高中化學(xué)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”教學(xué)例案

高中化學(xué)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”教學(xué)例案摘要：在高中化學(xué)課堂中實(shí)施“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”教學(xué)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)事例和問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中探討“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的應(yīng)用，利用案例說(shuō)明如何圍繞教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)問(wèn)題，并在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下層層推進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，在參與問(wèn)題的分析、解決中獲取化學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟化學(xué)思想和方法。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法即基于問(wèn)題的教學(xué)方法，這種方法不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣先學(xué)習(xí)理論知識(shí)再解決問(wèn)題。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，以專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各種問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以問(wèn)題為核心規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題尋求解決方案的一種學(xué)習(xí)方法。著名教育家陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！彼季S從問(wèn)題開(kāi)始。在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的課堂中，通過(guò)教師巧妙設(shè)計(jì)的“問(wèn)題鏈”，既激活學(xué)生思維，又發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)的分析、解決過(guò)程中自主建構(gòu)知識(shí)體系。下文筆者借助具體案例談?wù)劇皢?wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”模式在化學(xué)課堂中的應(yīng)用。一、鹽類水解教學(xué)案例1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。設(shè)置問(wèn)題1：“純堿溶液顯堿性嗎？純堿是鹽還是堿？”學(xué)生經(jīng)過(guò)回顧化學(xué)必修1碳酸鹽的性質(zhì)，由NaCO、NaHCO溶液可以使酚酞變紅色，輕松推知純堿溶液顯堿性，經(jīng)過(guò)小組簡(jiǎn)單討論，結(jié)果酸堿鹽的定義，也可以得知純堿是鹽而不是堿，從而自然引出問(wèn)題2，過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)。2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，層層推進(jìn)。設(shè)置問(wèn)題2：“測(cè)定NHCl、CHCOONa及NaCl溶液的酸堿性，由測(cè)定結(jié)果，能得到怎樣的啟示？Al（SO）、NaS、KSO溶液的酸堿性又如何呢？”學(xué)生首先經(jīng)過(guò)討論回顧，明確測(cè)量溶液酸堿性的一些常用方法，再就是根據(jù)測(cè)定結(jié)果，進(jìn)行思考，討論總結(jié)由鹽的組成方面推測(cè)常見(jiàn)鹽溶液的酸堿性。設(shè)置問(wèn)題3：“NHCl溶液中陽(yáng)離子有哪些，陰離子有哪些，哪些離子不共存，對(duì)HO的電離平衡HOH+OH有何影響？寫(xiě)出NHCl溶液中總的離子反應(yīng)方程式，分析不同鹽顯不同酸堿性的原因。”學(xué)生經(jīng)過(guò)分析討論，可以寫(xiě)出NHCl溶液中陽(yáng)離子有NH、H等，陰離子有Cl、OH等。也不難發(fā)現(xiàn)NH與OH因會(huì)結(jié)合為弱電解質(zhì)NH?HO而不共存。更進(jìn)一步，NH由于消耗HO電離出的OH而使得HOH+OH向正向移動(dòng)，溶液顯酸性。由于NH+奪取了HO中OH，而因經(jīng)過(guò)小組間同學(xué)的共同協(xié)作，也就可以寫(xiě)出NH+HONH?HO+H的離子方程式。這樣學(xué)生就明白不同鹽顯不同酸堿性的原因。設(shè)置問(wèn)題4：“嘗試寫(xiě)出CHCOONa水解離子方程式，總結(jié)得出鹽類水解的定義、本質(zhì)及發(fā)生條件?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比NHCl水解的離子方程式，依據(jù)同樣的方法，分析討論，寫(xiě)出CHCOONa水解的離子方程式，然后經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，得出鹽類水解應(yīng)該指的是鹽中弱酸根或者弱堿根離子與水中水電離出的H或OH結(jié)合成弱酸或者弱堿的過(guò)程，本質(zhì)為酸堿中和反應(yīng)的逆反應(yīng)。由定義看，離子反應(yīng)要有弱酸根或者弱堿根離子的存在離子反應(yīng)才可以發(fā)生。3.課堂小結(jié)，領(lǐng)悟提升。