江南大學階段性機考小學生心理健康第2階段測試題

考試科目:《小學生心理健康》第四章至第六章（總分100分）A、5-10B、10-15C、15-20D、20-30求助者解除心理問題的。A、專業(yè)人員B、心理學家C、醫(yī)生D、教師3、的咨詢目標是幫助求助者通過對自己的調整，更好地適應生活環(huán)境，實現個人生活上和事業(yè)上的人生目標。A、行為主義B、人本主義C、精神分析D、認知學派扮演的角色是。A、教育家B、調解員C、領導者D、代理人A、學業(yè)不良B、情緒困擾C、人際關系不良D、心理變態(tài)6、滿灌療法也叫。A、系統脫敏法B、厭惡療法C、示范法D、沖擊療法7、喬韓窗口認為人的自我可以劃分為四個領域，其中自不知他知的領域屬于。A、公開的領域B、盲目的領域C、隱秘的領域D、未知的領域8、是一種超現實的反應形式。人們往往以一種超脫的態(tài)度，把與自己名、利相關的東西置于可有可無的地位，以此擺脫種種不必要的煩惱。A、阿Q精神B、升華C、理性反應D、悟性反應是不斷努力進取，直至達到目標。。A、導向作用B、聚焦作用C、堅持作用D、評估作用10、在里，咨詢師主要采用辯論的方法動搖求助者非理性信念，是RET最重要的A、心理診斷階段B、領悟階段C、修通階段D、再教育階段1、來尋求幫助的人叫。A、求助者B、來詢者C、來訪者D、咨詢者2、求助者中心療法又稱為等。A、非指導性治療B、以人為中心治療C、自我實現療法D、人本主義療法3、影響咨詢關系的因素有很多，如求助者的。A、信任程度B、咨詢動機C、行為方式D、合作態(tài)度（）A、鮮花B、繪畫C、書法D、書籍5、小學生的生活環(huán)境比較單一，其心理問題也比較簡單，多與有關。A、學校B、家庭C、社會D、娛樂A、懷疑型B、反抗型C、掩飾型D、癔癥型A、信賴性原則B、協調性原則C、預防性原則D、成功性原則8、根據團體評估的側重點不同，可以把它分為等。A、過程評估B、客觀評估C、主觀評估D、結果評估A、無意識B、前意識C、有意識D、后意識A、情感表達B、內容反應C、情感反應D、內容表達不需要改錯。）2、中國的心理咨詢業(yè)尚未開始走向職業(yè)化道路。()中影響力最明顯的一種技巧。()5、自我開放在面談中十分重要，求助者的自我開放比咨詢師的自我開放更有價值。()7、人本主義咨詢師扮演榜樣的角色，如朋友一般。()1、考慮到小學生的認知特點與接受能力，心理咨詢時應多采用和等方2、是人格結構的基礎，追求生物本能欲望的滿足，遵循。4、按心理咨詢的形式可把它分為、5、人本主義的代表人物是和。1、試分析心理咨詢與心理指導、心理治療的區(qū)別。1、試述團體咨詢各階段設計的重點。1、ABC2、AB3、ABCD4、ABCD5、AB6、AB7、ABC8、AD9、AB10、BC1、活動、游戲2、本我、快樂原則3、縱容、拒絕心理咨詢的定義有多種。廣義的心理咨詢涵蓋了臨床干預的各種方法和手段，包括心理咨詢和心理治療。狹義的心理咨詢主要是指非標準化的臨床干預措施，是各類非標準化干預手段或方法的統稱。而其操作定義則是指心理咨詢師協助求助者解決心理問題的過程。心理指導是指咨詢者在了解求助者的能力、人格特征等基礎上，在學習、適應、人際交往、升學、擇業(yè)等方面，對求助者進行幫助的過程。心理治療是心理咨詢師對求助者各類心理與行為問題進行矯治的過程。心理治療是運用特殊的方法，對已經出現較嚴重心理障礙的人員進行專門的調節(jié)，使之恢復到正常狀態(tài)。