小學語文-爬山虎的腳教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《爬山虎的腳》第二課時教學設(shè)計課時目標1.引導學生讀懂課文內(nèi)容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。2.抓住重點詞句了解作者連續(xù)觀察的方法。3.品讀課文,進一步體會文章準確生動的表達。教學過程一、回顧所學，復習導入1.回顧交流：通過上節(jié)課的學習，同學們有哪些收獲？預設(shè)1：我了解到課文主要講了哪些內(nèi)容。預設(shè)2：體會到了作者在描寫爬山虎的葉子時,語言十分準確生動。預設(shè)3：了解到作者對爬山虎的葉子進行了細致的觀察。2.小結(jié)：作者將爬山虎的葉子寫得如此準確、生動，這離不開作者細致的觀察。二、遷移運用，自主探究學習第三至五自然段作者細致的觀察1.學生根據(jù)要求，進行自學。（1）出示自學要求：默讀課文第三至五自然段，用“___”勾畫出表現(xiàn)作者細致觀察的句子。①圈畫關(guān)鍵詞語，旁邊寫一寫自己的感受。②學生默讀、勾畫、寫感受。2.交流學習收獲，體會細致觀察。（1）描寫爬山虎腳的位置、數(shù)量、形狀、顏色的相關(guān)語句。出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進行了細致的觀察？點撥：細絲的位置隱蔽、數(shù)量精確、形態(tài)細小而卷曲都可以看出作者進行了細致的觀察。紅歌洪明:（2）描寫“爬的過程”的相關(guān)語句。出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。引導：請抓住描寫爬山虎爬墻動作的詞語描述“爬”的過程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺得哪一個更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過程的相關(guān)語句。指導朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。（3）交流爬山虎的腳變化的語句。引導：請說一說“逐漸”的意思。點撥：作者只有通過細致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)腳細微變化的過程。設(shè)計意圖：引導學生聚焦課文中關(guān)鍵的詞語反復品讀，通過讀、說等多種形式，體會作者細致入微的觀察。三、感受連續(xù)觀察1.關(guān)注變化過程，感受連續(xù)觀察。提問：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，大家發(fā)現(xiàn)作者觀察得非常細致，你覺得作者觀察了多長的時間？預設(shè)1：作者觀察的時間很長。預設(shè)2：作者是觀察了一段時間后發(fā)現(xiàn)的。點撥：我們通過“爬”的過程和腳變化的過程,都能發(fā)現(xiàn)作者進行了連續(xù)的觀察。（板書：連續(xù)）2.圍繞表示時間的詞語，感受連續(xù)觀察。交流：課文中還有哪些語句，你也能發(fā)現(xiàn)作者進行了連續(xù)的觀察？學生交流的過程中相機出示：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。小結(jié)：圍繞這些表示時間的詞語，體會作者進行了連續(xù)的觀察。設(shè)計意圖：在學生充分了解作者細致的觀察后，通過引導學生發(fā)現(xiàn)事物變化的過程,關(guān)注表示時間的詞語，體會作者的觀察不僅細致，而且持續(xù)了一段時間。四、總結(jié)觀察方法總結(jié)：在學習的過程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細致，而且進行了連續(xù)的觀察。其實生活處處皆學問，如果我們也能這樣連續(xù)細致地觀察,一定會有新的發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計：《爬山虎的腳》學情分析這篇課文是四年級上冊的一篇課文，在小學四年級學生已經(jīng)掌握了一定的學習觀察方法，具備了一定的觀察能力，在課件的幫助下，學生能在學習課文內(nèi)容的同時，很直觀的了解一些比較抽象的問題，本課教學內(nèi)容表面看來比較簡單，就是寫一種植物，但是，具體操作起來，學習如何去觀察某一中種事物難度還是有的。為了解決這一問題，我在教學這一刻時增加了電教手段、創(chuàng)設(shè)情景、抓重點、細分析，隨時穿插寫作方法等手段，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗，在本節(jié)課中主要引導學生通過課文的整體把握和重要詞語的理解來幫助學生架設(shè)生活和教材的橋梁，激發(fā)學生的求知欲和情感體驗《爬山虎的腳》教學效果分析通過本節(jié)課的教學。總體上還是比較滿意的。能夠很好地貫徹《新課標》思想。學生掌握了本課課文內(nèi)容。理解了葉子生長的位置。顏色。形狀。也理解了爬山虎的腳生長的位置、形狀以及是怎樣一步一步爬墻的。培養(yǎng)了學生的自主學習能力和如何去留心觀察周圍事物的能力。課堂氣氛活躍。學生參與積極性高。本節(jié)課還存在一些不足。需要下一步繼續(xù)提高爬山虎的腳教材分析本篇課文是我國著名作家教育家葉圣陶先生的作品，課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的，讀后，使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣，課文第二自然段寫爬山虎的葉子，從剛長出來的葉子顏色到長大的葉子顏色的變化，以及長大了的葉子的特點，給人的感覺作者寫得十分細致，課文的重點部分是三至五自然段，主要是寫爬山虎的腳的特點和和怎樣往上爬，在這自然段，作者形象地運用了比喻的修辭方法來描寫爬山虎腳的樣子，又形象，具體地寫了爬山虎是如何向上爬的，作者運用了觸變巴拉貼一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程，在最后一個自然段，作者用對比的手法，寫了爬山虎與墻的關(guān)系，通過本課的學習，不但能掌握課文知識，更重要的是培養(yǎng)學生認真觀察事物的興趣和習慣?！