《第二節(jié)水的電離和溶液的酸堿性》教學(xué)設(shè)計(吉林省縣級優(yōu)課)-化學(xué)教案

《酸堿中和滴定》教學(xué)設(shè)計一、教材分析酸堿中和滴定操作簡便、快速，有足夠的準確性，因此，該方法在化學(xué)檢驗和科學(xué)研究中被廣泛使用。中和滴定是繼配制一定物質(zhì)量濃度溶液以后的一個定量實驗，也是教材中三個定量實驗之一，本節(jié)內(nèi)容綜合了滴定儀器的使用、溶液的pH計算、酸堿指示劑的變色范圍和應(yīng)用、中和滴定PH變化曲線、誤差分析等知識，介紹了一種定量分析的方法——中和滴定，使化學(xué)研究從定性分析轉(zhuǎn)化為定量分析。使學(xué)生感受到定量實驗的嚴謹之美和化學(xué)的實用價值，體會定量研究的重要性。教學(xué)目標:知識技能：1.使學(xué)生初步掌握酸堿中和滴定的原理和操作2.初步了解酸堿中和滴定所使用的儀器、指示劑過程方法：通過酸堿中和滴定相關(guān)量的關(guān)系、儀器和指示劑的選擇來發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力情感態(tài)度價值觀：體驗科學(xué)方法的成功，體驗定量分析之美重點:酸堿中和滴定的原理及儀器藥品的選擇難點：指示劑的選擇誤差分析本節(jié)安排在《水的電離、PH計算》之后，具有一定的關(guān)聯(lián)性。酸堿中和滴定的指示劑的選擇，如果交待不清，會給學(xué)生造成較大的困惑。所以，教師必須使學(xué)生理解PH突變，從而明確指示劑選擇的原因。因此，我在上一節(jié)PH計算的教學(xué)中，有目的的安排了學(xué)生進行相關(guān)的計算，然后在本節(jié)的學(xué)案中有加以強化，在課堂上學(xué)生可以一步一步的理解PH突變的過程，從而輕松突破指示劑的選擇這一知識點。而且，中和滴定PH變化曲線在下一節(jié)《學(xué)生實驗：酸堿中和滴定》中親手進行繪制，所以本節(jié)的理論和下節(jié)的實踐可以充分作用、相互印證。另外，在本章第三節(jié)《鹽類的水解》仍會出現(xiàn)PH變化曲線，所以，本節(jié)課讓學(xué)生體會其中幾個關(guān)鍵點的變化，也有利于后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。二、學(xué)生狀況分析高二（12）班是這個年級的實驗班，經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生還是基礎(chǔ)知識比較扎實，思維活躍，能夠提出自己想了解的問題，并能對問題有比較深入的探討。高二學(xué)生具備一定的對定性實驗現(xiàn)象的分析、描述、探討能力和應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力，具有少量定量實驗的基礎(chǔ)。但是，在學(xué)生的觀念中酸堿中和到pH=7才算恰好完全反應(yīng)，但教材中介紹的指示劑感覺并不適合實驗的要求，給學(xué)生帶來不小的困惑。所以，我在《學(xué)案》中設(shè)計了“運用上節(jié)課的“PH計算”方法，解下題”引導(dǎo)學(xué)生計算PH的變化。另外學(xué)生的實驗操作技能比較薄弱，對實驗的理解、實驗理念的積累還不充足，所以本節(jié)的誤差分析也必然成為一個難點。三、教法學(xué)法教法：通過情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作交流等形式，幫助學(xué)生解決問題，從而促進學(xué)生完成知識的自我構(gòu)建。學(xué)法：通過小組合作、實驗探究、對比分析、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)方法自主形成概念，構(gòu)建知識，發(fā)展觀念。這是我選擇的教法和學(xué)法，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而教師則是幫助者、促進者角色。四、教學(xué)設(shè)計結(jié)合教材情況和學(xué)生情況，對本節(jié)課的教學(xué)作如下安排。首先，創(chuàng)設(shè)情境，講述“實驗室的傳說”--平時積累的實驗失敗案例構(gòu)成一個虛擬的人物。引領(lǐng)學(xué)生感受“如何測定未知溶液的物質(zhì)的量濃度”，布置例題，學(xué)生嘗試根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行計算，體會中和滴定的實驗原理，概括出一個基本套路。（后面還會應(yīng)用）接下來，就要引導(dǎo)學(xué)生思考實際的操作問題了，在這第一次讓學(xué)生體會定量實驗的高要求，一滴都不能少。本節(jié)第一個分組探究的任務(wù)，任務(wù)的布置盡量達到詳細、到位，這樣才能循序漸進的讓學(xué)生掌握滴定管的特點。兩個探究實驗的任務(wù)，都務(wù)求做好對學(xué)生的引導(dǎo)。其中，還要滲透定量實驗的誤差分析，根據(jù)往屆學(xué)生的易錯點，我自制了簡易的教具，讓學(xué)生在親手操作中發(fā)現(xiàn)實驗的奧秘，從而突破難點。接下來本實驗的第二個關(guān)鍵，就是滴定終點的確定，也就是指示劑的選擇。結(jié)合學(xué)案中滲透上一節(jié)的技能《ph計算》，讓學(xué)生感受滴定過程中的ph突變，從而突破指示劑選擇的難點。如此，實驗的步驟也就水到渠成了，教師一邊操作一邊講解。在老師的操作過程中，讓學(xué)生注意觀察，體會定量分析的嚴謹和精確。教學(xué)流程圖引入：引入：未知溶液中H+濃度測定方案討論中和滴定概念和原理儀器選擇指示劑選擇學(xué)生討論滴定管的意義，尋找確定滴定終點的方法總結(jié)演示中和滴定操作小結(jié)原理操作步驟另外,由于本節(jié)容量較大，學(xué)生往往在課件的滾動時，來不及記筆記。所以，我在學(xué)案的背面設(shè)計了快速筆記，幫助學(xué)生盡快把筆記記全，課后再抄到筆記本上。四、認識和思考新課程倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會”，還要“會學(xué)”、“樂學(xué)”，當仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生