn)后初期年均生產(chǎn)3萬輛坦克,年產(chǎn)作戰(zhàn)飛機40000架,年均生產(chǎn)12萬門火炮。1946年建成了原子反應堆,1949年爆炸了第一顆原子彈,打破了美國的核壟斷。在歐亞許多地區(qū)駐軍,擴展了60萬平方公里疆土。設問:結(jié)合課本內(nèi)容和材料,分析冷戰(zhàn)的原因。預設:二戰(zhàn)后,美國經(jīng)濟、政治、軍事實力強大,成為資本主義世界盟主。美國欲稱霸世界,而蘇聯(lián)經(jīng)過戰(zhàn)爭的洗禮同樣變得強大起來,由于社會制度不同,蘇聯(lián)成為美國稱霸世界的主要障礙。教師補充:20世紀上半葉,人類剛剛經(jīng)歷過兩次世界大戰(zhàn),人們渴望和平,美蘇雙方不敢也不愿再把自己卷入另一場新的世界大戰(zhàn)中。展示:材料一丘吉爾:“從波羅的海的什切青到亞得里亞海邊的的里雅斯特,一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來?！辈牧隙勾罅衷?月13日的一次談話中進行回擊,他說丘吉爾“是要在盟國中散播糾紛的種子”,“是號召同蘇聯(lián)進行戰(zhàn)爭”。設問:分析材料,預測美蘇關系會發(fā)生怎樣的變化。教師:從材料可以看出,二戰(zhàn)后美蘇關系變得緊張。丘吉爾所說“鐵幕”暗示社會主義帶來的威脅,而斯大林的指責也預示著美蘇為首的兩大陣營的對抗的到來。兩則材料向我們證實了盟友關系開始破裂,而丘吉爾的“鐵幕演說”成為即將開始的美蘇冷戰(zhàn)的信號。展示:(世界已經(jīng)分成兩個敵對營壘)“幾乎所有國家必須在兩種生活方式中挑選一種”,一種是“自由制度”,一種是“極權政治”。美國有領導“自由世界”的使命,以“防止共產(chǎn)主義的滲入”。今天希臘這個國家的生存,受到共產(chǎn)主義的嚴重威脅……正如希臘的情形一樣,如果土耳其要得到它所需的援助,就得由美國供給它。我們是能夠提供那種援助的唯一國家……——1947年3月美國總統(tǒng)杜魯門在國會的演講設問:“極權政治”“自由制度”指的是什么?材料表明了美國什么樣的態(tài)度?教師:這次演講的內(nèi)容被稱為“杜魯門主義”,1947年杜魯門主義的出臺,標志著美蘇戰(zhàn)時同盟關系正式破裂,冷戰(zhàn)開始。展示:從1948年到1950年,共有16個國家(基本為西歐國家)接受了美國130多億美元的援助,其中90%是無償贈予,10%是貸款。馬歇爾稱,這個計劃是針對饑餓、貧窮、絕望和混亂的。丘吉爾把“馬歇爾計劃”稱為“人類歷史中最慷慨的援助”。設問:美國是慈善家嗎?美國援助西歐的目的是什么?預設:不是。是為了通過援助西歐恢復經(jīng)濟,穩(wěn)定資本主義制度,加強美國對西歐的控制,進而遏制蘇聯(lián)。2.德國的分裂過渡:隨著杜魯門主義的出臺,蘇聯(lián)與英、法、美在處理德國問題上的分歧越來越大。展示:學生閱讀課本P75、P76頁“四國分區(qū)占領德國”與“柏林危機”。教師:1948年,西方國家將在德國的占領區(qū)合并,實行貨幣改革。蘇聯(lián)切斷西方占領區(qū)同西柏林間的水陸交通,并發(fā)行了新貨幣,這就是“柏林危機”。教師:1949年西德和東德成立,歐洲冷戰(zhàn)對峙的局面基本形成,這種分裂的局面一直持續(xù)到1990年,德國才重歸統(tǒng)一。德國的分裂是歐洲冷戰(zhàn)的縮影。3.北約與華約的對峙設問:為了進一步控制西歐,對付蘇聯(lián),美國還采取了什么措施?預設:1949年,成立了北大西洋公約組織。展示:各締約國同意對歐洲或北美之一或整個締約國的武裝進攻,應視為對締約國全體之攻擊。各締約國可采取必要之行動,包括武力。——《北大西洋公約》設問:通過材料我們可以看出北約是一個什么樣的組織?學生:北約是美國遏制蘇聯(lián),稱霸全球的軍事政治集團。展示:北大西洋公約組織的標志設問:當北約成立后,蘇聯(lián)采取了什么對策呢?學生:1955年,蘇聯(lián)同東歐7個社會主義國家成立了華沙條約組織。展示:簽訂《華沙條約》圖片教師:美國推行冷戰(zhàn)政策的最終結(jié)果是在歐洲形成了以美國為首的“北約”和以蘇聯(lián)為首的“華約”兩大軍事集團對峙的局面,兩極格局由此形成。●課堂小結(jié)二戰(zhàn)后,由于國家利益相悖,意識形態(tài)和社會制度不同,形成了以美蘇兩國為首的兩大陣營在經(jīng)濟、政治、外交等領域全面對抗的兩極格局,導致了主導國際關系近半個世紀的冷戰(zhàn)。美蘇冷戰(zhàn)過程既有緩和又有緊張,政治、經(jīng)濟和軍事實力的變化是主要影響因素。美