朗誦基礎知識

朗誦基礎知識一、什么是朗誦朗，即聲音的清晰。響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合多個語言手段來完善地體現(xiàn)作品思想感情的一種語言藝術。朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅能夠提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者能夠陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，能夠有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。二、朗誦前的準備朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動。這種再創(chuàng)作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡樸活動，而是規(guī)定朗誦者通過原作的字句，用有聲語言傳達出原作的重要精神和藝術美感。不僅要讓聽眾領略朗誦的內(nèi)容，并且要使其在感情上受到感染。為了達成這個目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準備工作。（一）選擇朗誦材料朗誦是一種傳情的藝術。朗誦者要較好地傳情，引發(fā)聽眾共鳴，首先要注意材料的選擇。選擇材料時，首先要注意選擇那些語言含有形象性并且適于上口的文章。由于形象感受是朗誦中一種很重要的環(huán)節(jié)；干癟枯燥的書面語言對于含有很強感受能力的朗誦者也構不成豐富的形象感受。另首先，要根據(jù)朗誦的場合和聽眾的需要，以及朗誦者自己的愛好和實際水平，在眾多作品中，選出適宜的作品。（二）把握作品的內(nèi)容精確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎。固然，朗誦中多個藝術手段的運用十分重要，但是，如果離開了精確透徹地把握內(nèi)容這個前提，那么，藝術技巧成了無源之水，．無本之木，成了一種純正的形式主義，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動情了。要精確透徹地把握作品內(nèi)容，應注意下列幾點：1.對的、進一步的理解朗誦者要把作品的思想感情精確地體現(xiàn)出來，需要透過字里行間，理解作品的內(nèi)在含義，首先要去除障礙，搞清晰文中生字、生詞、成語典故、語句等的含義，不要囫圇吞棗。望文生義。另首先，要把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調(diào)，這樣才會精確地理解作品，才不會把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內(nèi)容。以高爾基的《海燕》為例，掃除文字障礙后，就要對作品進行綜合分析。這篇作品以象征手法，通過暴風雨來臨之前。暴風雨逼近和即將來臨三個畫面的描繪，塑造了一只不怕電閃雷嗚，勇于搏風擊浪，勇于呼風喚雨的海燕一--這一“勝利的預言家”的形象。而這部作品誕生之后立刻不脛而走，被廣大工人和革命群眾在革命小組活動時朗誦，被視作傳輸革命信息，堅定革命抱負的戰(zhàn)歌。綜合分析之后，朗誦時就不難把握其主題是：滿懷激情地呼喚革命高潮的到來。進而，我們又不難把握這部作品的基調(diào)應是對革命高潮的向往、企盼。2．深刻。細致的感受有的朗誦，聽起來也有著抑揚頓挫的語調(diào)，可就是打動不了聽眾。如果不是作品本身有缺點，那就是朗誦者對作品的感受還太膚淺，沒有真正走進作品，而是在那里“擠”情、“造”性。聽眾是敏銳的，他們不會被虛情所動，朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸，必須認真體味作品，進入角色，進入情境。3．