小學(xué)語文-四季教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

4《四季》一、教學(xué)目標(biāo)：1.正確朗讀課文，背誦課文。2、初步了解四季的特征，感受四季的美。 3、模仿課文，說說自己喜歡的季節(jié)。二、教學(xué)重難點： 重點：正確朗讀課文，背誦課文，通過課文內(nèi)容去體會四個不同季節(jié)的美。 難點：模仿課文，說一說自己喜歡的季節(jié)，試著寫一寫。三、前置學(xué)習(xí)活動： 學(xué)生：1.讓學(xué)生搜集春、夏、秋、冬四個季節(jié)的不同圖片。 2、學(xué)生熟讀課文，找出體現(xiàn)四季美的詞句。 3、課前熟讀課文，積累有關(guān)四個季節(jié)的詞語。 教師:準備課件四、教學(xué)課時：1課時五、教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一、認識----自主閱讀，整體把握 （一）回顧舊知，導(dǎo)入新課 1、上節(jié)課我們感受了春天的美好，再一起美美地讀一讀。四季中其他季節(jié)也很美，讓我們一起去尋找夏天、秋天、冬天吧。 2、下面由老師帶領(lǐng)大家去感受四季的美，板書:4《四季》齊讀課題。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。環(huán)節(jié)二：實踐----重點突破，語意兼得（三）體會重點詞句去感受不同季節(jié)的美。 過度:為了這節(jié)課更好的完成目標(biāo)，請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。1、出示：自學(xué)指導(dǎo)一 快速默讀課文第一自然段和第二自然段，想一想寫了哪兩個季節(jié)，哪些詞句體現(xiàn)出它的特征？找出相關(guān)句子讀一讀來交流。 2.自主學(xué)習(xí)，學(xué)情診斷 （1）學(xué)生自由去讀一、二段，引導(dǎo)學(xué)生思考：草芽為什么說“他”是春天？荷葉為什么說“他”是夏天？ （2）.分別出示草芽尖尖的圖和《江南》一課的水墨圖，帶讀“草芽、尖尖”，“荷葉、圓圓”’。（板貼“草芽”和“荷葉”） （3）.請學(xué)生說說從哪些地方知道春天來了，夏天來了。 （4）、請學(xué)生自由讀讀第一、第二自然段，說說有哪些地方不明白的嗎？ 3、指導(dǎo)朗讀背誦。 （1）引導(dǎo)：春天，夏天真熱鬧！再來讀一讀這兩個自然段，讀出這種熱鬧的場面。 （2）請學(xué)生自由讀、指名讀。 （3）師生配合讀：草芽（尖尖），他對小鳥說：“我是春天”，荷葉(圓圓)，他對青蛙說：“我是夏天”。 （4）請學(xué)生閉上眼睛，想像這個熱鬧的場景，草芽和小鳥，荷葉和青蛙他們在竊竊私語。試著背背。 環(huán)節(jié)三、圖文結(jié)合，朗讀感悟 (四)過渡：同學(xué)們剛才我們欣賞了春天和夏天的美，下面我們繼續(xù)去游玩去感受秋天和冬天給我們帶來不同的感受。 1、自學(xué)指導(dǎo)二： 結(jié)合第一、二自然段的重點詞句來學(xué)習(xí)第三、四自然段，快速默讀第三自然段和第四自然段，想一想寫了哪些季節(jié)，分別有什么特征，劃一劃。（5分鐘匯報） 2、同桌交流：為什么谷穗說“他”是秋天，為什么雪人說“他”就是冬天呢？ 3、學(xué)生自學(xué)，并匯報。 （1）結(jié)合學(xué)生匯報，出示秋天圖片，感受秋天的美麗。 板貼“谷穗”，教師配動作，引讀“我是秋天”。 請學(xué)生表演動作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都長成熟了，都變得彎彎的了，就好像小朋友在彎腰鞠躬一樣。 指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲“著”。將“著放入短語“鞠著躬”，通過教師范讀、學(xué)生試讀等方式體會這一類短語的節(jié)奏感。 隨文識字“彎。”（見“識字”教學(xué)建議） 請學(xué)生加上動作讀一讀，感受秋天的喜悅、谷穗的有禮貌。 （2）結(jié)合學(xué)生匯報，播放課件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的畫面。 請學(xué)生聯(lián)系生活說說冬天的快樂。 板貼“雪人”，教師引讀“我就是冬天”。 指導(dǎo)讀好多音字“地”。出示短語“頑皮的說”，通過比較朗讀，讓學(xué)生感受輕聲“地”的朗讀。教師范讀，小老師帶讀等方式進行。 請學(xué)生加上動作，表演著讀，感受冬天的快樂。 4、合作朗讀，表演背誦。 （1）四人小組一起合作讀課文。可以一人讀一節(jié)，可以合作讀對話，也可以配上動作讀。 （2）引導(dǎo)學(xué)生借助板書，按照春夏秋冬的順序，邊做動作邊背誦課文。 （五）、想象說話，創(chuàng)作新詩。 1、學(xué)生讀課文，說說詩歌的第一、二小節(jié)和第三、四小節(jié)表達上有什么不同。 2、通過比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):第一、二小節(jié)是什么對什么說，而第三、四小節(jié)是什么怎么樣的說。 