2023年語文《將心比心》教學(xué)反思集錦篇

2023年語文《將心比心》教學(xué)反思集錦篇語文《將心比心》教學(xué)反思1

本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻能給讀者帶來極大的震撼力。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)時(shí)，我大膽放手，盡力發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀本領(lǐng)。如：初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜愛的方式讀書，然后思索今日要講的這篇課文主要講了誰的心？一顆什么樣的.的心？然后是讓學(xué)生讀心、悟心。合作學(xué)習(xí)。阿姨有顆怎樣的心？媽媽有顆怎樣的心？看看哪一組概括的既精確又精煉，結(jié)果學(xué)生讀書愛好很濃，溝通氣氛也好。

其次，重視朗讀和讀后感受，阿姨的心讓我感到了—————？母親的心讓我感到了—————？使學(xué)生感悟?qū)⑿谋刃?，我們的生活才?huì)變得更甜蜜。將心比心我們的生活多了一份關(guān)愛。將心比心我們的天空更藍(lán)。將心比心我們的陽光更絢麗。學(xué)完這篇課文，我又布置這樣的作業(yè)?！安痪玫膶?，也就是這個(gè)小護(hù)士，成了醫(yī)院里最精彩的護(hù)士，成了患者最受歡迎的護(hù)士。一天一家電臺(tái)要對她進(jìn)行特地采訪，請你替他設(shè)計(jì)一份講稿，說說她的心里話”。學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，將心比心不也顯得尤為重要嗎？當(dāng)我們對孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐性后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，工作起來也就快樂多了。

語文《將心比心》教學(xué)反思2

《將心比心》這篇文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻能夠帶給讀者很大的震撼力，很適合作為德育的范本。因此這節(jié)課我很注意讓學(xué)生通過朗讀和溝通讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。在教學(xué)過程中，我與學(xué)生一起感悟課文，品嘗文章的語言，在有層次的導(dǎo)學(xué)中，讓學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的實(shí)力，達(dá)到“一處傳神，境界全出”的境界。

我充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作實(shí)力，用自己最感愛好、最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作、全班溝通來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整性。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的讀書方式讀書然后思索課文主要寫了哪幾件事。看看哪一小組概括得既精確又精練。這樣，學(xué)生讀書的'愛好很濃，溝通時(shí)的氣氛也比較好。

我認(rèn)為本次課的勝利之處在于讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，入情入境地體會(huì)“將心比心”的深層含義。

語文《將心比心》教學(xué)反思3

《將心比心》是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。學(xué)習(xí)本文的目的是在深化理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關(guān)切他人。

本文是思想性很強(qiáng)的課文，又是略讀課文，我們很簡單停留在了解思想內(nèi)容地層面，上成思品課，忽視語言的理解、積累和運(yùn)用。在詳細(xì)教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀感知大意、了解語言表層意思后，就單刀直入，讓學(xué)生披文入情，重點(diǎn)溝通其次件事：假如你親身經(jīng)驗(yàn)著這件事，你的心里也會(huì)感到暖和和感動(dòng)的，對嗎？哪些地方讓你感動(dòng)？并要求邊默讀邊做記號(hào)，寫寫批注。依據(jù)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行溝通，臨到學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)感情。例如：在“幫助推門”事務(wù)中，我抓住“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的'大門，始終等到她跟上來才松開手?！边@句話。從“沉重”、“始終”、“才”三個(gè)字眼著手，讓學(xué)生想象：假如不是始終推著門會(huì)發(fā)生什么事情？奶奶受幫助后，會(huì)怎么說？在想象訓(xùn)練中，使學(xué)生體會(huì)到阿姨想他人所想，善待他人，關(guān)切他人的人格魅力。

從語言入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言、揣摩與品嘗語言，強(qiáng)化語感訓(xùn)練，方能使文本中的思想感情如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生心田，從而既使學(xué)生受到潛移默化的人文關(guān)愛，又學(xué)習(xí)到了作者獨(dú)具匠心的表情達(dá)意的言語技能和技巧，達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

