基于雙減政策的初中語文作業(yè)布置優(yōu)化思路探尋 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選基于雙減政策的初中語文作業(yè)布置優(yōu)化思路探尋去一定意義?；诖?，教師應(yīng)當主動跟隨雙減政策發(fā)展實現(xiàn)語文作業(yè)設(shè)計形式的創(chuàng)新，在滿足學生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上保證課堂教學的順利開展。關(guān)鍵詞：雙減政策，初中語文，作業(yè)布置，優(yōu)化策略，學生于自身語文專業(yè)能力水平的發(fā)展。一、對雙減政策的認識當前教育行政部門為緩解激進的教學發(fā)展現(xiàn)狀，減少學生的學習負擔，主動結(jié)合當下課業(yè)布置存在的問題推廣相應(yīng)政策，其中雙減理念要求教師結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律減少課業(yè)內(nèi)容，主動根據(jù)學生個人喜好創(chuàng)新課業(yè)設(shè)計形式，為學生提供獨立自主的個人空減少學生課后補習班的數(shù)量，合理控制校外的補習機構(gòu)，推動課堂教學的高質(zhì)量發(fā)展?；诖?，作為新時代教師為保證課堂教學活動的順利開展，應(yīng)當主動結(jié)合雙減政策理念實現(xiàn)教學手段創(chuàng)新，為學生創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的課堂環(huán)境，推動高質(zhì)量課堂的教學發(fā)展[1]。二、雙減政策背景下的初中語文作業(yè)布置現(xiàn)狀分析1．枯燥乏味的作業(yè)內(nèi)容為在雙減政策階段推動語文課堂教學活動的順利開展，教師主動結(jié)合當前課業(yè)設(shè)計12022年安徽省中小學教育教學論文評選[1]。2．傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式雖當前倡導素質(zhì)教育，要求教師秉承以人為本發(fā)展理念實現(xiàn)手段創(chuàng)新，但部分教師始終存在唯分數(shù)論的思想觀念，根據(jù)學生分數(shù)水平?jīng)Q定其能力。教師在進行作業(yè)內(nèi)容的布置時，圍繞教學目標進行文字、背誦任務(wù)的安排，傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式讓學生缺少實后期復習活動的開展不夠及時，學生知識遺忘現(xiàn)象更加嚴重[2]。二、基于雙減政策的初中語文作業(yè)布置優(yōu)化思路探尋1．語文作業(yè)的布置優(yōu)化突出趣味性當前雙減政策背景下，要求教師秉承以人為本的發(fā)展理念，結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合學生個人喜好實現(xiàn)課業(yè)設(shè)計形式創(chuàng)新，開發(fā)利用周圍資源滿足學生的發(fā)展需求，讓學生感受到課業(yè)實踐探究的趣味性，在實現(xiàn)知識鞏固的基礎(chǔ)上對語文課堂教學工作的開展產(chǎn)生期待，為自身語文核心素養(yǎng)水平的發(fā)展做好準備[3]。例如，教師在進行義務(wù)教育階段人教版初中七年級語文上冊教材第2天》一課的教學時，首先，為保證課堂教學活動的順利開展，教師可以利用問題導入手段展開師生互動。例如教師詢問學生：“最喜歡哪個季節(jié)？”教師得到學生回應(yīng)，再利用問題引導學生進入課文情境，利用多媒體素材展現(xiàn)濟南冬天的代表性景物，在深入探究的過程中豐富學生的實踐體驗，推動高質(zhì)量課堂的教學發(fā)展。其次，在學生掌握本節(jié)課重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為充分發(fā)揮課業(yè)的教學價值，教師應(yīng)當在雙減政策背景下實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計形式創(chuàng)新，結(jié)合學生身心發(fā)展特點突出作業(yè)布置的趣味性。例如，結(jié)合本節(jié)課主選擇恰當?shù)男揶o手法進行作文的創(chuàng)作，渲染濃厚的課堂情境。為讓學生感受到趣味性的課業(yè)實踐氛圍，教師可以讓學生在完成作業(yè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，利用繪畫的形式展現(xiàn)自己的作文內(nèi)容，趣味性活動的開展讓課業(yè)實踐活動的進行更具有效性，學生在作業(yè)實踐中收22022年安徽省中小學教育教學論文評選獲樂趣，雙減政策的執(zhí)行有效推動語文課堂高質(zhì)量的教學發(fā)展。2．語文作業(yè)的布置優(yōu)化突出實踐性業(yè)氛圍中，對語文教學活動的開展存在抵觸心理，久而久之，學生脫離語文課堂環(huán)境，開課業(yè)實踐，保證后期課堂教學活動的順利開展[4]。減少的基礎(chǔ)上建設(shè)高質(zhì)量課堂環(huán)境，教師應(yīng)當主動結(jié)合學生個人喜好實現(xiàn)教學手段創(chuàng)書屋》一課的教學時，首先，圍繞本節(jié)課主題，教師利用問題設(shè)計豐富學生情感體驗，素質(zhì)水平。3．語文作業(yè)的布置優(yōu)化突出分層性定基礎(chǔ)，有助于學生專業(yè)素養(yǎng)水平的提升[5]。例如，教師在進行義務(wù)教育階段人教版初中八年級語文上冊教材第四單元《背影》32022年安徽省中小學教育教學論文評選的實踐氛圍。4．語文作業(yè)的布置優(yōu)化突出發(fā)展性身的知識素養(yǎng)，在雙減階段獲得更多學習機會。驗，推動語文作業(yè)實踐的高效發(fā)展。結(jié)束語：生語文核心素養(yǎng)水平。參考文獻：[1]童劍.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，延伸語文課堂——初中語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計探析[J].中華活頁42022年安徽省中小學教育教學論文評選文選(教師版),2022,(07):102-104.[2]林一松.“雙減”背景下初中語文作業(yè)分層設(shè)計的有效策略[J].西部素質(zhì)教育,2022,8(12):181-183.的新思考[J].豫章師范學院學報,2022,37(03):116-120.[4]趙飛.“雙減”背景下初中語文情境化作業(yè)設(shè)計與表現(xiàn)性評價[J].語文教學通