《第四節(jié)遺傳信息的表達(dá)和蛋白質(zhì)的合成》教學(xué)設(shè)計(jì)(浙江省市級(jí)優(yōu)課)-生物教案

第四節(jié)遺傳信息的表達(dá)—RNA和蛋白質(zhì)合成設(shè)計(jì)理念在教師的引導(dǎo)下，從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系入手，重視把凝結(jié)在教材中的重點(diǎn)知識(shí)充分展開，重視概念的產(chǎn)生、知識(shí)的形成及思維獲得過(guò)程，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、分析、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在一系列教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)展學(xué)生的思維能力。根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情景“基因工程”引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)學(xué)生的課前自主復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我分析的能力；通過(guò)對(duì)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)遺傳信息的表達(dá)建立一個(gè)整體支架，要求學(xué)生能夠把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，能夠與已有的知識(shí)建立聯(lián)系，進(jìn)行解釋、推理、區(qū)分和擴(kuò)展等。二、教學(xué)目標(biāo)（一）文化基礎(chǔ)1、教會(huì)學(xué)生能列舉DNA的功能、能概述轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程、能說(shuō)出中心法則的內(nèi)容。2、培養(yǎng)學(xué)生能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法；能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題、指導(dǎo)行為等。3、培養(yǎng)學(xué)生具有問(wèn)題意識(shí)；能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問(wèn)題，做出選擇和決定等。（二）自主發(fā)展1、培養(yǎng)學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法；能自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生勤于反思，具有對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的意識(shí)和習(xí)慣，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（三）社會(huì)參與教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有解決問(wèn)題的興趣和熱情；能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案。幫助學(xué)生了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意愿。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)：遺傳信息的翻譯過(guò)程四、學(xué)情與教材分析學(xué)情分析高二下半學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具有一定的生物知識(shí)基礎(chǔ)、一定的觀察思維能力、邏輯推理能力及對(duì)事物的分析能力，但對(duì)知識(shí)的聯(lián)系整合及拓展運(yùn)用有待進(jìn)一步提高和培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)、課前復(fù)習(xí)，通過(guò)精心設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解題能力，還注重學(xué)生對(duì)知識(shí)整體的理解和構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以及對(duì)知識(shí)的拓展提升。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，又因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容具有一定的抽象性，因此，在學(xué)法指導(dǎo)上采用提供觀察、思考的機(jī)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，從而在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展新知，通過(guò)課前寫作三幅流程圖和課中進(jìn)行找錯(cuò)誤的小游戲，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到解決問(wèn)題、發(fā)展思維、提高能力的目的。（二）教材分析本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是《生物(必修)·遺傳與進(jìn)化》（浙江科學(xué)技術(shù)出版社）“第三章遺傳的分子基礎(chǔ)”的“第四節(jié)遺傳信息的表達(dá)—RNA和蛋白質(zhì)合成”（1課時(shí)復(fù)習(xí)課）。