語文《將心比心》教學(xué)反思4

本文以“將心比心”為題，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作實(shí)力，用自己最感愛好，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班溝通，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確又精練？學(xué)生讀書的愛好很濃，溝通時(shí)的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)其次個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對護(hù)士說：“沒關(guān)系，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深化開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個(gè)字，簡簡潔單。請你深化到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺得簡潔嗎？“再來一次”對這位剛參與實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡潔單的七個(gè)字嗎？普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡潔的舉動(dòng)，說出如此不簡潔的話呢？請聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過讀書體會(huì)到：通過母親“安靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在激勵(lì)她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和激勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的實(shí)力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。

另外，在課堂教學(xué)中我還注意課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時(shí)又引入了作家羅蘭的話，以及《紅樓夢》中的“得饒人處且饒人”、張九齡的“記人之長，忘人之短”、論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。

學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生寫寫自己對文章最終一段的感想。其次天當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)發(fā)覺，學(xué)生感受還挺多的，特殊是部分學(xué)生的心得體會(huì)讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷

去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)受到教化，懂得在生活中多從別人的角度動(dòng)身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。

學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來，作為老師在與學(xué)生相處時(shí)，將心比心不也顯得尤為重要嗎？曾經(jīng)我們也做過學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，過去我們也有令老師頭疼的`時(shí)候，也曾對著作業(yè)喊累，也有偷懶的時(shí)候，當(dāng)然還少不了犯錯(cuò)……現(xiàn)在我們的角色不同了，是老師了，漸漸的這些經(jīng)驗(yàn)也就漸忘了，站在講臺(tái)上的我們或許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場動(dòng)身告知他們那樣做不對，應(yīng)當(dāng)這樣。但學(xué)生總是喜愛逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度動(dòng)身思索，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)覺其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常，可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐性后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就歡樂多了。

語文《將心比心》教學(xué)反思5

一、導(dǎo)入課題

哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的敬重。今日，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個(gè)詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？

三、細(xì)讀課文，探究情感

１、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動(dòng)？

２、在自學(xué)基礎(chǔ)上小組相互溝通，并有感情地朗讀課文。

３、學(xué)生溝通讀后感受，老師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親安靜的話，思索：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么激勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？

４、有感情地朗讀其次自然段。

５、多種方式讀課文最終一段，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

６、有感情地朗讀課文。

四、拓展延長，總結(jié)專題

１、創(chuàng)設(shè)情景，模擬對話，說明“將心比心”：

⑴公共汽車上，一位少先隊(duì)員給老奶奶讓座。

⑵馬路邊，你望見一位老爺爺正在植樹。

２、對本組內(nèi)容進(jìn)行簡潔回顧。

３、小練筆：

寫在做人處事上給你啟示的.一個(gè)人或是一件事。

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作實(shí)力，用自己最感愛好，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班溝通，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。

第三，作為排在本單元最終的略讀課文，我注意發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡潔回顧，并支配課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。

語文《將心比心》教學(xué)反思6

這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的相互關(guān)切關(guān)懷，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。由于課文的內(nèi)容比較簡潔，主要以通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。因此，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，管老師主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡潔，學(xué)生理解起來并不會(huì)有太大的困難，這樣就使得課文的學(xué)問點(diǎn)相對較少，講解起來簡單造成空洞的感覺。

因此，管老師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問題，讓學(xué)生體會(huì)開展。在教學(xué)過程中管老師讓學(xué)生充分發(fā)揮自主合作實(shí)力，用自己最感愛好，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班溝通，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確又精練？學(xué)生讀書的愛好很濃，溝通時(shí)的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)其次個(gè)故事時(shí)，老師讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對護(hù)士說：“沒關(guān)系，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深化開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個(gè)字，簡簡潔單。請你深化到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺得簡潔嗎？“再來一次”對這位剛參與實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡潔單的七個(gè)字嗎？普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡潔的舉動(dòng)，說出如此不簡潔的話呢？請聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過讀書體會(huì)到：透過母親“安靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在激勵(lì)她，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和激勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的實(shí)力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。

第三，作為排在本單元最終的略讀課文，老師注意發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡潔回顧，并支配結(jié)合實(shí)際說話，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。

板書設(shè)計(jì)管老師設(shè)計(jì)的有新意，以文章的內(nèi)容為主線，簡潔明白，讓學(xué)生更易于理解。當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì)，真正增加語文學(xué)問的含量為目標(biāo)來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的'語文素養(yǎng)。

