高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識

高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識摘要：有效培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”，應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)，要讓學(xué)生親自動手體驗實驗的過程，對學(xué)生實驗教學(xué)應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新實施。在實驗教學(xué)時應(yīng)注重探究策略，本人依托現(xiàn)代教育理念，聯(lián)系自身教學(xué)實際就如何基于核心素養(yǎng)下開展高中化學(xué)實驗教學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。關(guān)鍵詞：實驗教與學(xué)；科學(xué)探究與創(chuàng)新能力；反思引言：“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要的組成部分，它從實踐層面激勵學(xué)生善于合作，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新[1]。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實驗為基礎(chǔ)”的特點，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識有重要意義。作為一所農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師，認(rèn)知到黑板上畫實驗、看視頻代替不了學(xué)生動手做實驗，有效培養(yǎng)學(xué)生掌握實驗的方法和完成化學(xué)實驗所必需的技能，是他們學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。一.積極開展科學(xué)探究課堂實驗探究活動對學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成具有及其重要的作用。今天的高中生視眼開闊，思維活躍。他們的理解力和創(chuàng)造力超乎想象，我們常常會因為他們想到的問題和創(chuàng)意感到驚訝，非常需要老師引導(dǎo)他們在化學(xué)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行科學(xué)而有益的探究。在教學(xué)中教師應(yīng)用好教材中的[活動與探究]素材并結(jié)合自身條件設(shè)計豐富多彩的探究活動。筆者曾就“Al(OH)3的兩性，原電池的工作原理”等幾個典型課題的教學(xué)，在兩個平行班中，一是傳統(tǒng)教學(xué)，一邊演示一邊提問，并認(rèn)真總結(jié)分析；二是探究教學(xué)方法，先設(shè)計一些“情景-問題”，再由學(xué)生自主動手探究總結(jié)。課后設(shè)置一些習(xí)題進(jìn)行考查，兩班成績相差無幾，但到期末，尤其高三復(fù)習(xí)時對知識的理解，采用自主動手探究教學(xué)的班級明顯優(yōu)越。這是因為傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生硬性記憶成分更多，而探究活動更多的是理解。為此，教師應(yīng)盡可能設(shè)計多樣化的實驗探究學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合具體的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生開展具有學(xué)科特質(zhì)小組合作、實驗探究、討論交流等多樣化方式解決問題[2]。二.注重探究教學(xué)策略在開展科學(xué)探究教學(xué)時應(yīng)注重教學(xué)策略，不可盲目?；瘜W(xué)實驗教學(xué)，要讓學(xué)生親自動手體驗實驗的過程，對學(xué)生實驗教學(xué)應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新實施，建議儀器由學(xué)生組裝，試劑讓學(xué)生選擇，操作由學(xué)生設(shè)計，原理讓學(xué)生講解，才能加深對實驗的感知和對物質(zhì)性質(zhì)及其應(yīng)用等化學(xué)核心知識的理解，有效提高學(xué)生實驗探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。但實驗探究教學(xué)也要講究實效，不能對學(xué)生完全放任自流的現(xiàn)象。對學(xué)生放任自流的教師認(rèn)為放手就是打破傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新,在教學(xué)的整個過程中，表面看課堂氣氛活躍，實際上是隨意性、盲目性。它不符合實驗教學(xué)的實際，也不符合學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實。教師應(yīng)該給學(xué)生必要的引導(dǎo)，即對學(xué)生設(shè)計方案、探究過程的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們總結(jié)、反思，引導(dǎo)他們科學(xué)探究內(nèi)容進(jìn)行延伸和遷移應(yīng)用。具體可以根據(jù)實驗探究內(nèi)容需求安排的欄目和要求：活動目標(biāo)，闡明學(xué)生在技能、方法、價值觀等方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)；活動過程，指明開展活動的步驟和方法，如提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計活動方案、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論或進(jìn)行解釋等；注意事項，以要點的形式呈現(xiàn)，主要針對活動過程中的關(guān)鍵點、易錯的實驗操作、易混淆的實驗現(xiàn)象、誤差分析等進(jìn)行必要的提示；活動反思，對相關(guān)問題展開討論和交流，存在那些不知；活動拓展，對活動進(jìn)行延伸和遷移，設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)情境引發(fā)學(xué)生思考，以提高他們的思維能力。三.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識課本上有些實驗裝置復(fù)雜、現(xiàn)象不明顯,費時，環(huán)境污染嚴(yán)重等,教師可引導(dǎo)學(xué)生之類實驗改進(jìn)，學(xué)生就能意識到僅獲得課本知識是不夠的，還要在實踐中驗證和應(yīng)用它們。強(qiáng)化學(xué)生勤于科學(xué)探究，并改進(jìn)科學(xué)實驗方法，有利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在幾年的教學(xué)工作中也嘗試著在化學(xué)教學(xué)中盡量貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生能學(xué)以致用，改一部分演示實驗為學(xué)生實驗，這樣可以進(jìn)行師生之間的主客體角色的互換，打破常規(guī)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)，不同學(xué)生可能設(shè)計了不同的實驗方案，在教師的指導(dǎo)下獨立完成實驗。這讓他們嘗試了成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。開展第二課堂，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,起著十分重要的作用。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽想象、敢于創(chuàng)新、敢于適應(yīng)，驗證自己的觀念想法，也為學(xué)生將來從事科學(xué)研究提供了一種方法。例如，引導(dǎo)學(xué)生在識別化學(xué)肥料、防火滅火、防腐防毒、自制飲料等方面開展研究。四.注重實驗教學(xué)反思在實際教學(xué)教師看到學(xué)生實驗探究完了，就急于把預(yù)先設(shè)計好的“探究結(jié)果”展示給學(xué)生，探究活動就算完成了。這樣的探究只有預(yù)設(shè)，忽略了課堂的生成，是一種沒有創(chuàng)造，沒有靈性，沒有升華的探究。實際上教師對于教與學(xué)都應(yīng)進(jìn)行必要的反思，反思也是一個重要的環(huán)節(jié)?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔”。作為教師，首先自己要懂得反思，在教學(xué)過程中所扮演的角色是否得當(dāng)做多了還是少了；在教學(xué)探究中成效如何，需要怎樣改進(jìn)，是否做了教學(xué)小結(jié)。其次教師還要引導(dǎo)學(xué)生探究后進(jìn)行反思總結(jié)，對活動內(nèi)容、過程、方法等相關(guān)問題展開討論和交流，并進(jìn)行自評和互評，這可以讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維，進(jìn)而形成一種精神，一種態(tài)度，一種科學(xué)素養(yǎng)。總之，怎樣在化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，切實培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新意識，著力提高他們的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是我們的不懈努力。

參考文獻(xiàn):

[1]淺談在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法[J].金玲.

天天愛科學(xué)(教育前沿).202