《第三節(jié)二氧化碳的實驗室制法》教學設計(北京市縣級優(yōu)課)-九年級化學教案

《二氧化碳的實驗室制法》的教學設計與反思北京市大峪中學分校谷偉紅《二氧化碳的實驗室制法》的教學設計與反思一、教學設計思想隨著新課標的實施，化學課堂教學應通過“以學生為中心，以學生的發(fā)展為中心”的自主、合作、探究為主的多樣化的新型學習方式開展學習。而信息技術又以他的靈活、自主、智能的特性為課堂教學營造了一種新型的教學環(huán)境，從而能夠實現技能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現學生主體地位的教與學方式的轉變。二、教學內容分析1.教材所處的地位和作用二氧化碳是在學生學習了氧氣的制法之后安排的又一非常重要的氣體的學習。由于在氧氣的實驗室制法中學生已經初步掌握了實驗室制取氣體的一般思路，所以對講課的內容和思路并不陌生。因此本節(jié)課結合學生已有知識，探究二氧化碳實驗室制法的藥品選取和裝置確定，有利于提升學生的綜合能力和素養(yǎng)。2.學生情況分析已經學習了氧氣的實驗室制法，了解了實驗室制取氣體的一般思路，但對于相應知識使用還不熟練。三、教學目標:知識與技能1.學習探討實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置、收集方法和檢驗方法。2.學習通過對新舊知識關系的認識，主動建構新知識。過程與方法1.對獲得二氧化碳的多種途徑進行探討，鍛煉科學思維和探究的能力。2.通過實驗提高學生的實驗設計和操作的能力、觀察能力、探究能力，養(yǎng)成進行實證的科學行為習慣情感態(tài)度價值觀采取小組合作形式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和合作精神，在自主探究合作交流中感受學習的快樂和成功的喜悅，激發(fā)科學探索的興趣，培養(yǎng)科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。四、教學重點與難點教學重點：實驗室制取二氧化碳原理、裝置、操作的探究教學難點：實驗室制取和收集二氧化碳裝置的探究五、教學方法實驗探究法、討論法六、教學過程(學生以6人為一小組)師:我們已經學習了氧氣的實驗室制法，那么，請同學們回憶一下，實驗室用什么原料制氧氣?反應條件是什么?生:回憶—回答。投影:師:請同學們選擇實驗室制氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置，并說明理由。生:觀察—回答。師:請同學們思考設計實驗室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置的依據。生:討論—歸納總結。投影:確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置應考慮的因素:反應物的狀態(tài)氣體發(fā)生裝置反應條件（是否需要加熱、加催化劑等）氣體的密度氣體收集裝置氣體的溶解性師:請大家設想一下，也可相互討論，若自己置身于實驗室制取氣體，先做什么?后做什么?能否總結出制取氣體的思路和方法?生:討論、思考，互相提示評判，在自評和他評的互動中總結出規(guī)律。投影:實驗室制氣體的一般方法和設計思路。1.研究化學反應原理:即在實驗室條件下，用什么藥品通過什么反應來制取所需氣體?2.設計實驗裝置:發(fā)生裝置、收集裝置。3.驗證所得的氣體。師:同學們都表現的很好，我想你們在遵循這樣的思路和方法的前提下，一定能探究出實驗室制CO2的有效方法。投影:課題:二氧化碳的實驗室制法。投影:課題:二氧化碳的實驗室制法。1、實驗室制取二氧化碳的藥品的探究師:請同學們回憶一下，都學了哪些能生成CO2的反應?生:回憶討論—總結—回答。師:這些反應能否用于實驗室制二氧化碳?并說明理由。(引導:實驗室制取的氣體純度要高，反應速度要適中，方法簡便，易于操作，所選試劑儀器，實驗室要具備，所選藥品價格低。)