2023年S版三年級下冊《大象保姆》說課稿

2023年S版三年級下冊《大象保姆》說課稿

一、說教材

《大象保姆》是九年義務教材語文出版社s版第六冊其次組中的一篇略讀課文。這篇略讀課文講解并描述了大象加芝柏提是怎樣幫主子做事愛護了主子的孩子的故事，贊揚了大象對主子的忠誠和恪盡職守的精神。告知人們動物是我們的摯友，要愛惜動物，增加動物的愛護意識。課文語言質樸，情節(jié)跌宕起伏，通過詳細事例，感染學生，增加愛護動物的意識。

2、說學情

小學三年級學生大多8---19歲，具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的實力。但孩子終歸還小，簡單出現抓表層易，知本質難，知思路易，明思想難的現象。所以在教學時我就要考慮讓學生多讀，要保證學生質疑問難的時間，要多讓學生采納合作、探究的方法來學習，要重視引導，多給學生激勵。

3、說教學目標與重、難點：

依據三年級學生認知和思維實力的發(fā)展及前幾篇精讀課文閱讀的基礎，結合本文特點，預設教學重點是引導學生朗讀，體會大象英勇、忠誠的特點，難點是抓住關鍵詞句感悟大象舍身護主、忠誠無私的形象，說出故事梗概。

依據以上幾個方面的狀況，確定教學目標如下：

1、學習會認的10個生字，理解它們在詞語中的意思。

2、引導學生能夠正確、流暢地讀課文，了解課文的主要內容，增加關愛動物，和動物友好相處的意識。

3、幫助學生理解課文中重點句子的意思。

教學重點

了解課文的主要內容，并能說出故事的主要情節(jié)。

教學難點

說故事情節(jié)，感受大象的珍貴精神。

4、說教學理念

語文教學要充分敬重學生的自主性和創(chuàng)建性，要激勵學生發(fā)表特性化見解，弘揚他們的特性，讓學生輕松的學習語文。整個教學過程中要注意學生的自悟，滲透學習方法，扎根于語言文化，從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中綻開豐富的想象，走進課文情景，獲得真實地感受，并對文本中感愛好的地方能有自己的想法。

《大象保姆》這篇略讀課文，因此我在教學設計時，讓學生通過自主閱讀領悟課文的主要內容、感悟課文表達思想為教學目標。

5、說教學過程

一、激趣揭題

為了讓學生閱讀中更快的感悟課文，我在導入課題時，從保姆的工作談起，利用猜謎引入大象，激發(fā)學生的愛好，從飼養(yǎng)員對大象的評價感受大象的英勇和忠誠，產生對大象的寵愛之情。我利用了學生生活的積累，讓學生相識到保姆在生活中的重要作用，感受到大象對于卡林一家是不行或缺的重要幫手，大象和他們平常相處得特別融洽。帶著這點相識閱讀課文，更便于學生感悟課文表達的思想情感。

二、認讀生字

在教學過程中，為了調動學生主動性，我設計了多種讀生字方法例如：小老師領讀、同桌讀、開火車讀。邊讀邊理解詞語，就不理解的詞語提出疑問。采納了圖形演示、聯系生活分別講解赤膽忠心饑餓難熬保姆等幾個詞語，讓學生扎扎實實地走進語言文字，讓靜止的語言文字在學生的頭腦中鮮活起來。

三、創(chuàng)設情景

教學中我選擇從圖入手，讓學生首先有直觀的情景。同時，生動的圖片能大大地調動孩子的學習主動性。利用課題中的保姆一詞，讓學生懂得是擬人的寫法，抓住課文中的描寫大象動作的句子，讓學生把圖片與課文相結合，腦海中綻開豐富的想象，出現大象威猛無敵的形象，感受他舍身救小娃的忠誠無私。走進文本情景，獲得真實地感受，并把英勇的形象通過朗讀抒發(fā)出來。在感悟的同時，了解本課的表現手法，抓住故事情節(jié)。

四、悟讀課文

自主、合作、探究是《語文課程標準》提倡的`適合時代要求的一種學習方式，本次教學這一環(huán)節(jié)我采納了小組合作溝通的方式，充分發(fā)揮學生的自主能動性，大大激發(fā)了學生的學習愛好。學生以小組為單位，在小組長的帶領下根據出示的要求有目的的學習并溝通閱歷，取長補短高效的完成了學習任務。在指導朗讀環(huán)節(jié)，老師采納了讓學生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報自己的學習體驗，以了解學生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學生更深層次理解課文。第三到其次十一自然段，讀大象與鬣狗搏斗的表現要富于改變，有時語速要舒緩，有時語速要急促，有時語氣要低沉，有時要安靜，有時要激烈，以便表達驚險的的情景。其次十自然段大象解決鬣狗的問題后，心情輕松，語速稍慢、語氣略重。

五、提高相識

在引導學生抓課文梗概后，我引導情感升華，讓學生去爭做一名愛惜動物的小衛(wèi)士，讓學生結合實際生活，談一談如何贊美大象，從而培育孩子的愛護動物的意識。就學生最了解的家中的動物，進行視察，并為愛護動物提一提建議。6、說課文板書設計8、大象保姆大象卡林夫婦、娃娃猛撞大樹踩狗拋尸仰頭咯咯地笑皮開肉綻舍身相救奪眶而出英勇、忠誠7、說教學預設達成狀況及反思《大象保姆》是三年級下冊的一篇略讀課文，講解并描述了大象芝加柏提是怎樣幫主子做事、愛護主子孩子的故事，贊揚了大象對主子的忠誠和恪盡職守的精神。教學中我注意以情感人，以情促人，引起學生的共鳴。因為這是一篇略讀課文，課文的故事性很強，情節(jié)描寫也特別生動。所以教學初始，我注意留給學生足夠的時間，讓他們選擇自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊體會，畫出課文中自己感動的地方，在旁邊寫出自己的感受，并通過朗讀把自己的感受讀出來，然后進行溝通。這樣的學習以情景入手，披文入情，關注學生的情感體驗和讀書感受，引導學生將自己的生活體驗和情感積累移到課文里，設身處地地與作者對話，與之產生共鳴。

由于有情感的參加，學生從中獲得了主動的情感體驗。在溝通最讓自己感動的地方時，同學們心情飽滿。因對學情把握不準，時間安排不大合理，我教化機靈不夠，沒能出示關鍵句子，給孩子充分展示的時間。大象為了救援孩子的精神只給學生留下了印象，沒能強化。通過老師與學生共同努力，整個教學基本達到了教學目標。但從中也有一些不足。首先，對于略讀課文來說，生字的教學應當簡化，但在這篇課文的處理時，對學情不熟，講解過于具體，環(huán)節(jié)過于困難，花去了不少時間。其次，整個教學中，在處理詞句的時候，為加深學生了解，達到活學活用的程