杜郎交⒌哪_》評測練習本節(jié)課的主要意圖是通過學習課文的內(nèi)容培養(yǎng)學生閱讀能力、交流能力，學習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，學習本節(jié)課后，針對學習內(nèi)容，我設(shè)計了如下練習：填一填爬山虎的腳（）著墻的時候，六七根細絲的頭上就（）成小圓片，（）住墻，細絲原先是直的，現(xiàn)在，彎曲了，把爬山虎的嫩莖（）一把，使它緊（）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬。課文P38頁根據(jù)課文內(nèi)容，說一說爬山虎是怎樣往上爬的？課外作業(yè)仔細觀察自己感興趣的動物或植物，并做好記錄?！杜郎交⒌哪_》課后反思《爬山虎的腳》一課的教學重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。在教學時，我除了利用多媒體課件進行輔助教學外，還設(shè)計了這樣的幾個教學環(huán)節(jié)來充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，從而使他們盡可能地獲取知識。一、借助圖畫，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面。喜歡圖畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學生的求知欲，幫助學生積極思維；讓學生自己畫畫有時更能滿足他們的興趣，發(fā)展他們的智慧，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面，縮短了學生與文本的距離，大大提高了教學效率。在學生自由朗讀描寫爬山虎各部分的特點時，我總是先出示圖片，讓同學們借助圖畫理解課文，這樣能幫助學生理解事物，加深印象，變抽象為生動直觀，激發(fā)了學生的學習熱情。。二、利用課件，使學生從模糊的感悟走向清晰語文是源于生活的，在生活中學習，在生活中積累知識，這樣才能培育出會生活的人。小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。為了讓學生更加清楚地了解爬山虎，上課時，在學生學習第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時，我出示了爬山虎葉子的圖片給他們看。學生通過仔細觀察，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下，基本上不重疊。這樣的直觀教具，加深了學生的印象，使得學生對于爬山虎的葉子的特點也了解得十分詳細。在學習爬山虎的腳的部分時，再次出示了爬山虎腳的圖片，讓學生仔細觀察它的腳，并與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較，理解課文內(nèi)容，這樣學生對爬山虎的腳的特點印象就更為深刻了。三、通過讀和結(jié)合課文的理解，讓文字活起來。課堂教學過程中，常常會遇到一些細節(jié)的問題。學生面對課本的文字的理解，有一定的局限性?？梢赃\用具有一些表演性質(zhì)的行為，展開想象的翅膀，讓文字活起來，更好的幫助學生的理解，從而拉近了他們與文學的距離，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。學習爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓學生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學生提出了很多問題，我引導他們梳理出有思考價值的問題：如細絲怎么變成小圓片的？為什么細絲巴住了墻，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？當細絲觸著墻的時候，細絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力量，使細絲彎曲，這樣，細絲就拉動與它相連的嫩莖，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。然后它還會繼續(xù)長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學生通過自己表演，真實地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個動作的連續(xù)性，而且深刻地體驗到這幾個動作的內(nèi)在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行？通過討論，結(jié)合自己觀察所得，學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，體會到作者用詞精確性和觀察的細致。課堂中的學習應該不拘形式，靈活多變，才能提高課堂教學的有效性。我們要給學生提供廣闊的活動空間，讓課堂活起來，提高學生的興趣，讓他們輕松地獲得知識，培養(yǎng)能力，享受到學習語文的樂趣，提高他們的語文素養(yǎng)。爬山虎的腳課標分析《語文課程標準》提出了全面提高學生的語文素養(yǎng)為基本理念，這是我們把握教學目標的依據(jù)，根據(jù)語文學習目標及對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)歸納寫作方法，力爭使學生在情感