積極構建智慧課堂優(yōu)化小學英語教學魅力 論文

積極構建智慧課堂，優(yōu)化小學英語教學魅力斷深入到小學英語教育課堂之中，而小學英語教師在大環(huán)境發(fā)展下，語教學變得更為生動有趣，以此吸引小學生參與到英語魅力教學之中?！娟P鍵詞】智慧課堂小學英語教學魅力達到提升小學英語教學有效性的目標。一、關于小學英語智慧課堂的概述生在英語智慧課堂之中，往往其學習能力與學習思維正發(fā)展著轉變，從而使得英語學習環(huán)境變得更為和諧與愉悅。合自己的學習方法與學習思路。二、小學英語課堂教學存在問題1、教師利用物質激發(fā)學生學習興趣小學英語教師所開展的教學任務與活動，并以此提升英語教學有效英語教學有效性與科學性，從而造成小學生英語學習效果大幅度下降。2、過分注重表面形式上的英語對話而形成比較統(tǒng)一的對話形式。比如：“What’syourfavoritesubject？MyfavoritesubjectisEnglish.”這種對話形式比較固開展。而小學英語教師則認為學生都已經掌握并理解了課堂教學內容，從而降低了訓練強度與訓練難度，并在教學節(jié)奏上加快了速度，習與理解中逐漸失去了方向，真正失去了學習英語的最佳時機。3、教學評價形式缺乏科學性應試教育理念影響之下，使得很多小學英語教學過程中存在諸多問效性與教學科學性，以此使得成績成為衡量英語教學效果的唯一標素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正使得小學英語教學步入了誤區(qū)。4、不注重學生主動參與率的信心。三、智慧課堂下的小學英語教學的實踐1、借助智慧課堂,構建新型課堂教學模式atthe學生中去，以此豐富小學英語課堂教學內容。2、借用智慧課堂開展多向互動，營造學習氛圍英語教學過程中講解Unit5Aparty單元時，小學英語教師可透過智堂氛圍。Unit5Aparty單元主要講述的是兒童聚會主題，而在我國會主題內容所表達的含義，這時候小學英語教師便可透過多媒體方y(tǒng)oulikeparties?相信很多小學生在觀看完兒童聚會素材此推動師生互動走上高潮。教師提問到：Whatareyougoingtobringtotheparty?這個問題可以說能夠讓每一位學生都形成自己之中體會學習快感，真正體現了智慧課堂教學的真諦所在。3、巧妙設計問題，培養(yǎng)學生思維品質在小學英語智慧課堂開展過程中，小學英語教師可充分發(fā)揮教學智五年級下冊中的Unit5Helpingourparents這一單元開展教學活動而設計出不同的教學問題。第一同學們周末在家的時候都干家務嗎？第二同學們認為幫忙干家務會影響自己的學習嗎？為不是YES就是NO，這個問題畢竟好回答，很多學生則能夠回答出：Sweepthefloor,cleanthecar學內容，提升小學英語教學效率。4、借助智慧課堂，轉變英語教師教學角色會給予學生足夠關懷與重視，使得很多小學生在課堂之中唯唯諾諾，關系的新要求。通過智慧課堂英語教學方式的開展，讓小學英語教通過多種活動形式增進與學生之間的關系，縮短師生之間的距離感，堂教學的魅力，更能夠感受到教師對學生的關愛與呵護。5、借用科學評價，構建智慧魅力課堂成就感，從而在學習之中凸顯自信心。比如，在小學英語Unit5Whatdotheydo?單元教學過程中，小學英語教師透過智慧課堂構建的方法，發(fā)表出自己的心得體會與美好愿望。有學生說“IwanttobeanEnglish：Wow,great.Beingateacherisagreatdream.Butyouhavetolearnmoreknowledge.通過這種方式的評價，使得小學生能獲取極生活中的不同熱情，真正體現智慧課堂的魅力所在。念對小學生英語課程學習的要求，滿足了小學生英語學習熱情的培養(yǎng)，從而真正提升小學英語教學有效性。參考文獻：[1]張林鈺.淺談小學英語智慧課堂的構筑[J].新作文(教育教學研究)，2009,(1).[2]蔡麗丹.基于小學英語智慧型課堂的教學評價分析[J].教書育人，2014,(10).[3]冉娟.教學智慧：提高小學英語課堂