3、自編新詩 引導(dǎo)：就像第一節(jié)課為春天創(chuàng)作小詩一樣，你最喜歡哪個季節(jié)，仿照課文說一說。 （）， 他（）說： “我是（）”。 4、交流自編的詩歌?？梢試L試一人一個季節(jié)，按春夏秋冬的順序，合作成一篇《四季新歌》。 環(huán)節(jié)四----總結(jié)。（六）、總結(jié)全文 《四季》這課富有童趣，作者通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物描述，表現(xiàn)了春夏秋冬四季的不同特點，運用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，色彩明麗，形象優(yōu)美，便于學(xué)生觀察想象，你覺得哪個季節(jié)最美！ 課件出示：四個季節(jié)不同的畫面。（七）、當(dāng)堂訓(xùn)練 （草芽）(尖尖)，他對（小鳥）說:“我是春天”。 （荷葉）（圓圓），他對（青蛙）說：“我是夏天”。 （谷穗）（彎彎），他鞠著躬說：“我是秋天”。 (雪人)大肚子（一）挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！保ò耍?、課外拓展 1、同學(xué)們這四個季節(jié)中，你最喜歡哪個季節(jié)把它畫下來，并仿寫一段精彩片段。 板書設(shè)計：4四季草芽尖尖 小鳥 春天荷葉圓圓 青蛙 夏天 谷穗彎彎鞠著躬秋天 雪人大肚子一挺冬天學(xué)情分析<<四季》這首兒歌，作者運用四個不同的畫面來展現(xiàn)它的特點，課堂上能根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)一個富有童趣的情境故事，我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準讀通《四季》這首兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時讓學(xué)生嘗試了表演讀，就是變讀邊加上自己的動作，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，一是在識字時讓"小老師"帶讀，這樣很多孩子的積極性被調(diào)動起來了，大多數(shù)孩子都覺得當(dāng)"小老師"是件很光榮的事。二是在指導(dǎo)課文朗讀時，讓學(xué)生先把自己想象成文中的草芽，荷葉，谷穗，雪人，想一想它們說話時的心情，然后鼓勵他們把自己的感受讀出來，接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀，最后讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂！課后反思《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過描述四季的代表性事物，體現(xiàn)了春，夏，秋，冬四季不同的景色。下面是我對《四季》這首兒歌的教學(xué)反思:《四季》采用排比的形式，擬人的手法，語言生動親切，讀起來瑯瑯上口，能喚起小學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時，一定要"巧用教材，活用教材"，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把新課標(biāo)中"不是教教材，而是用教材"這一理念落到實處。一，在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》:帶著拼音跟生字寶寶打招呼，去掉拼音開火車讀，齊讀。讀圖上的字，讀詞組，讀句子，讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次--從有拼音到無拼音，從有紅色標(biāo)識提醒到隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。二，在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準讀通《四季》這首兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時讓學(xué)生嘗試了表演讀，就是變讀邊加上自己的動作，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，又能在讀中掌握了朗讀的方法。三，引發(fā)"求知欲"，讓學(xué)生掌握"主動權(quán)"我在上《四季》充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。一是在識字時讓"小老師"帶讀，這樣很多孩子的積極性被調(diào)動起來了，大多數(shù)孩子都覺得當(dāng)"小老師"是件很光榮的事。二是在指導(dǎo)課文朗讀時，讓學(xué)生先把自己想象成文中的草芽，荷葉，谷穗，雪人，想一想它們說話時的心情，然后鼓勵他們把自己的感受讀出來，接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。設(shè)想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，一是認字效果不是太好，在學(xué)生開火車讀生字時，總有學(xué)生不會讀;由于課堂時間沒把握好，在寫字的環(huán)節(jié)，沒有范寫和評議。