高等教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

西方文明古國的多個博物館和圖書館是古代從事高等教育活動的重要場合。帶有高等教育性質(zhì)的教育活動，早在30前就已出現(xiàn)。六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)太學(xué)的建立，標(biāo)志著中國封建社會官立大學(xué)制度確實立。中世紀(jì)大學(xué)的特點：（1）行會性（2）自治性（3）國際性四大學(xué)科：文學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、神學(xué)洪堡原則：一是教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則；二是學(xué)術(shù)自由原則威斯康辛思想：教學(xué)、科研、為人民服務(wù)京師同文館是中國近代第一所含有高等教育性質(zhì)與功效的學(xué)校，也是最早采用班級授課制的學(xué)校。高等教育發(fā)展的社會基礎(chǔ)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化政治對高等教育發(fā)展的作用內(nèi)容第一：政治制度的發(fā)展方向規(guī)定高等教育的發(fā)展方向第二：階級關(guān)系規(guī)定高等教育發(fā)展的利益追求第三：政治任務(wù)影響高等教育的發(fā)展重點第四：主流意識形態(tài)影響高等高等教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)第五：教育民主化運動增進(jìn)了高等教育機(jī)會的擴(kuò)展第六：建立國家高等教育體制經(jīng)濟(jì)制約高等教育發(fā)展的幾個方面第一：經(jīng)濟(jì)制約著高等教育發(fā)展規(guī)模第二：經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約高等教育發(fā)展決策第三：經(jīng)濟(jì)制約高等教育構(gòu)造的完善程度第四：經(jīng)濟(jì)增進(jìn)高等教育終身體系的形成科技進(jìn)步對高等教育發(fā)展的作用第一：科學(xué)技術(shù)進(jìn)步增進(jìn)了新的高等教育職能的產(chǎn)生，拓寬了高等教育的發(fā)展空間。第二：科技進(jìn)步變化了高等教育的專業(yè)設(shè)立，極大地豐富了高等教育內(nèi)容。第三：科技進(jìn)步改革了高等教育的層次構(gòu)造第四：科技進(jìn)步對高等教育發(fā)展的影響體現(xiàn)為促使高等學(xué)校強(qiáng)化科學(xué)研究第五：科技發(fā)展強(qiáng)化了高等院校與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系第六：科技進(jìn)步提高了高等教育的社會地位，為高等教育的發(fā)展?fàn)I造了抱負(fù)的社會氛圍判斷：基礎(chǔ)教育對高等教育發(fā)展的重要作用第一：基礎(chǔ)教育質(zhì)量制約高等教育質(zhì)量第二：基礎(chǔ)教育規(guī)模影響高等教育規(guī)模高等教育體現(xiàn)出獨特的社會價值和個人價值判斷：高等教育再生產(chǎn)著社會教育關(guān)系高等教育的經(jīng)濟(jì)價值第一：作為經(jīng)濟(jì)增加的動力和源泉第二：有助于個人收入分派趨于平等，增進(jìn)社會公平舒爾茨33%對文化發(fā)展的增進(jìn)作用傳承文化改造文化創(chuàng)新文化高等教育的個人價值提高個人的知識與能力水平養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)提高個人勞動效率，增加個人收入提高個人社會地位高等學(xué)校職能培養(yǎng)高級專門人才發(fā)展科學(xué)直接為社會服務(wù)這三項職能是互相聯(lián)系，互相滲入的其中（1）培養(yǎng)人才是高等學(xué)校的基本職能和中心任務(wù)，是高等學(xué)校之因此是高等學(xué)校的根本理由。（2）發(fā)展科學(xué)是高等學(xué)校的重要職能他既是高等學(xué)校培養(yǎng)高水平人才的保障又是高等學(xué)校不同于其它層次學(xué)校的本質(zhì)規(guī)定（3）社會服務(wù)是高等學(xué)校前兩項職能在本地社會的合理延伸與實際運用，既是高校應(yīng)對本地社會應(yīng)盡的義務(wù)，也是高校本身發(fā)展的內(nèi)在需要。敘述:有人認(rèn)為高等教育的目的在于培養(yǎng)全方面和諧的人，也有人認(rèn)為高等教育的目的是應(yīng)當(dāng)直接面對社會的直接需要？（高等教育價值作答）這是高等教育的兩種基本價值觀，前者稱為個人本位價值觀后者稱為社會本位價值觀。