結(jié)合上述四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生梳理和總結(jié)本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，領(lǐng)悟化學(xué)思想和方法，進(jìn)一步建構(gòu)和完善學(xué)生的知識(shí)體系。二、復(fù)習(xí)課硝酸性質(zhì)案例在復(fù)習(xí)氮族元素硝酸性質(zhì)時(shí)，筆者提出下列問(wèn)題讓學(xué)生思考：“（1）濃硝酸和稀硝酸到底哪個(gè)氧化性更強(qiáng)？（2）怎樣用實(shí)驗(yàn)證明濃硝酸和稀硝酸到底哪個(gè)氧化性更強(qiáng)？”學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論，發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，兩種意見(jiàn)針?shù)h相對(duì)，爭(zhēng)執(zhí)不下。一種認(rèn)為稀硝酸氧化性強(qiáng)，理由是濃硝酸和銅反應(yīng)，硝酸還原產(chǎn)生是NO，氮元素化合價(jià)下降一價(jià)，而稀硝酸和銅反應(yīng)，硝酸還原產(chǎn)物是NO，氮元素化合價(jià)下降三價(jià)，氮元素在反應(yīng)中得電子數(shù)濃硝酸比濃硝酸多。另一種觀點(diǎn)則相反，理由是濃硝酸常和銅反應(yīng)速率快，稀硝酸和銅反應(yīng)速率慢。持后一種觀點(diǎn)的同學(xué)還列舉濃硝酸常溫下能使鐵、鋁鈍化，以及和濃鹽酸組成王水溶解鉑和金，而稀硝酸均無(wú)此性質(zhì)來(lái)證明其氧化性強(qiáng)于稀硝酸，但這還說(shuō)服不了持第一種觀點(diǎn)的學(xué)生。于是，筆者又提出問(wèn)題（3）：“有什么實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明平衡關(guān)系的存在？”問(wèn)題一提出，持第二種觀點(diǎn)的學(xué)生立即發(fā)表意見(jiàn)：讓一氧化氮?dú)怏w分別通過(guò)濃硝酸和稀硝酸，如濃硝酸能將一氧化氮?dú)怏w氧化成紅棕色二氧化氮，而稀硝酸不能氧化一氧化氮?dú)怏w，則不但證明濃硝酸氧化性確實(shí)比稀硝酸強(qiáng)，而且說(shuō)明Cu和濃硝酸反應(yīng)硝酸的還原產(chǎn)物只能是二氧化氮，稀硝酸和Cu的反應(yīng)硝酸的還原產(chǎn)物必然是NO。于是，這個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)就在大家勇于探索的過(guò)程中被成功地設(shè)計(jì)出來(lái)，實(shí)際操作效果極佳，說(shuō)服力很強(qiáng)。通過(guò)問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)氛圍，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中真切地感受到大膽設(shè)想、感于探索帶來(lái)的成功喜悅，不僅深化理解，而且對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)得到提高。三、反思與啟示學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷“生長(zhǎng)”問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，它始于問(wèn)題的開(kāi)發(fā)，終于問(wèn)題的解決。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和合作精神，促進(jìn)了他們思維的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意問(wèn)題設(shè)計(jì)要合理，教師引導(dǎo)要適時(shí)，分組討論要有序。這樣化學(xué)課堂必然能高效有序地開(kāi)展。筆者通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的課堂，能使學(xué)生更牢固地理解并靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力，教學(xué)效果顯著。對(duì)于化學(xué)教學(xué)中一些邏輯性相對(duì)較強(qiáng)的課程，設(shè)計(jì)合理而有效的問(wèn)題組，步步引導(dǎo)，層層深入，輔以學(xué)生間的交流討論，可以自然生成知識(shí)，進(jìn)而輕松順利地完成化學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。參考文獻(xiàn)：[1]黃素芳.巧妙設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”激活學(xué)生創(chuàng)新思維[J].物理教學(xué)探討，2014，（4）：22.[2]程波.設(shè)計(jì)問(wèn)題串構(gòu)建高效課堂[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010，（11）：15-16.個(gè)人工作業(yè)務(wù)總結(jié)本人于2009年7月進(jìn)入新疆中正鑫磊地礦技術(shù)服務(wù)有限公司(前身為“西安中正礦業(yè)信息咨詢有限公司”)，主要從事測(cè)量技術(shù)工作，至今已有三年。在這寶貴的三年時(shí)間里，我邊工作、邊學(xué)習(xí)測(cè)繪相專業(yè)書(shū)籍，遇到不懂得問(wèn)題積極的請(qǐng)教工程師們，在他們耐心的教授和指導(dǎo)下，我的專業(yè)知識(shí)水平得到了很到的提高，并在實(shí)地測(cè)量工作中加以運(yùn)用、總結(jié)，不斷的提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。同時(shí)積極的參與技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加速自身知識(shí)的不斷更新和自身素質(zhì)的提高。努力使自己成為一名合格的測(cè)繪技術(shù)人員。在這三年中，在公司各領(lǐng)導(dǎo)及同事的幫助帶領(lǐng)下，按照崗位職責(zé)要求和行為規(guī)范，努力做好本職工作，認(rèn)真完成了領(lǐng)導(dǎo)所交給的各項(xiàng)工作，在思想覺(jué)悟及工作能力方面有了很大的提高。

