附件2沈陽工業(yè)大學主題班會策劃書模板

附件2：沈陽工業(yè)大學主題班會策劃書模板班會名稱（黑體30號加粗）——**主題班會策劃書（宋體二號加粗）學校：沈陽工業(yè)大學（宋體小二）學院：姓名：時間：班會名稱（黑體二號加粗）——**主題班會策劃書（宋體三號加粗）一、班會主題（宋體四號加粗）正文宋體四號，1.5倍行間距，段前段后0行。二、班會背景及意義（一）（宋體四號加粗）1.2.三、班會目的四、班會時間五、班會地點六、班會對象七、班會內(nèi)容及流程（一）第一階段1.2.八、前期準備例附后。班風班訓樹風尚同心同力創(chuàng)青春——班風教育主題班會策劃書學校：沈陽工業(yè)大學學院：軟件學院姓名：薛瑾時間：2014年4月班風班訓樹風尚同心同力創(chuàng)青春——班風教育主題班會策劃一、班會主題班風班訓樹風尚，同心同力創(chuàng)青春。二、班會背景及意義央視新聞馬年街頭采訪第一問：“家風”，引發(fā)了學生的關(guān)注和熱議。春節(jié)以來，很多學生利用微博、微信等媒體進行了家風話題的互動。家風作為中國傳統(tǒng)文化傳承的重要形式，內(nèi)含豐富的道德素質(zhì)教育和價值觀培育的內(nèi)容。突出家風的重要地位和作用，具有兩方面意義：一，家是一個人生命的起點，是人生中第一個存儲單元，家學教育貫穿一生；二，家國同構(gòu)，一個國家和民族的精神氣質(zhì)，與千千萬萬個家庭的家風密切聯(lián)系。班級也是一個大家庭，班風教育與家風教育在培育和踐行社會主義核心價值觀上具有異曲同工之妙。第一，大學階段正是學生人生觀、價值觀、世界觀的形成階段，大學時期形成的風氣將會對人一生的品德行為產(chǎn)生重要影響；第二，班級作為學校管理和教育的基本單位，形成優(yōu)良班風，進而形成優(yōu)良院風、優(yōu)良校風，在校園內(nèi)凝聚積極風氣，在社會上才能彰顯青年朝氣，引領(lǐng)國家風尚。培育和踐行社會主義核心價值觀是一項長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，作為思想政治教育者，大力弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀文化，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)當代學生思想潮流，特將班風教育作為學生思想道德建設(shè)的重要切入點，開展形式新穎，實效明顯的主題班會。三、班會目的（一）短期直接目的1．引導學生明確班風建設(shè)的重要意義；2．自主凝練班訓，討論總結(jié)青年學生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，為學生成長樹立方向；3．通過班風建設(shè)要素的探究，引導學生干部增強責任意識、班級成員增強團體意識；4．有效發(fā)揮班級自我教育、自我管理、自我服務(wù)的機能。（二）長期延伸目的1．樹立優(yōu)良班風，推進校風學風建設(shè)；2．發(fā)揮班訓的規(guī)范激勵作用，引導學生全面發(fā)展，創(chuàng)造美麗青春；3．以班風教育為載體培育和踐行社會主義核心價值觀，強化青年學生的人格完善，進而有助于引領(lǐng)文明社會風尚。四、班會時間2013年3月11日。五、班會地點綜合樓1121固定自習室。六、班會對象軟件1301班25人。七、班會內(nèi)容及流程（一）第一階段：班風導入1．由央視街頭采訪第一問“家風”話題引入，啟發(fā)式提問，引導學生思考：為什么重視家風建設(shè)？2．歸納家風在培育和踐行社會主義核心價值觀中的作用。3．班級也是一個大家庭，班風培育與家風建設(shè)有著異曲同工之妙；引導學生認識班風建設(shè)的重要性。4．點明班會主題。（二）第二階段：凝練班訓1．班訓在班風形成中發(fā)揮著約束、激勵、教育的作用，展示學生作業(yè)：收集的學生對于班級靈魂的看法集錦。2．以討論式教育為主，請學生分組討論選擇最適合班級發(fā)展、青年成長的班訓。3．請小組代表通過ppt、闡述等方式展示各組答案。4．對各小組討論結(jié)果進行總結(jié)，形成班訓。（第二階段作為本次班會的重點，通過學生分組討論、精彩闡述、激烈爭辯的過程，深化學生對班級建設(shè)、學生素質(zhì)、青年責任的理解，同時學生自主凝練班訓的過程，能夠激發(fā)其班級建設(shè)、學校建設(shè)、社會建設(shè)的主人翁意識）考慮到學生的首要任務(wù)是學習，學生在自主凝練班訓的過程中應(yīng)該能提及學習，因此將校關(guān)心下一代工作委員會劉思樸老教師為班級書寫的字畫（一幅是《荀子》的勸學，一幅是王國維《人間詞話》中對做學問者必經(jīng)過的三個境界的表述）提前準備好，現(xiàn)場贈送。同時，也考慮到利用班級固定自習室中的“傳承書架”教育引導學生文化的傳承。（三）第三階段：班風建設(shè)三要素1．啟發(fā)學生思考，在班風建設(shè)中除了班訓的警示、規(guī)勸、教誨作用外，還應(yīng)該具備哪些因素？班干部的引領(lǐng)示范和班級成員的同心同力。2．設(shè)計一個互動游戲，請班長引領(lǐng)大家完成，啟發(fā)學生游戲的意義：班干部作為班級的家長，其個人作風將直接影響到班風的走向。游戲規(guī)則：舉起雙手，聽指令喊“一、二、三”，數(shù)到三時大家拍手。練習一遍。進行第二遍時，口號只喊一、二，不喊三，但是這個時候班長在前臺拍手，同學們看班長的手勢，也拍了手。3．舉例說明班級成員每個人的習性均會對集體產(chǎn)生潛移默化的影響。一個人在寢室玩游戲，就會吸引第二個人玩，那么第三個人就很容易產(chǎn)生玩游戲的心理。（四）第四階段：書寫班訓，深化意義1．請班級小“書法家”李俊毅書寫班訓（會后裝裱，懸掛在固定自習室墻壁）。2．深化意義。希望同學們在踐行班訓、培育班風的過程中，不斷充實自我、完善自我，樹立朝氣蓬勃的青年風尚，凝聚力量，在實踐中不斷培育和踐行社會主義核心價值觀，在奮斗中創(chuàng)造美麗青春。