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。根據(jù)浙江省教學(xué)指導(dǎo)意見和考試說(shuō)明，本節(jié)課的主要內(nèi)容有：1.列舉DNA的功能；2.比較DNA與RNA的異同；3.概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程；4.說(shuō)明遺傳密碼和中心法則；5.比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的異同6.概述基因的概念。五、教學(xué)方法本節(jié)課依托教學(xué)助手，采用直觀教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)教師和學(xué)生講述，學(xué)生上臺(tái)展示、知識(shí)小游戲等，讓學(xué)生在思考、討論、對(duì)比中復(fù)習(xí)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的抽象和邏輯思維能力，從而完成教學(xué)。六、課前準(zhǔn)備1、相關(guān)多媒體課件制作以輔助學(xué)生的分析討論。2、學(xué)生課前完成自主復(fù)習(xí)任務(wù)，書寫復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯流程圖。3、教學(xué)助手軟件的安裝與使用。七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖設(shè)計(jì)情境，引入新課【展示】轉(zhuǎn)基因技術(shù)相關(guān)成果圖片?！局v述】綠色熒光蛋白小鼠、發(fā)光水母和黃鼻子的小豬都是將目的基因?qū)肓嗽旧锛?xì)胞的產(chǎn)物，引出基因工程概念?！咎釂?wèn)】什么是基因？基因的基本功能是什么？【過(guò)渡】通過(guò)基因的功能講述，過(guò)度遺傳信息的表達(dá)—RNA和蛋白質(zhì)合成的復(fù)習(xí)?！景鍟康谒墓?jié)遺傳信息的表達(dá)—RNA和蛋白質(zhì)合成基因：完整遺傳信息、有功能的，核酸分子片段遺傳信息的傳遞--DNA的復(fù)制遺傳信息的表達(dá)--轉(zhuǎn)錄、翻譯思考講述什么是基因。思考回答遺傳物質(zhì)DNA的兩大功能。通過(guò)學(xué)生生活中熟悉的例子引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；激活和檢測(cè)學(xué)生已有的知識(shí)貯備。復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的比較【展示】展示學(xué)生自主復(fù)習(xí)的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯流程圖，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。包括兩個(gè)不太合格的圖象和三個(gè)優(yōu)秀作品。【布置任務(wù)】要求學(xué)生完成學(xué)案中第一項(xiàng)內(nèi)容?！咎釂?wèn)】1、實(shí)驗(yàn)中的RNA在細(xì)胞核中合成后進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，在細(xì)胞核中DNA是如何指導(dǎo)RNA的合成？需要什么條件？合成的RNA與DNA有什么不同？復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的堿基互補(bǔ)配對(duì)有哪些差異？上臺(tái)講解其自主復(fù)習(xí)所畫的流程圖，敘述轉(zhuǎn)錄的整個(gè)過(guò)程，并和臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生借助已有的知識(shí)貯備進(jìn)行相互討論、思考，并回答問(wèn)題?；貞涋D(zhuǎn)錄、翻譯的概念、過(guò)程、條件，RNA的種類，轉(zhuǎn)錄與復(fù)制的關(guān)系。完成學(xué)案上的第一個(gè)內(nèi)容：復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的對(duì)比表。激活原有的知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)提問(wèn),使學(xué)生鞏固舊知的同時(shí)，快速參與到課堂活動(dòng)中提高學(xué)生討論問(wèn)題，分析問(wèn)題能力。遺傳信息、遺傳密碼、密碼子、反密碼子的比較【過(guò)渡】在轉(zhuǎn)錄、翻譯的過(guò)程中，好多同學(xué)對(duì)這里的有些專業(yè)名詞把握不準(zhǔn)，下面我們來(lái)重點(diǎn)突破下?！菊故尽窟z傳信息、遺傳密碼、密碼子、反密碼子【提問(wèn)】遺傳信息是指什么？它和遺傳密碼有什么區(qū)別？【展示】展示書本20種氨基酸的密碼子表【提問(wèn)】1、認(rèn)真觀察密碼子表，請(qǐng)分析密碼子的特點(diǎn)，以及思考反密碼子有幾種。2、密碼子和反密碼子的區(qū)別和聯(lián)系【講述】通過(guò)科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)研究，我們已經(jīng)清楚在細(xì)胞質(zhì)中RNA可以控制蛋白質(zhì)的合成。【提問(wèn)】這個(gè)過(guò)程稱什么？是怎樣進(jìn)行？需要什么條件？【講述】請(qǐng)同學(xué)們回憶并復(fù)述DNA控制蛋白質(zhì)合成的整個(gè)過(guò)程?！