豐富、逼真的想象在理解感受作品的同時，往往隨著著豐富的想象，這樣才干使作品的內(nèi)容在自己的心中、眼前活動起來，就好象親眼看到、親身經(jīng)歷同樣。以陳然（我的自白書）為例，在對作品進行綜合分析的同時，能夠構想自己就是陳然（重慶《挺進報》的特支書記），當時正處在這樣的情境中：我被國民黨逮捕，在獄中飽受折磨，但信仰毫不動搖，最后，敵人把一張白紙放在我面前，讓我寫自白書，我滿懷對敵人的憤恨和鄙視，滿懷革命必勝的堅定信念，自豪地寫下了“怒斥敵酋”式的《我的自白書》。這樣通過進一步的理解、誠摯的感受和豐富的想象，使己動情，從而也使人動性。（三）用普通話語音朗誦要使自己的朗誦優(yōu)美動聽，必須使用原則的普通話進行朗誦，由于朗誦作品普通都是運用當代漢民族共同語（即普通話）寫成的，因此，只有用普通話語音朗誦，才干更加好地更精確地體現(xiàn)作品的思想內(nèi)容；同時，普通話是漢民族共同語，用普通話朗誦；便于不同方言區(qū)的人理解。接受。因而，在朗誦之前，首先要咬準字音，掌握語流音變等普通話知識。三、朗誦的基本體現(xiàn)手段朗誦時，首先要深刻透徹地把握作品的內(nèi)容，另首先。要合理地運用多個藝術手段，精確地體現(xiàn)作品的內(nèi)在含義。慣用的基本體現(xiàn)手段有：停止、重音、語速、句調(diào)。（一）停止停止指語句或詞語之間聲音上的間歇。停止首先是由于朗誦者在朗誦時生理上的需要；另首先是句子構造上的需要；再首先是為了充足體現(xiàn)思想感情的需要；同時，也可給聽者一種領略和思考、理解和接受的余地，協(xié)助聽者理解文章含義，加深印象。停止涉及生理停止、語法停止、強調(diào)停止。1．生理停止生理停止即朗誦者根據(jù)氣息需要，在不影響語義完整的地方作一種短暫的停歇。要注意，生理停止，不要妨礙語意體現(xiàn)，不割裂語法構造；2．語法停止語法停止是反映一句話里面的語法關系的，在書面語言里就反映為標點。普通來說，語法停止時間的長短同標點大致有關。例如句號、問號、嘆號后的停止比分號、冒號長；分號、冒號后的停止比逗號長；逗號后的停止比頓號長；段落之間的停止則長于句子停止的時間。3．強調(diào)停止為了強調(diào)某一事物，突出某個語意或某種感情，而在書面上沒有標點、在生理上也可不作停止的地方作了停止，或者在書面上有標點的地方作了較大的停止，這樣的停止我們稱為強調(diào)停止。強調(diào)停止重要是靠認真琢磨作品，深刻體會其內(nèi)在含義來安排的。例如：遵義會議║糾正了│在第五次反“圍剿”斗爭中所犯的“左傾機會主義性質(zhì)”的嚴重的原則錯誤，團結了│黨和紅軍，使得│黨中央和紅軍主力勝利地完畢了長征，轉到了│抗日的前沿陣地，執(zhí)行了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的新政策?！白窳x會議”之后沒有標點符號，但是為了突出“遵義會議”的地位，強調(diào)“遵義會議”在我黨歷史上的偉大意義，就應有一種停止，并且比下面的其它強調(diào)停止時間要長某些?！凹m正了”、“團結了”、“使得”、“轉到了”、“執(zhí)行了”這些詞語背面也沒有標點，但為清晰顯示“遵義會議”的偉大歷史意義，應用停止，句中劃“║”和“│”的都表達強調(diào)停止。如果不認真揣度作品而任意作強調(diào)停止，容易產(chǎn)生錯誤的理解。例如賀敬之《雷鋒之歌）中的一句：“來呵！讓我們緊緊挽住雷鋒的這三條刀傷的手臂吧！”有人在“三條”之后略作停止，就會給聽眾造成“三條手臂”的錯覺，影響理解的對的性。二）重音重音是指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現(xiàn)象。普通用增加聲音的強度來體現(xiàn)。重音有語法重音和強調(diào)重音兩種。1．語法重音在不表達什么特殊的思想和感情的狀況下，根據(jù)語法構造的特點，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比較固定，常見的規(guī)律是：①普通短句子里的謂語部分常重讀；②動詞或形容詞前的狀語常重讀；③動詞背面由形容詞。