小學(xué)語文-14我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE14、《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析我們知道，植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系?！段乙氖呛J》是統(tǒng)編教材人教版第三冊(cè)第五組中的一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。二、學(xué)生分析我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。三、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3、了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，揭示課題。1、猜謎語：課件出示謎語，讓學(xué)生猜一猜。教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說說它的樣子。課件出示介紹葫蘆的知識(shí)。2、教師：今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。師生一起板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是lú，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。(生讀詞語)。齊讀課題，要讀出你要的是什么？二、檢查本課生字和詞語的預(yù)習(xí)情況：1、課件出示【自學(xué)指導(dǎo)(一)】：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。（1）課件出示生字，讓學(xué)生讀一讀，指名讀領(lǐng)讀葫蘆藤謝盯啊治蚜賽感想慢怪言在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。（2）課件出示詞語。指名讀男女生比賽讀。葫蘆藤好哇盯著鄰居比賽感到奇怪蚜蟲治一治慢慢地自言自語三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。1、【出示自學(xué)指導(dǎo)二】聽了大家的朗讀，老師也想來讀一讀，下面請(qǐng)大家認(rèn)真聽教師范讀課文，邊聽邊思考：

這個(gè)人在干什么呢？他所做的事有成果么？

（這個(gè)人在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了）四、再讀課文，深入感悟:1、

教師：是啊，這個(gè)種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開始，小葫蘆長出來了么？

（長出來了）

2、教師：你是從哪里知道葫蘆長出來了的呢？長出來的葫蘆又是什么樣子呢？（請(qǐng)?jiān)谡n文中找出你的答案）

課件出示：（“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”）

3、生朗讀這幾句話，師指導(dǎo)朗讀。

（要讀出小葫蘆長出來帶給人們的喜悅心情，以及對(duì)小葫蘆的喜愛之情。）

4、

小葫蘆應(yīng)該越長越好，變成大葫蘆啊，是不是這個(gè)種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢？

（沒有。）

5、為什么呢？課文里告訴我們了么？

課件出示：（“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。”）

6、指導(dǎo)朗讀。

（要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。）

7、開始小葫蘆不是長的得很好么？可現(xiàn)在全落了。這是為什么呢？【課件出示】

（“有一天，他看見葉子上爬著幾個(gè)蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！那個(gè)人感到很奇怪，他說：‘什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保?/p>

8、指導(dǎo)朗讀，并體會(huì)陳述句、反問句、感嘆句的區(qū)別。課件出示四句話。

“葉子上的蟲還用治？”“葉子上的蟲不用治?！?/p>

“有幾個(gè)蟲子怕什么？”

“有幾個(gè)蟲子不用怕?！?/p>

教師小結(jié)提示：（帶有“？”和“！”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。）9、分角色朗讀這兩個(gè)自然段。課件出示兩個(gè)段落。（先找兩人讀，再分男女生讀），要讀出種葫蘆的人對(duì)蚜蟲滿不在乎的語氣，鄰居誠懇勸告的語氣。10、教師：真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢？我們一起再來看一看這個(gè)故事，看完以后，請(qǐng)大家告訴老師，這個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)了么？錯(cuò)在哪里呢？小組討論一下，找代表發(fā)言。

根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示：（種葫蘆的人錯(cuò)了，他錯(cuò)在：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。）11、教師：葉子都黃了，小葫蘆也一個(gè)一個(gè)的都落了，種葫蘆的人看見這個(gè)景象，會(huì)想什么呢？