生:各小組展開討論，教師也參與其中，采取對話的方式給予引導、啟發(fā)，最后將提供的方法一一排除，并說明了排除的原因。投影:提出疑問:為什么這兩個反應中都有二氧化碳生成?生:思考—回答。師:提出猜想。既然Na2C03和CaC03都是碳酸鹽，請同學們思考一下，若用大理石或石灰石代替碳酸鈉和稀鹽酸來反應，能否生成二氧化碳?若能，又能否用于實驗室制二氧化碳?下面請同學們通過實驗來驗證一下。投影:實驗1:生:各小組展開實驗，并用燃著的木條進行檢驗，觀察比較反應速度的快慢?，F象:大理石+稀鹽酸－氣泡，速度適中。碳酸鈉+稀鹽酸＝大量氣泡，速度很快。師:實驗室能否用大理石或石灰石和稀鹽酸反應制取二氧化碳?能否用濃鹽酸代替稀鹽酸?生:回答并提出疑問。實驗室制取氫氣用稀硫酸比用稀鹽酸好，是否可以稀硫酸來代替稀鹽酸?師:問得好。那你們就通過實驗來驗證一下吧生:動手操作，觀察。現象:大理石+稀硫酸~少量氣泡，反應一會兒，停止。師:總結實驗室制取二氧化碳的藥品及反應原理。投影:藥品:大理石或石灰石和稀鹽酸反應原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O師:怎樣收集二氧化碳?生:思考—回答。2、實驗室制取二氧化碳裝置的探究師:藥品選好了，遵循制取氣體的思路，下面請大家來當一回設計師。請利用我提供給大家的實驗儀器設計實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置。[儀器:鐵架臺、大試管、集氣瓶、水槽、酒精燈、長頸漏斗、普通漏斗、帶導管的單孔橡皮塞、帶導管雙孔橡皮塞、注射器、醫(yī)用裝生理鹽水的瓶子((250ml)]生:各小組同學展開積極討論，動手設計。教師也參與其中給予指導。師:請同學們展示他們的設計，請各小組將自己的作品進行對比，找出不同之處，并進行有效的自評和他評，最后請同學們選擇一組最適合的裝置。教師給予充分的肯定，并引導他們發(fā)現不足，同時布置課后的思考題:能否用醫(yī)用的鹽水瓶、注射器作為某些儀器的代用品做制二氧化碳的實驗?投影:實驗室制取二氧化碳的常用裝置:3、二氧化碳的檢驗方法和驗滿方法的探究師:請同學們根據二氧化碳的性質，討論二氧化碳的檢驗方法和驗滿方法。生:討論、總結。檢驗方法驗滿方法師:下面請同學們分小組用你們設計的裝置來動手制取一瓶二氧化碳。生:分小組動手實驗，情緒高漲，教師輔導，并及時給予鼓勵和肯定。]4、小結師:對本節(jié)課進行小結和講評投影:氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制法七、板書設計第三節(jié)二氧化碳的實驗室制法一、實驗藥品的選擇大理石和石灰石或稀鹽酸二、實驗裝置的選擇固體+液體=====氣體三、收集方法和驗滿、檢驗方法八、課后反思本節(jié)課采用邊啟發(fā)、邊實驗、邊討論、邊歸納總結的探究式教學方法，實現了現代媒體技術與化學實驗直觀教學的自然結合。重能力、重探究，改變學生學習中的被動地位，真正放手于學生，使其成為教學的創(chuàng)建者，成為課堂的真正主人。教師只是課堂的組織者、參與者，學習的引導者，給學生以指導性的、啟發(fā)性的、點撥性的講解，主要創(chuàng)設情境，觸發(fā)學生的思維，讓學生自己動腦、動手，相互協(xié)作得出結論，以培養(yǎng)他們的實驗操作能力、分析能力、探索能力，從而激發(fā)他們的學習興趣，強化思維發(fā)展個性。本節(jié)課采用異質分組的原則，將男生和女生、本學科學習較好的和較差的、性格內向的和外向的、表達能力好的和表達能力差的、動手能力強的和動手能力弱的，每6人為一小組，目的形成互補，使用學生在合作中相互啟發(fā)、相互幫助、相互配合、相互信任、取長補短，從而營造一個既輕松民主，又有競爭勢態(tài)的教學相長、共同提高的課堂氛圍。使每個學生從中不斷擴展完善自我認識，學會交往、參與、傾聽，學會尊重他人，學會進行有效的自評和他評。本節(jié)課教學設計中還預設了兩個環(huán)節(jié):即對碳酸根離子的檢驗方法的探究和滅火原理的探究。然而在實施過程中，感