動詞及部分詞組充當?shù)难a語常重讀；④名詞前的定語常重讀；⑤有些代詞也常重讀；如果一句活里成分較多，重讀也就不止一處，往往優(yōu)先重讀定語、狀語、補語等連帶成分。如：我們是如何度過這驚濤駭浪的瞬息！快把那爐火燒得通紅。值得注意的是，語法重音的強度并不十分強，只是同語句的其它部分相比較，讀得比較重某些罷了。2．強調(diào)重音強調(diào)重音指的是為了表達某種特殊的感情和強調(diào)某種特殊意義而故意說得重某些的音，目的在引發(fā)聽者注意自己所要強調(diào)的某個部分。語句在什么地方該用強調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律，而是受說話的環(huán)境。內(nèi)容和感情支配的。同一句話，強調(diào)重音不同，體現(xiàn)的意思也往往不同，例如：我去過上海。（回答“誰去過上?！保┪胰ミ^上海。（回答“你去沒去過上?！保┪胰ミ^上海。（回答“北京、上海等地，你去過哪兒？”）因而，在朗誦時，首先要認真鉆研作品，對的理解作者意圖，才干較快較準地找到強調(diào)重音之所在。強調(diào)重音與語法重音的區(qū)別是：①從音量上看。語法重音給人的感覺只是普通的輕重有所區(qū)別，而強調(diào)重音則給人鮮明突出的印象。強調(diào)重音的音量不不大于語法重音的音量。②從出現(xiàn)的位置看。強調(diào)重音可能與語法重音重疊，這時語法重音服從于強調(diào)重音，只要把音量再加強某些就行了。有時，兩種重音出現(xiàn)在不同的位置上，此時，強調(diào)重音的音量要蓋過語法重音的音量。③從擬定重音的難易上看。語法重音較容易找到，在一句話的范疇內(nèi)，根據(jù)語法構造的特點就能夠擬定，而強調(diào)重音的擬定卻與朗誦者對作品的鉆研程度、理解程度緊密相連。（三）語速語速是指說話或朗誦時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。普通說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快某些；安靜、莊重、悲哀、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢某些。而普通的敘述、闡明、議論則用中速。以（雷雨）中周樸園和魯侍萍的對話為例，朗誦時應根據(jù)人物心情的變化調(diào)節(jié)語速，而不應一律以一種速度讀下來。如：周：梅家的一種年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來——你懂得嗎？（慢速。周樸園故作與魯侍萍閑談狀，方便探聽某些狀況。）魯：這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一種，她手里抱著一種剛生下三天的男孩，聽人說她生前是不規(guī)矩的。（慢速，侍萍回想悲哀的往事，又想極力克制怨憤，以免周樸園認出。）魯：我前幾天還見著她！（中速）周：什么？她就在這兒？此地？（快速。體現(xiàn)周樸園的吃驚與緊張）魯：老爺，您想見一見她么？（慢速。魯故意試探）周：不，不，不用。（快速。體現(xiàn)周樸園的慌亂與心虛。）周：我看過去的事不必再提了吧。（中速）魯：我要提，我要提，我悶了三十年了?。焖伲w現(xiàn)魯侍萍極度的悲憤以至幾乎喊叫）（四）句調(diào)在漢語中，字有字調(diào)，句有句調(diào)。我們普通稱字調(diào)為聲調(diào)，是指音節(jié)的高低升降。而句調(diào)我們則稱為語調(diào)，是指語句的高低升降。句調(diào)是貫穿整個句干的，只是在句未音節(jié)上體現(xiàn)得特別明顯。句調(diào)根據(jù)表達的語調(diào)和感情態(tài)度的不同，可分為四種：升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)。1．升調(diào)（↑），前低后高，語勢上升。