21群落的結(jié)構(gòu)教案【新教材】人教版(2023年)高中生物選擇性必修二

1.教學(xué)重點(diǎn)：群落的物種組成與種間關(guān)系；1.教學(xué)重點(diǎn)：群落的物種組成與種間關(guān)系；群落的空間構(gòu)造一、教學(xué)目標(biāo)說(shuō)出群落水平爭(zhēng)論的問(wèn)題，認(rèn)同探究視角的重要性，嘗試從不同視角提出問(wèn)題〔生命觀念〕分析群落內(nèi)的物種組成，種間關(guān)系和空間構(gòu)造等，說(shuō)明群落是物種通過(guò)簡(jiǎn)單的種間關(guān)系形成的有機(jī)整體〔科學(xué)思維，科學(xué)探究〕通過(guò)分析當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲心撤N生物的生態(tài)位，說(shuō)誕生態(tài)位的概念及生態(tài)位分化的意義〔社會(huì)責(zé)任〕〔〕二、教學(xué)重難點(diǎn)2.教學(xué)難點(diǎn)：群落的構(gòu)造特征和生態(tài)位；實(shí)施土壤中小動(dòng)物類群的豐富度的爭(zhēng)論活動(dòng)三、教學(xué)方法用具教法：談?wù)摲?，?wèn)答法，演示法教學(xué)用具：多媒體設(shè)備，板書(shū)四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境回憶舊知，思考回憶舊導(dǎo)入通過(guò)種群數(shù)量去了解一個(gè)種群，影響種群數(shù)量答復(fù)：有種群密知，加強(qiáng)的特征有哪些？其中最根本特征是？能推測(cè)種度、誕生率、死學(xué)問(wèn)內(nèi)容群密度變化的是？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)群落，什么是群落呢？它和種群是什么關(guān)系？假設(shè)說(shuō)一個(gè)池塘中全部的鯉魚(yú)是一個(gè)種群？假設(shè)將這句話修改一下用來(lái)表示群落，這句話該怎么講？教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)進(jìn)展總結(jié)，引出群落概念

亡率、遷入率、遷出率、年齡構(gòu)造、性別比例。最根本的特征是種群密度，年齡構(gòu)造能推測(cè)種群密度的變化。答：一個(gè)池塘中全部的生物

的連接課 1.爭(zhēng)論問(wèn)題學(xué)【提出問(wèn)題】如何去爭(zhēng)論一個(gè)群落需要爭(zhēng)論群習(xí) 落的哪些內(nèi)容？教師總結(jié)：物種豐富度優(yōu)勢(shì)種空間構(gòu)造生態(tài)位演替等

思考，爭(zhēng)論，答復(fù)：群落中有哪些種群？這些種群中是否有主次？各種群之間是否有相互關(guān)系，關(guān)系如何？不同種群在空間上如何分布，群落會(huì)不會(huì)有變化？思考，爭(zhēng)論【思考爭(zhēng)論】P22頁(yè)物種群會(huì)發(fā)生怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生分析，回憶種群間的相互關(guān)系

加強(qiáng)理性思維的培育物種組成【提出問(wèn)題】展現(xiàn)不同群落景象，思考如何區(qū)

閱讀思考，分析處理信息，答復(fù)：越靠近熱帶，物分不同群落？群落的物種數(shù)目如何什么表示？〔物種豐富度〔區(qū)分不同群落的重要特征〕不同群落豐富度不同，但是否有規(guī)律呢？

培育信息分析、提取力量教師介紹：群落中假設(shè)某物質(zhì)數(shù)量很多、對(duì)群落中其他物種影響很大的，即為優(yōu)勢(shì)種。如大興安嶺落葉針葉林喬木層的興安落葉松。

閱讀思考，分析處理信息，答復(fù)以下問(wèn)題種間關(guān)系請(qǐng)學(xué)生以小組為單位回憶初中時(shí)所學(xué)的種間關(guān)系，列出種間關(guān)系的名稱、概念、舉例、并嘗試畫(huà)出該種間關(guān)系下種群數(shù)量隨時(shí)間變化曲線，依據(jù)變化曲線分析該種間關(guān)系特點(diǎn)。教師可賜予適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生定義概念更加精