心理治療只能是補救性的，致力于解決現實問題，往往需要較長的時間與周密的治療處理，必要時還需要給予藥物治療。其工作人員必須是經過專門訓練的、有較高技術的人員。心理咨詢與心理指導、心理治療的區(qū)別具體見下表：心理指導心理咨詢心理治療灰色區(qū)純白色淺灰色深灰色或黑色全體人員大多數人極少數人對象健康的人健康的人輕度心理問題的人少量中度心理問題的人中度心理問題的人重度但有自知力的人服務人員心理咨詢人員人格健康適應力強由各種壓力導致的心理沖突和調節(jié)相互關系不平等平等朋友關系不平等服務模式咨詢心理模式臨床心理模式醫(yī)學模式服務目標適應發(fā)展心理健康艾利斯認為人的情緒來自人對所遭遇的事情的信念、評價、解釋或哲學觀點，而非來自事情本生的信念，即他對這個事件的看法、解釋和評價；C指在特定情景下，個體的情緒及行為的結對A的信念、認知、評價或看法，即是信念B。3、答：首先說明咨詢師在與求助者建立良好咨詢關系時應具有的態(tài)度，然后詳細論述之。良好的咨詢關系對咨詢效果影響很大。從咨詢師的角度看，咨詢師把握好咨詢態(tài)度十分重要（1）尊重：求助者的價值觀、人生觀、人格和權益，予以接納、關注、愛護。（2）溫暖：是一種包圍，是點點細節(jié)的流露，柔柔的。熱情可以消除或減弱不安心理，激發(fā)求助者的合作愿望，本身就具有助人功能。（4）通情達理：就是設身處地，進入求助者的內心世界，用理性去考慮和回答求助者的問題。4、答：首先簡單介紹系統脫敏法，然后介紹其操作程序。具體答案為：系統脫敏法也稱交互抑制法或緩慢暴露法，是行為治療中的第一個規(guī)范化了且至今仍然盛行的一項基本技術。系統脫敏法包括三個程序：放松訓練、建立焦慮（或恐怖）等級表、系統脫敏。5、答：首先說明團體咨詢與個體咨詢的相同之處，然后再稍加闡述。團體心理咨詢與個別心理咨詢的相似處可以概括為以下五點：（2）原則相似（3）技術相似（4）對象相似（5）倫理相同團體咨詢共分為3的階段：團體初始階段、團體發(fā)展階段和團體結束階段。三階段設計的重點各有不同，具體如下：（1）團體初始階段的設計重點計與活動選擇上多作考慮。從營造溫馨氣氛開始，設計無壓力狀態(tài)下的互相認識活動，澄清成（2）團體發(fā)展階段的設計重點團體發(fā)展階段又具體可分為兩個部分：過渡階段和工作階段。在團體過渡階段，成員之間彼此信任還不充分，分享不夠具體深入，人際互動比較形式化，成員心理反應差異極大，有的成員投入、開放、自主、喜悅、歡樂；也有的成員冷漠、沉默、焦慮、矜持、依賴、抗拒、持續(xù)觀望、攻擊防衛(wèi)等。領導者為了以更開放、包容、尊重、溫暖等特質與成員互動，運用初始期的技術如摘要、解釋、聯結等技巧之外，也可在設計方案時，選擇增加團體信任感與凝聚力的活動來催化團體動力。當團體進入工作階段，團體信任感、凝聚力建立了，成員在團體中渴望學習、成長，期盼個人問題能夠解決或團體目標能夠達成。領導者在此階段除了提供成員信息，運用面質、高層次同理心、自我表露、建議等技巧之外，也可降低領導者掌控的行為，多給予成員自由互動與成長的空間。團體方案設計的考慮可以設計引發(fā)深層次的自我表露，設計引發(fā)成員間正向與負向的反饋，設計探討個人問題的活動，設計促進改變行為的活動。（3）團體結束階段的設計重點團體咨詢進入結束階段，成員常常難免會有依依不舍、如釋重負或問題懸而未決等