普通用來表達疑問、反問、驚異等語調(diào)。2．降調(diào)（↓），前高后低，語勢漸降。普通用于陳說句、感慨句、祈使句，表達必定、果斷、贊美、祝愿等感情。3．平調(diào)。（一），這種調(diào)子，語勢平穩(wěn)舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳說和闡明，還可表達莊重、悲哀、淡漠等感情。4．曲調(diào)。全句語調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語拖長著念，這種句調(diào)慣用來表達挖苦、厭惡、反語、旨在言外等語調(diào)。除了以上這些基本體現(xiàn)手段外，要使朗誦有聲有色，還得借助某些特殊的體現(xiàn)手段，例如：笑語、顫音、泣訴、重音輕讀等，這里我們就不具體介紹了。四、朗誦不同于朗誦，也不同于演戲朗誦不同于朗誦，朗誦是用清晰、響亮的聲音把文章讀出來，以傳達文章的思想內(nèi)容。朗誦則是用清晰、響亮的聲音把文章背出來，以傳達文章的思想內(nèi)容?？梢姡收b的規(guī)定比朗誦要高，它規(guī)定不看作品，面對觀眾，除運用聲音外，還要借助眼神、手勢等體態(tài)語協(xié)助體現(xiàn)作品感情，引發(fā)聽眾共鳴。朗誦經(jīng)常隨著有手勢、姿態(tài)等體態(tài)語，但朗誦時的姿態(tài)或手勢不能過多、過火。畢竟，朗誦不同于演戲，演戲時，演員不直接和觀眾交流，他扮演劇中人物，模仿劇中人物的語言。動作，他只和同臺的演員進行交流，而朗誦者直接交流的對象是聽眾，他重要是通過聲音把感情傳達給聽眾，引發(fā)聽眾共鳴，手勢、姿態(tài)等只但是五、技能訓練【訓練內(nèi)容】朗誦的綜合訓練【訓練目的】1.熟悉朗誦的基本手段。2．把握作品的基調(diào)。3.適宜運用體態(tài)語及其它輔助手段提高朗誦水平?！居柧毘绦颉?．復習本節(jié)有關朗誦的基本知識。2.模擬訓練（1）朗誦葉挺同志的《囚歌》，注意句調(diào)的解決：為人進出的門緊鎖著，（→平調(diào)）（冷眼相看）為狗爬出的洞敞開著（→平調(diào)）一種聲音高叫著：（↗曲調(diào)）（嘲諷）——爬出來吧，給你自由！（↘）曲調(diào)（誘惑）我渴望自由，（→）（莊重）但我深深地懂得——（→平調(diào)）人的身軀怎能從狗洞子里爬出?。ā{(diào)）（蔑視、憤慨、反擊）我但愿有一天（→平調(diào)）地下的烈火，（稍向上揚）（語意未完）將我連這活棺材一齊燒掉（↓降調(diào)）（毫不猶豫）我應當在烈火與熱血中得到永生?。ā嫡{(diào)）（從容、堅毅、充滿自信）（2）重音練習——讀出下列句子中詞語的語法重音：①東風來了，春天的腳步近了。②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。③手勢之類，距離大了看不清，聲音的有效距離大得多。一一讀出下面語句中的強調(diào)重音：于是有人慨嘆曰：“中國人失掉自信力了?！比绻麊螕?jù)這一點現(xiàn)象而論，自信其實是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后來信“國聯(lián)”，都沒有相信過“自己”。假使這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”，自從對國聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。（3）朗誦郭小川《團泊洼的秋天》這首詩的最后三段，注意語法停止和強調(diào)停止。請聽聽吧，這是戰(zhàn)士／一句句從心中∥掏出的話。團泊洼，團泊洼，你真是那樣／靜靜的嗎？

是的，團泊洼是靜靜的，但那里／時刻都會∥轟轟爆炸！不，團泊洼是喧騰的，這首詩篇里／就充滿著∥嘈雜。不管如何，且把這矛盾重重的詩篇／埋在坎下，它可能不合你秋天的季節(jié)，但到明春∥準會／生根發(fā)芽（4）下面是魯侍萍回億往事、揭發(fā)周樸園罪惡的兩段話，一段是相認前、一段