在思想上積極向上，能夠認(rèn)真貫徹黨的基本方針政策，積極學(xué)習(xí)政治理論，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。積極主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有良好的思想政治素質(zhì)、思想品質(zhì)和職業(yè)道德。

在工作態(tài)度方面，勤奮敬業(yè)，熱愛(ài)本職工作，能夠正確認(rèn)真的對(duì)待每一項(xiàng)工作，能夠主動(dòng)尋找自己的不足并及時(shí)學(xué)習(xí)補(bǔ)充，始終保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。

在公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷以及同事們的支持和幫助下，我迅速的完成了職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。一、回顧這四年來(lái)的職業(yè)生涯，我主要做了以下工作：1、參與了新疆庫(kù)車(chē)縣新疆庫(kù)車(chē)縣胡同布拉克石灰?guī)r礦的野外測(cè)繪和放線工作、點(diǎn)之記的編寫(xiě)工作、1:2000地形地質(zhì)圖修測(cè)、1:1000勘探剖面測(cè)量、測(cè)繪內(nèi)業(yè)資料的編寫(xiě)工作，提交成果《新疆庫(kù)車(chē)縣胡同布拉克石灰?guī)r礦普查報(bào)告》已通過(guò)評(píng)審。2、參與了庫(kù)車(chē)縣城北水廠建設(shè)項(xiàng)目用地壓覆礦產(chǎn)資源評(píng)估項(xiàng)目的室內(nèi)地質(zhì)資料編寫(xiě)工作，提交成果為《庫(kù)車(chē)縣城北水廠建設(shè)項(xiàng)目用地壓覆礦產(chǎn)資源評(píng)估報(bào)告》，現(xiàn)已通過(guò)評(píng)審。3、參與了《新疆庫(kù)車(chē)縣巴西克其克鹽礦普查》項(xiàng)目的野外地質(zhì)勘查工作，參與項(xiàng)目包括：1:2000地質(zhì)測(cè)圖、1:1000勘查線剖面測(cè)量、測(cè)繪內(nèi)業(yè)資料的編寫(xiě)工作；最終提交的《新疆庫(kù)車(chē)縣康村鹽礦普查報(bào)告》已通過(guò)評(píng)審。4、參與了新疆哈密市南坡子泉金礦2009年度礦山儲(chǔ)量監(jiān)測(cè)工作，項(xiàng)目包括：野外地質(zhì)測(cè)量與室內(nèi)地質(zhì)資料的編寫(xiě)，提交成果為《新疆哈密市南坡子泉金礦2009年度礦山儲(chǔ)量年報(bào)》，現(xiàn)已通過(guò)評(píng)審。6、參與了《新疆博樂(lè)市五臺(tái)石灰?guī)r礦9號(hào)礦區(qū)勘探》項(xiàng)目的野外地質(zhì)勘查工作，項(xiàng)目包括：1:2000地質(zhì)測(cè)圖、1:1000勘探剖面測(cè)量、測(cè)繪內(nèi)業(yè)資料的編寫(xiě)工作，并繪制相應(yīng)圖件。7、參與了《新疆博樂(lè)市托特克斜花崗巖礦詳查報(bào)告》項(xiàng)目的野外地質(zhì)勘查工作，項(xiàng)目包括：1:2000地質(zhì)測(cè)圖、1:1000勘探剖面測(cè)量、測(cè)繪內(nèi)業(yè)資料的編寫(xiě)工作，并繪制相應(yīng)圖件。通過(guò)以上的這些工作，我學(xué)習(xí)并具備了以下工作能力：

1、通過(guò)實(shí)習(xí)，對(duì)測(cè)繪這門(mén)學(xué)科的研究?jī)?nèi)容及實(shí)際意義有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。加深對(duì)測(cè)量學(xué)基本理論的理解，能夠用有關(guān)理論指導(dǎo)作業(yè)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而對(duì)測(cè)量學(xué)的基本內(nèi)容得到一次實(shí)際應(yīng)用，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固、深化。2、熟悉了三、四等控制測(cè)量的作業(yè)程序及施測(cè)方法，并掌握了全站儀、靜態(tài)GPS、RTK等測(cè)量?jī)x器的工作原理和操作方法。3、掌握了GPS控制測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)解算軟件（南方測(cè)繪Gps數(shù)據(jù)處理）以及內(nèi)業(yè)成圖軟件（南方cass）的操作應(yīng)用。能夠?qū)⑼鈽I(yè)測(cè)量的數(shù)據(jù)導(dǎo)入軟件進(jìn)行地形圖成圖和處理。4、在項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)的指導(dǎo)下熟悉了測(cè)量技術(shù)總結(jié)的編寫(xiě)要求和方法，并參與了部分項(xiàng)目測(cè)量技術(shù)總結(jié)章節(jié)的編寫(xiě)工作。5、在項(xiàng)目負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)下參與整個(gè)測(cè)量項(xiàng)目的組織運(yùn)作，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程有了深刻理解。通過(guò)在項(xiàng)目組的實(shí)習(xí)鍛煉了自己的組織協(xié)調(diào)能力，為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、工作中尚存在的問(wèn)題

從事測(cè)繪工作以來(lái)，深深感受到工作的繁忙、責(zé)任的