小組合作，思考爭(zhēng)論，

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)力量確。如：馬喝水是捕食關(guān)系嗎？?jī)芍槐睒O熊為爭(zhēng)奪食物而斗爭(zhēng)場(chǎng)是否是種間競(jìng)爭(zhēng)？一葉為食的菜粉蝶幼蟲(chóng)與蜜蜂在同一株油菜上采食是種間競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系？馬和羊在一片無(wú)限寬廣的草地上是否是種間競(jìng)爭(zhēng)？5種種間關(guān)系〔捕食、種間競(jìng)爭(zhēng)、寄【深化拓展】豆科植物和根瘤菌分別為對(duì)方供給了什么有利之處？捕食關(guān)系中如何推斷捕食者與被捕食者？如何區(qū)分寄生與互利共生，原始合作與互利共生？【思考爭(zhēng)論】P25頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生小組爭(zhēng)論教師總結(jié)不同的種間關(guān)系對(duì)群落中物種種群密度的影響，及除種間關(guān)系外，影響群落的自然因素和人為因素?？臻g構(gòu)造群落中各個(gè)生物種群分別占據(jù)了不同的空間，稱為種群的空間構(gòu)造。

理清規(guī)律關(guān)系，構(gòu)建學(xué)問(wèn)框架閱讀思考，答復(fù)以下問(wèn)題爭(zhēng)論溝通，回憶舊知，建立聯(lián)系

的培育增加對(duì)細(xì)節(jié)、關(guān)鍵點(diǎn)的分析擴(kuò)寬學(xué)問(wèn)面，加深對(duì)內(nèi)容的理解、內(nèi)化可引導(dǎo)學(xué)生觀看分析植物的分布呈現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，打算該現(xiàn)象的緣由及這樣分布的意義？閱讀信息，思考動(dòng)物的分布與植物分布有何區(qū)分與聯(lián)系？教師總結(jié)動(dòng)植物垂直構(gòu)造的現(xiàn)象、打算因素及意義?！举Y料分析】展現(xiàn)三江平原濕地地貌，引導(dǎo)學(xué)生分析在水平構(gòu)造上的分布特點(diǎn)及形成該分布類型的打算因素以及意義。教師總結(jié)群落的水平構(gòu)造現(xiàn)象、打算因素及意義?！旧罨卣埂?/p>

問(wèn)題，合作爭(zhēng)論答復(fù)：有植物的垂直分布引導(dǎo)得出動(dòng)物的垂直構(gòu)造既打算因素閱讀材料，思考問(wèn)題強(qiáng)化信息處理能力，加強(qiáng)規(guī)律關(guān)系訓(xùn)練甲處不同高度的山坡上分布著不同的植物群落，是否屬于群落的垂直構(gòu)造？乙丙兩處的植株分布狀況分別屬于哪種構(gòu)造？乙丙處的現(xiàn)象是由何種因素造成的？群落的季節(jié)性【資料分析】展現(xiàn)因季節(jié)變化后陽(yáng)光、溫度、水分的變化導(dǎo)致的群落外貌和構(gòu)造的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生分析圖片，總結(jié)得出群落的季節(jié)性生態(tài)位前面我們提到了群落中的優(yōu)勢(shì)種，它數(shù)量多，對(duì)其他物種影響大。其實(shí)群落中的每一個(gè)物種都有肯定的地位作用，包括其所處的空間位置占用資源狀況及與其他物種的關(guān)系，這就是生態(tài)位。【提出問(wèn)題】對(duì)于動(dòng)植物來(lái)說(shuō)，生態(tài)位的爭(zhēng)論內(nèi)容一樣嗎？分別會(huì)包括哪些內(nèi)容？生態(tài)位會(huì)隨便轉(zhuǎn)變嗎？教師總結(jié)：生態(tài)位其實(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的，由于這是群落中物種之間及生物與環(huán)境之間協(xié)同進(jìn)化的結(jié)果，有利于不同生物充分利用環(huán)境資源。探究試驗(yàn)爭(zhēng)論土壤中小動(dòng)物類群的豐富度教師：對(duì)于探究試驗(yàn)，首先要明確試驗(yàn)原理調(diào)查方法調(diào)查對(duì)象統(tǒng)計(jì)方法，并制定可行的操作步驟，利用生物社團(tuán)課時(shí)間進(jìn)展試驗(yàn)，分析結(jié)果得出結(jié)論。

思考答復(fù)：對(duì)于植物來(lái)說(shuō)生態(tài)位的爭(zhēng)論內(nèi)容包括種群密度指數(shù)高度在爭(zhēng)論領(lǐng)域消滅的頻率與其他物種的關(guān)系。對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)包括棲息地食物天地與其他物種關(guān)系P30-31，以小組為單位學(xué)生明確試驗(yàn)原理、調(diào)查方法、調(diào)查對(duì)象、統(tǒng)計(jì)方法，并制定可行的操作步驟。小組自學(xué)