我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)受到教化，懂得在生活中多從別人的角度動(dòng)身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，曾經(jīng)我們也做過學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，現(xiàn)在我們是老師了，站在講臺(tái)上的我們或許只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的立場動(dòng)身告知他們那樣做不對，應(yīng)當(dāng)這樣。但學(xué)生總是喜愛逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。

因此，讓我們也蹲下身來，從孩子的角度動(dòng)身思索，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)覺其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常，可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐性后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就歡樂多了。一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。

語文《將心比心》教學(xué)反思7

《將心比心》是人教版四年級(jí)下冊其次單元的一篇略讀課文。文章情節(jié)比較簡潔，沒有什么曲折，主要講了日常生活中的兩個(gè)小故事。故事雖小，但其揭示的人生哲理卻值得人深思。我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”的意思。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們通過自主合作探究的方式去學(xué)習(xí)這篇課文。為了達(dá)成我所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)課堂上我預(yù)設(shè)兩個(gè)讀的環(huán)節(jié)。初讀的時(shí)候，讓學(xué)生自學(xué)生字詞并且概括文中的兩件事。再讀的時(shí)候我支配了三個(gè)探究任務(wù)讓學(xué)生分小組去完成。學(xué)生分小組探討溝通，然后再小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。但在上課的過程當(dāng)中，我發(fā)覺因?yàn)榍皟蓚€(gè)問題設(shè)置得過于簡潔，學(xué)生上臺(tái)了以后往往只有一句簡潔的話，不能將問題擴(kuò)展得更深。而第三個(gè)問題也就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，對“將心比心”這一成語的理解，學(xué)生都能說出自己的理解，但是我未能剛好很好地予以點(diǎn)撥?？赡苣承W(xué)生會(huì)對它的理解存在偏差，未能很好的緊扣這個(gè)單元的主題。這是我在整節(jié)課中做的不足的地方。

在評課的過程當(dāng)中，有老師提出了很好的建議，認(rèn)為生字詞的教學(xué)這塊還不夠，并且提出了一個(gè)很好的.教學(xué)生字詞的方法。但我覺得作為一篇略讀課文，主要的目的是培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，讓他們學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容，對前兩篇課文當(dāng)中所學(xué)的學(xué)問作一些總結(jié)和延長。所以沒有必要做到字詞句四平八穩(wěn)。但是這位老師提出的珍貴看法在我今后的精讀課文教學(xué)時(shí)確定能用到。文章來

語文《將心比心》教學(xué)反思8

《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個(gè)小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

在對這節(jié)課教學(xué)的處理上，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，只有學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，說明他們對課文的'預(yù)習(xí)到位了，學(xué)生才能真正的走進(jìn)文本，獲得自己獨(dú)特的生活感悟。

1、由課題“將心比心”入手，讓學(xué)生理解其意思。接著讓學(xué)生質(zhì)疑，老師對學(xué)生的疑點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，保留有價(jià)值的問題，轉(zhuǎn)入對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生讀書的愛好很濃，溝通時(shí)的氣氛也比較好。

2、自學(xué)課文，弄懂課文用什么事例來說明“將心比心”含著的意思的。

（1）阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親遇到這種狀況的時(shí)候，也有人為她開門；母親寬容與愛護(hù)護(hù)士，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們賜予幫助。

（2）護(hù)士在為母親輸液時(shí)，兩次扎針都沒有勝利，“我”剛要埋怨，被母親擋住了，還說了一些激勵(lì)和關(guān)愛的話，讓“我”和護(hù)士都很感動(dòng)。

兩個(gè)小故事都涉及到了尊老愛幼，該如何把握呢？是兩個(gè)都詳細(xì)綻開還是選擇其一？在反復(fù)的思索后我選擇了后者，我就課文中其次個(gè)故事而綻開詳細(xì)化，從而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實(shí)證明這樣既節(jié)約時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。

所以在教學(xué)方式上，老師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，不用過分注意朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教化孩子的同時(shí)自身也受到了教化，在教化教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。

語文《將心比心》教學(xué)反思9

《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個(gè)小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

教學(xué)策略：大膽放手，用自己最感愛好，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過自由閱讀，同桌，全班溝通，來取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作實(shí)力。