（生可自由發(fā)言。）12、課件知識(shí)鏈接：葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。13、教師小結(jié)：說一說，學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理呀？（生自由發(fā)言。）教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示文中蘊(yùn)含的道理。五、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，教師范寫學(xué)生后描寫。2、教師課件出示書寫要求，提示正確的書寫姿勢。3、實(shí)物投影：展示學(xué)生作業(yè)六、課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)：1、教師出示課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)。2、學(xué)生做完后，利用實(shí)物投影進(jìn)行展示，集體訂正。七、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。八、布置作業(yè)1、把這個(gè)寓言故事講給爸爸媽媽聽。2、找找其他的寓言故事與家長一起讀一讀。九、板書設(shè)計(jì)：14、我要的是葫蘆只要葫蘆不治蟲，葉枯果落無收獲?！段乙氖呛J》課后反思閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，發(fā)展語言，從而達(dá)到自能讀書的目的。因此，這堂課我始終把語言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的語言感受。而語言感受最重要的手段就是“讀”。學(xué)生在教師有目的的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，針對(duì)性地多讀是很重要的。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語感，可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，可以豐富孩子的想象。1、在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先猜謎語，然后用實(shí)物“葫蘆”讓學(xué)生感知，讓學(xué)生說一說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用課文形象的插圖，讓學(xué)生觀察、說話，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和觀察聽說能力。從而讓學(xué)生了解葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息。2、抓重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問題：“長得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？”質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。3、抓關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、賽讀、范讀等不同方式的閱讀，比較句子中的不同語氣，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。4、利用多媒體投影儀，播放課文插圖，讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊。5、在教學(xué)過程中穿插一些關(guān)于葫蘆的知識(shí)，芽蟲的介紹以及植物的葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)鏈接，讓孩子直觀形象的理解課文，明白了為什么“葉子上生了芽蟲，小葫蘆卻掉了”。需要改進(jìn)的方面是：1、提問多了些，散了些，學(xué)生回答的面不夠廣，有些話老師代替學(xué)生回答了，以后要在優(yōu)化提問上下功夫。2、在學(xué)生練習(xí)書寫后，沒有進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)做得不夠好。3、對(duì)反問句變陳述句的句子指導(dǎo)的不夠到位，雖然采用不同方式讀了很多，孩子們也讀出了相應(yīng)的語氣，但是沒有明確地告訴學(xué)生什么是反問句，以及反問句的作用。在以后的教學(xué)中，一定虛心向他人請(qǐng)教，及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足之處，多多聆聽其他老師的課，以取長補(bǔ)短?！段乙氖呛J》課標(biāo)分析《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字過程中可采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人?！墩n標(biāo)》中關(guān)于閱讀的要求包括：1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。4．借助讀物中的圖畫閱讀。5．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。6．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。7．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。8．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。朗讀是語文的重要手段。它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操?！墩n標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中應(yīng)用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)。閱讀課文,應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，表達(dá)了怎樣的思想情感，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā),抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式,把選擇權(quán)留給了學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí)，充分尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生喜歡哪句就讀哪句。教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽,抓住問題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥、引導(dǎo)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗(yàn)。《我要的是葫蘆》教材分析一、文本的內(nèi)容：《我要的是葫蘆》是統(tǒng)編教材人教版二年級(jí)上冊(cè)第五組中的一篇看圖學(xué)文。課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｒ院J的變化為線索向讀者展開一個(gè)可笑的故事。本課有四幅圖，分別有四段話與之對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿了綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他滿不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。課文通俗易懂，但意義深刻。二、寓言的特點(diǎn)這篇課文是一則寓言故事。寓言，是文學(xué)作品的一種形式，往往以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，其篇幅短小、語言精煉，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物，具有鮮明的哲理性和諷刺性，在手法上常用夸張和擬人等手法。我國古代的寓言，起源于勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作。遠(yuǎn)古時(shí)代就在各民族之間流傳。戰(zhàn)國時(shí)代，由于士階層的興起，他們或者著書立說，發(fā)表自己的政治主張；或奔走于各國，游說諸侯，都必須致力于言談的技巧，使之寓于說服力，因此，在他們的著作或言談中就出現(xiàn)了許多精彩的寓言故事。如《狐假虎威》、《守株待兔》、《愚公移山》等?！段乙氖呛J》學(xué)情分析在經(jīng)過了一年的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時(shí)，有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學(xué)期的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習(xí)慣。二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。這是一篇寓言故事，這種文體比較受二年級(jí)孩子的喜歡，但故事中蘊(yùn)含的深刻道理卻是孩子比較難理解的，尤其是很難與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系。葫蘆是一種非?？蓯鄣闹参?。我們知道植物的生長一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，這對(duì)二年級(jí)的孩子來說，他們的生活經(jīng)歷已經(jīng)能夠理解植物的這一生長過程。通過學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系?！段乙氖呛J》評(píng)測練習(xí)一．拼拼寫寫我最棒Zhìxiěxieqíguàidīngzheyìkēshù()病()()()()二、我會(huì)選擇正確的字，并在下面打“√”1、你別光（盯釘）著葫蘆了。2、葉子上生了（芽蚜）蟲。3、小文是我的（鄰憐）居。三、我會(huì)排。（）小葫蘆滿滿地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（）從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。藤上結(jié)了許多小葫蘆。（）葫蘆的葉子上生了芽蟲，他卻不管。（）鄰居勸他治蟲，他也不聽。《我要的是葫蘆》效果分析本節(jié)課上完后，回看教學(xué)實(shí)錄，靜下心來認(rèn)真總結(jié)一下本節(jié)課的教學(xué)效果：成功的地方：1、在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先猜謎語，然后用實(shí)物“葫蘆”讓學(xué)生感知，讓學(xué)生說一說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用課文形象的插圖，讓學(xué)生觀察、說話，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和觀察聽說能力。從而讓學(xué)生了解葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息。2、抓重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問題：“長得那么好的葫