個人本位價值觀從個人需要，個體發(fā)展角度出發(fā)，涉及高等教育目的，強(qiáng)調(diào)教育要為人本身的需要服務(wù)，社會本位價值觀從社會發(fā)展需要出發(fā)，涉及高等教育目的，強(qiáng)調(diào)個人只是教育加工的原料，個人發(fā)展必須服從社會需要，兩種價值觀都有其合理性，同時也含有片面性和局限性，個人本位價值觀確認(rèn)個人價值高于社會價值，提出了尊重人性以人為本自由發(fā)展的思想，但把社會視作個體的簡樸集合，使得教育面對復(fù)雜的個體需要而無所適從，造成教育中的極端個人主義自由化，加強(qiáng)，個體社會責(zé)任感下降，社會本位價值觀必定教育的價值在于增進(jìn)國家和社會的發(fā)展，對于教育親密于社會的聯(lián)系起到了主動作用，但也容易造成教育的某種被動性，助長了高等教育短視行為，影響了社會久遠(yuǎn)的意義，造成對學(xué)生個性的抹殺，在現(xiàn)實社會背景下，要謀求兩種價值之間的協(xié)調(diào)與整合，歷史上出現(xiàn)的高等教育在個人與社會之間的單選已經(jīng)被證明是一種教訓(xùn)，要針對我國高等教育的實際作出主動的動態(tài)調(diào)節(jié)。高等教育目的是高等教育教學(xué)活動的總方向，含有主觀性和復(fù)雜性。高等教育目的的意義第一：高等教育目的是高等教育活動的總方向第二：高等教育目的是高等教育活動的根據(jù)第三：高等教育目的還是高等教育活動的歸宿教育目的是教育評價的根據(jù)。高等學(xué)校培養(yǎng)目的是高等教育目的在不同的高等學(xué)校的具體化。知識面和職業(yè)應(yīng)用面廣闊的是通才，知識面和職業(yè)適應(yīng)面單一的是專才。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)含有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。高等學(xué)校課程的特性重要體現(xiàn)在（1）專業(yè)性（2）探究性（3）前沿性（P114）大問題教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對人類已有知識經(jīng)驗的認(rèn)知活動和改造主觀世界、形成和發(fā)展個性的實踐活動的統(tǒng)一過程。特點：特殊性：a、教學(xué)過程的認(rèn)識對象與普通認(rèn)識活動的對象不同B、教學(xué)認(rèn)識的條件和形式與普通的認(rèn)識活動也有所不同C、科學(xué)家和人類的認(rèn)識活動是無限的，而教學(xué)認(rèn)識過程是有時限的。（2）雙邊性：a、教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用B、師生雙方雙邊活動的過程不僅體現(xiàn)在認(rèn)識方面的交流和分享，尚有著情感方面的交流和影響。（3）發(fā)展性31．判斷：教學(xué)認(rèn)識活動不是學(xué)生獨立的發(fā)現(xiàn)活動32．思維力是智力的核心。33．高校教學(xué)過程的特點典型地體現(xiàn)為四個方面：（1）專業(yè)性（2）獨立性（3）發(fā)明性（4）實踐性（小問題）34．高等學(xué)校教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)的目的和教學(xué)規(guī)律，在總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上制訂出來的對教學(xué)的基本規(guī)定。它是成功地進(jìn)行教學(xué)活動所必須根據(jù)的準(zhǔn)則。含有實踐性和相對科學(xué)性的特點。35．《學(xué)記》總結(jié)的教學(xué)相長原則，是第一部古代教學(xué)文獻(xiàn)。敘述:36．高等學(xué)校的教學(xué)原則體系（1）科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則（3）傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則（4）理論聯(lián)系實際的原則（5）直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則（6）統(tǒng)一規(guī)定和因材施教相結(jié)合的原則（7）博與專相結(jié)合的原則（8）教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則37．教學(xué)組織形式是為了有效的完畢教學(xué)任務(wù)教學(xué)活動諸要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介、教學(xué)環(huán)境）在教學(xué)過程中的組合方式。38．班級授課制是各級各類學(xué)校最基本的教學(xué)組織形式。39．班級授課制的優(yōu)點重要體現(xiàn)為（1）有助于提高教學(xué)的效率、擴(kuò)大教育對象（2）有助于教師作用的充足發(fā)揮（3）有助于發(fā)揮集體的教育作用。局限性之處是不利于因材施教不利于學(xué)生個性發(fā)展。40．教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢（1）教學(xué)活動的小規(guī)?；?）教學(xué)活動的短學(xué)程化（3）教學(xué)活動場合多樣化。簡答:41．備課的規(guī)定（1）要鉆研教學(xué)大綱和教材，透徹領(lǐng)略教學(xué)目的和具體規(guī)定（2）通過多個途徑去理解自己的學(xué)生（3）要謀求最適宜的教學(xué)辦法，寫出具體的教案。分析題:大學(xué)不同于中小學(xué),授課不要那么講究?42．