拘∮螒颉空故菊婧松镛D(zhuǎn)錄和翻譯的圖，事先設(shè)計(jì)好幾個(gè)小錯(cuò)誤，請(qǐng)學(xué)生查找，并進(jìn)行小組活動(dòng)，獲勝組給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。【解釋】解釋圖中學(xué)生可能未找出的幾個(gè)錯(cuò)誤之處，并進(jìn)行適當(dāng)講解。教師對(duì)做的較好的三組學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生討論、分析、思考，回答問(wèn)題。思考?jí)A基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系；學(xué)會(huì)查密碼子表，并了解推算密碼子的數(shù)量和種類的方法。學(xué)會(huì)查密碼子表，分析密碼子的特點(diǎn)。學(xué)生回憶、思考、回答問(wèn)題。學(xué)生首先自主觀察，后小組討論，最后又三個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)指出錯(cuò)誤并進(jìn)行講解。通過(guò)問(wèn)題的步步深入，學(xué)生推理分析，形成結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)能力培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)能力。真核和原核轉(zhuǎn)錄、翻譯的比較【展示】材料：科學(xué)家通過(guò)精確的儀器發(fā)現(xiàn)細(xì)胞翻譯蛋白質(zhì)的速度非?？欤婧思?xì)胞每分鐘大約翻譯50個(gè)氨基酸；大腸桿菌（原核生物）每分鐘可翻譯1200個(gè)，氨基酸，比真核生物要快得多。【提問(wèn)】為什么細(xì)胞合成蛋白質(zhì)速度會(huì)如此快？原核細(xì)胞和真核細(xì)胞在基因的表達(dá)方面可能存在哪些區(qū)別？【講述】請(qǐng)同學(xué)們觀察真核細(xì)胞和原核細(xì)胞遺傳信息表達(dá)示意圖（局部），并就表達(dá)過(guò)程和表達(dá)場(chǎng)所進(jìn)行講述?！静贾萌蝿?wù)】要求學(xué)生完成學(xué)案中第二項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生閱讀材料、思考。學(xué)生小組討論，回答問(wèn)題。學(xué)生完成學(xué)案第二項(xiàng)內(nèi)容，分別是2012和2013年高考題。兩位學(xué)生講解兩題高考題。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)能力。提高學(xué)生讀圖，分析信息，歸納信息的能力。中心法則【過(guò)渡】剛才我們復(fù)習(xí)的是真核生物和原核生物的遺傳信息的傳遞，是否所有生物的遺傳信息的傳遞都是一樣的？【提問(wèn)】例如以RNA為遺傳物質(zhì)的生物如SARS病毒、HIV病毒等的遺傳信息的流向是怎樣？【布置任務(wù)】要求學(xué)生完成學(xué)案中第三項(xiàng)內(nèi)容?！景鍟拷處熆偨Y(jié)中心法則【布置任務(wù)】要求學(xué)生完成學(xué)案中第四項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生完成學(xué)案中第三項(xiàng)內(nèi)容。分別寫出人類、大腸桿菌、酵母菌、T2噬菌體、SARS病毒（不含逆轉(zhuǎn)錄酶的RNA病毒）、HIV病毒（含逆轉(zhuǎn)錄酶的RNA病毒）的遺傳信息傳遞和表達(dá)途徑學(xué)生舉例分析并回憶總結(jié)中心法則。學(xué)生完成學(xué)案中第四項(xiàng)內(nèi)容。讓學(xué)生從細(xì)胞水平和分子水平兩個(gè)層面，整體認(rèn)識(shí)遺傳信息的流動(dòng)?？荚囌f(shuō)明解讀【展示】展示《考試說(shuō)明》---遺傳信息的表達(dá)【提問(wèn)】依據(jù)考試說(shuō)明的要求，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)還有什么模糊不清的嗎？學(xué)生了解考試說(shuō)明，復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。教會(huì)學(xué)生獨(dú)立判斷的能力。小結(jié)全課，交流評(píng)價(jià)請(qǐng)同學(xué)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)同學(xué)總結(jié)的情況作一定的補(bǔ)充，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。思考：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。最后進(jìn)行賞識(shí)性的評(píng)價(jià)。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行反思和相互交流評(píng)價(jià)。通過(guò)小結(jié)和思考可以知道是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)行賞識(shí)性的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的總結(jié)和升華。課后練習(xí)【展示】多媒體展示練習(xí)題目（1）編寫有吸引力的鞏固知識(shí)題（2）編寫有思維力度的促進(jìn)能力發(fā)展題（3）編寫滲透情感又體現(xiàn)能力培養(yǎng)方面題【布置任務(wù)】思考問(wèn)題：基因如何控制性狀？學(xué)生做課后練習(xí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生練習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)