基于“雙減”政策下小學(xué)音樂快樂課堂的構(gòu)建策略研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選略研究摘要：在“雙減”政策背景下，為進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、快樂學(xué)習(xí)，因此就更應(yīng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)，獲得更高的學(xué)習(xí)效率，故而創(chuàng)建小學(xué)音樂快樂課堂變得尤為重要。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)教育規(guī)章制度合理進(jìn)行快樂音樂教學(xué)，轉(zhuǎn)變一些音樂課堂教學(xué)固化模式，本文簡(jiǎn)單闡述如何構(gòu)建小學(xué)音樂課堂，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教育的快速發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂，情景氛圍，快樂教學(xué)引言：在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重打造快樂輕松學(xué)習(xí)氛圍。在“雙減”政策情況下，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極完善改革小學(xué)音樂快樂課堂。若想快速創(chuàng)建出音進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能力，確保學(xué)生能在音樂環(huán)境之中快樂成長(zhǎng)。一、小學(xué)音樂快樂課堂概述造出快樂的小學(xué)音樂課堂，學(xué)校及教師就應(yīng)該在教學(xué)之中以提高學(xué)生審美能力為核心，探討音樂之中約翰的意義，使學(xué)生們體會(huì)到與眾不同的快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。在音樂教師量和激情，帶動(dòng)學(xué)生們提高對(duì)于音樂的感知。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選讓同學(xué)們情不自禁地進(jìn)入到情景聯(lián)想之中，讓同學(xué)生們有著快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二、創(chuàng)建快樂小學(xué)音樂課堂策略愛玩的天性，在符合素質(zhì)教育改革下合理進(jìn)行現(xiàn)有教學(xué)方法編排[2]。1.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法續(xù)教育教學(xué)。比如在進(jìn)行音樂教學(xué)《春天來了》時(shí)，音樂教師們可合理創(chuàng)建，營(yíng)造出春天來臨時(shí)萬物復(fù)蘇的震撼情境，根據(jù)舒緩的音樂氛圍進(jìn)行聯(lián)想。這就要求教師們能積極的引導(dǎo)學(xué)小鳥盡情歌唱，學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上快樂的進(jìn)行奔跑情景。從而使學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)有著強(qiáng)力的主動(dòng)積極性，對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿情趣。又比如在進(jìn)行教學(xué)《銀色的樺樹林》時(shí)，合理利用現(xiàn)有多媒體資源進(jìn)行合力創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生們帶來與眾不同的情感與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，用寧?kù)o的森里進(jìn)行展示，打造輕松快樂森林氛圍，讓學(xué)生們感受到森林特有的氣息，仿佛親歷其中，讓音樂教學(xué)擺脫傳統(tǒng)固化模式，給學(xué)生們帶來音樂真切實(shí)感，創(chuàng)設(shè)出更加快樂輕松音樂學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生們深層次情感，來引發(fā)情感上的共鳴。2.合理延伸模仿教學(xué)法22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選可進(jìn)一步激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)進(jìn)行音樂表演的興趣，從而使音樂不只存在于理論之中，學(xué)生們音樂綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。比如在進(jìn)行音樂教學(xué)《小雞學(xué)我做體操》時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，讓同學(xué)們進(jìn)行主動(dòng)進(jìn)行嘗試，使得枯燥單一課堂從而變得生趣快樂，學(xué)生們更加具有活力積極的進(jìn)行展示自己。進(jìn)行表演與歌曲結(jié)合，讓學(xué)生們能更加直觀感受歌曲中所蘊(yùn)含的美妙旋律和情感。在進(jìn)行教學(xué)過程中教師們也可以融入到學(xué)生們演繹場(chǎng)景之中，在進(jìn)行交流過程中完成對(duì)歌曲的演奏。又比如在進(jìn)行教學(xué)《樓臺(tái)會(huì)》時(shí)，因?yàn)槠渥鳛樾√崆賲f(xié)奏曲，所以教師們可與學(xué)生們一起進(jìn)行演奏，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行演奏過程中更好的感知到曲目中所蘊(yùn)含的力量及速度和音樂節(jié)奏等。教師們作為引導(dǎo)者學(xué)生們也會(huì)主動(dòng)的模仿音樂教師，合理的進(jìn)行演奏，將表演與藝術(shù)表達(dá)結(jié)合在一起，使得在音樂教學(xué)過程中寓教于樂。合理地進(jìn)行模仿與肢體展示是師生們互動(dòng)交流的有效溝通方式，教師們不許要過多的進(jìn)行表達(dá)就能起到提高學(xué)生們音樂素養(yǎng)的能力[3]。3.拓展實(shí)施游戲法因小學(xué)生們處于好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的階段，所以在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)可合理引入一些有趣味性的游戲，適度進(jìn)行游戲可充分提高學(xué)生們肢體協(xié)調(diào)性，從而提高學(xué)生音樂創(chuàng)造力以及音樂表現(xiàn)力。進(jìn)行游戲除了可以激發(fā)學(xué)生們的興趣還可以充分拓展學(xué)生們思維拓展能力和豐富想象力。但在進(jìn)行游戲時(shí)，要充分清楚進(jìn)行游戲的目的，應(yīng)選擇符合音樂條件的游戲進(jìn)行展開。以防止音樂課堂主題出現(xiàn)跑題，同時(shí)在進(jìn)行游戲期間要讓學(xué)生們充分了解音樂，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂主動(dòng)性，進(jìn)一步活躍教學(xué)氣氛。為引導(dǎo)音樂與游戲進(jìn)行有效結(jié)合，應(yīng)在進(jìn)行音樂游戲是了解形體律動(dòng)，充分讓學(xué)生們跟隨音樂節(jié)拍進(jìn)行想象，活動(dòng)豐富的音樂情感體驗(yàn)。在進(jìn)行游戲過程中順其自然的進(jìn)行音樂教學(xué)，更扮演不同的動(dòng)物，模仿不同的叫聲，層次分明，從而更好地了解音樂，了解自然和歷史。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選斷進(jìn)行創(chuàng)新，為真正的創(chuàng)設(shè)完善小學(xué)音樂教學(xué)課堂貢獻(xiàn)出自己的力量。參考文獻(xiàn)[1]朱莉.“雙減”政策下小學(xué)音樂快樂課堂的打造策略[J].美與時(shí)代(下),2022，000(06):68.[2]薛軍英.小學(xué)音樂教