上課的規(guī)定:（1）組織教學(xué)（2）檢查復(fù)習(xí)（3）講授新內(nèi)容（4）鞏固新內(nèi)容（5）小結(jié)與布置課外作業(yè)43．上好一堂課的基本規(guī)定：（1）目的明確（2）內(nèi)容對的（3）辦法得當(dāng)（4）表述清晰（5）氛圍活躍課后：（1）補(bǔ)充，必不可少（2）因材施教（3）不能變相為授課44．判斷：教學(xué)辦法僅僅是教師施教活動方式的總和。（╳）45．教學(xué)辦法涉及教師教的辦法和學(xué)生學(xué)的辦法兩個方面。46．（大）運用講授法的基本規(guī)定重要是：（1）明確的目的性（2）內(nèi)容的邏輯性（3）語言的感染性（4）內(nèi)容的科學(xué)性47．教學(xué)辦法的分類：第一類，運用語言傳遞教學(xué)內(nèi)容的辦法，如講授法、問答法、討論法等；第二類，通過直觀感知傳遞教學(xué)內(nèi)容的辦法，如實驗實習(xí)法、演示法、參觀法等；第三類，通過教師指導(dǎo)下學(xué)生的獨立活動獲取知識技能的辦法，如自學(xué)指導(dǎo)法，練習(xí)法等。48．發(fā)現(xiàn)法是20世紀(jì)50年代末由美國教育家布魯納首先提出的。49．教師在選擇教學(xué)辦法時要根據(jù)下列幾個方面：（1）根據(jù)教學(xué)的具體目的和任務(wù)（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點（3）根據(jù)學(xué)生的具體狀況（4）根據(jù)教師本身的素養(yǎng)條件（5）根據(jù)多個教學(xué)辦法的合用范疇（6）根據(jù)教學(xué)效率和時間的規(guī)定50．啟發(fā)式是不是一種具體的教學(xué)辦法。（不是）51．高等學(xué)校教學(xué)評定，是對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一種價值評判活動。52．科學(xué)研究是衡量高等學(xué)校水平的重要標(biāo)志。真正含有科學(xué)性質(zhì)的高等學(xué)校科研可從19世紀(jì)初算起。53．科研在高等學(xué)校中的作用：（1）科研是高等學(xué)校本身發(fā)展的必然規(guī)定（2）科研是提高師資水平的基本途徑（3）科研是增進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的重要手段（4）科研是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)（5）科研是高校管理當(dāng)代化的重要保障（6）科研是高等學(xué)校為社會服務(wù)的重要渠道54．教育教學(xué)研究是高等學(xué)校科學(xué)研究體系55．（?。└咝＝逃芯康膬?nèi)容（1）研究教育對象（2）研究教學(xué)內(nèi)容（3）研究教學(xué)辦法56．科學(xué)研究的起點是發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題。57．高?？蒲泄芾磙k法與形式1.激勵法2.計量法3.權(quán)利控制法4.專家評議法58．1980年2.12五屆人大常委會四次會議通過《中華人民共和國學(xué)位條例》1993年10.31八屆人大常委會四次會議通過《中華人民共和國教師法》1995年3.18八屆人大三次會議通過《中華人民共和國教育法》1996年5.15八屆人大常委會十九次會議通過《中華人民共和國職業(yè)教育法》1998年8.29九屆人大常委會四次會議通過《中華人民共和國高等教育法》59．高校教師的價值教學(xué)、科研、為人民服務(wù)。60．高校教師的勞動特點：第一：復(fù)雜性→決定了教師對職業(yè)含有持久穩(wěn)定的愛好第二：發(fā)明性→決定了教師含有強(qiáng)烈的成就感和自豪感第三：示范性→決定了教師應(yīng)有強(qiáng)烈的自警自省意識第四：群體性→決定了其高度的協(xié)作意識61．高校教師的素質(zhì)：（1）政治思想素質(zhì)（堅定的共產(chǎn)主義信念，強(qiáng)烈的愛國熱情，勇于堅持真理）（2）職業(yè)道德素質(zhì)（熱愛學(xué)生，教書育人，以身作則，為人師表，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重集體）（3）文化知識素質(zhì)（基礎(chǔ)知識，專業(yè)知識，教育理論知識有關(guān)的學(xué)科知識）（4）能力素質(zhì)（駕馭教育的能力，多渠道獲取信息的能力，主持和管理教學(xué)實驗和研究的能力（5）身心素質(zhì)（身體素質(zhì)，體質(zhì)健康，耐性力強(qiáng)，反映敏捷，精力充沛）（6）心理素質(zhì)（愉快的心境，開朗的心胸，幽默的情緒，頑強(qiáng)的毅力）62．教師的教育情意：教育抱負(fù)、教育情操、教育性向、教師自我。63．教師權(quán)利的內(nèi)容：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)。64．高等學(xué)校組織含有教育性和學(xué)術(shù)性這兩方面的二重性。65．高校教育管理制度大致分為三大模式：集權(quán)模式、分權(quán)模式、并重模式。66．高等學(xué)校享有辦學(xué)自主權(quán)和法人資格。67．我國的學(xué)位制度分為三級：學(xué)士，碩士和博士學(xué)位。68．精英教育→在校生人