通過這次教學(xué)，我覺得在今后教學(xué)中必須注意以下幾方面:1，語文教學(xué)不是讓學(xué)生被動地獲得知識，而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程去發(fā)現(xiàn)知識。識字教學(xué)中要注意識字方法，注重培養(yǎng)識字能力;2，不要設(shè)計對達到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進入下以環(huán)節(jié)。3，不要把簡單問題復(fù)雜化。像《四季》這樣的課文其實只需通過反復(fù)地讀來進行模糊理解，在教學(xué)時在這方面花時還是不充分，過多地分析造成把簡單的問題復(fù)雜化了。教材分析《四季》是一首富有童趣的兒歌。作者通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬四季的不同特點，表達了對四季的喜愛之情。全文共4小節(jié)，運用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，使用疊詞富于童趣且郎朗上口，各小節(jié)語言句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生仿說。所配4幅圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，便于學(xué)生觀察和想象，是發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力的媒介。測評練習(xí)1.比一比，組詞。 人（）大（）天（） 口（） 四（） 西（） 2.背一背，填一填。 雪（）（）肚（）（）挺， 他頑皮地說：“我（）是冬（）”。 3.仿照課文補充句子。 桃花（），他對燕子說：“我是（）（）。” 蘋果（），他對小白兔說：“我是（）（）?！????再提高？你喜歡文中的哪個季節(jié)，用彩筆把它畫成一幅美麗的畫。課后反思《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過描述四季的代表性事物，體現(xiàn)了春，夏，秋，冬四季不同的景色。下面是我對《四季》這首兒歌的教學(xué)反思:《四季》采用排比的形式，擬人的手法，語言生動親切，讀起來瑯瑯上口，能喚起小學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時，一定要"巧用教材，活用教材"，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把新課標(biāo)中"不是教教材，而是用教材"這一理念落到實處。一，在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》:帶著拼音跟生字寶寶打招呼，去掉拼音開火車讀，齊讀。讀圖上的字，讀詞組，讀句子，讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次--從有拼音到無拼音，從有紅色標(biāo)識提醒到隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。二，在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準讀通《四季》這首兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時讓學(xué)生嘗試了表演讀，就是變讀邊加上自己的動作，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，又能在讀中掌握了朗讀的方法。三，引發(fā)"求知欲"，讓學(xué)生掌握"主動權(quán)"我在上《四季》充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。一是在識字時讓"小老師"帶讀，這樣很多孩子的積極性被調(diào)動起來了，大多數(shù)孩子都覺得當(dāng)"小老師"是件很光榮的事。二是在指導(dǎo)課文朗讀時，讓學(xué)生先把自己想象成文中的草芽，荷葉，谷穗，雪人，想一想它們說話時的心情，然后鼓勵他們把自己的感受讀出來，接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。設(shè)想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，一是認字效果不是太好，在學(xué)生開火車讀生字時，總有學(xué)生不會讀;由于課堂時間沒把握好，在寫字的環(huán)節(jié)，沒有范寫和評議。通過這次教學(xué)，我覺得在今后教學(xué)中必須注意以下幾方面:1，語文教學(xué)不是讓學(xué)生被動地獲得知識，而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程去發(fā)現(xiàn)知識。識字教學(xué)中要注意識字方法，注重培養(yǎng)識字能力;2，不要設(shè)計對達到目標(biāo)