1、學(xué)生自己查字詞典理解“將心比心”字面上的意思。

如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的讀書方式讀書，將自己感動(dòng)的語句畫出來并寫出感受，然后思索課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的愛好很濃，溝通時(shí)的氣氛也比較好?？v觀整節(jié)課，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的確定。但是在上課、評課的整個(gè)過程中也引發(fā)了我許多的反思。

2、自學(xué)課文，弄懂課文用什么事例來說明“將心比心”含著的.意思的。

（1）阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親遇到這種狀況的時(shí)候，也有人為她開門；母親寬容與愛護(hù)護(hù)士，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們賜予幫助。

（2）護(hù)士在為母親輸液時(shí)，兩次扎針都沒有勝利，“我”剛要埋怨，被母親擋住了，還說了一些激勵(lì)和關(guān)愛的話，讓“我”和護(hù)士都很感動(dòng)。

兩個(gè)小故事都涉及到了尊老愛幼，，該如何把握呢？是兩個(gè)都詳細(xì)綻開還是選擇其一？在反復(fù)的思索后我選擇了后者，我就課文中其次個(gè)故事而綻開詳細(xì)化，從而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實(shí)證明這樣既節(jié)約時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。

所以在教學(xué)方式上，老師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，不用過分注意朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教化意義上，我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)受到教化，懂得在生活中多從別人的角度動(dòng)身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教化孩子的同時(shí)自身也受到了教化，在教化教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。

語文《將心比心》教學(xué)反思10

今日，作為新老師的我理解了教研室老師的聽課指導(dǎo)。本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個(gè)小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本領(lǐng)，用自我最感愛好，最擅長的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組合作，全班溝通，來取長補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確又精練？學(xué)生讀書的愛好很濃，溝通時(shí)的氣氛也比較好。縱觀整節(jié)課，我親切自然的教學(xué)語言、大方得體的教態(tài)、適當(dāng)有效的'評價(jià)、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳老師的確定。可是在磨課、上課、評課的整個(gè)過程中也引發(fā)了我許多的反思。

略讀課文原委該怎樣上呢？我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也須要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。所以我們須要反復(fù)斟酌，找尋精確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事，該如何把握呢？是兩個(gè)都詳細(xì)綻開還是選擇其一？在反復(fù)的思索后我選擇了后者，我就課文中其次個(gè)故事而綻開詳細(xì)化，事實(shí)證明這樣既節(jié)約時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。

其次在教學(xué)方式上，老師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)，不用過分注意朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教化意義上，我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必需會(huì)受到教化，懂得在生活中多從別人的角度動(dòng)身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。作為老師的我，經(jīng)過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教化孩子的同時(shí)自身也受到了教化，在教化教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。

語文《將心比心》教學(xué)反思11

學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)探討，探討的課題是“課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生自主習(xí)作本領(lǐng)的策略探討”，于是，本次教研組內(nèi)做課，圍繞探討課題，我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的嘗試。

本次教研，我教學(xué)的資料是仿照8課《將心比心》其次自然段的寫法，學(xué)習(xí)把資料寫詳細(xì)。

教學(xué)的目的是：

1。了解作者經(jīng)過描述人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，把資料寫詳細(xì)的方法。

2。仿照作者的寫法，運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語言的描述，把一個(gè)情境中的人物寫詳細(xì)。

設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：明確目的、分析寫法、學(xué)生修改習(xí)作片段、師生評議、再次修改。

一節(jié)課上下來，在這幾方面有一些想法：

1、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，指導(dǎo)才有實(shí)效。提前布置了讓學(xué)生寫片段的練習(xí)，我大致看了學(xué)生選擇的資料后發(fā)覺，學(xué)生選擇父母偏心資料比較多，父母溺愛的孩子的資料比較新奇，于是在課堂上準(zhǔn)備重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)資料。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)發(fā)覺，三名學(xué)生匯報(bào)的都是“家長嚴(yán)厲”這個(gè)資料，于是我馬上想到，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，把原先的話題調(diào)整為“反映家長嚴(yán)厲”的資料，分成三個(gè)層次，第一個(gè)層次指導(dǎo)語言神態(tài)的描述，其次層次指導(dǎo)動(dòng)作的描述，第三層次進(jìn)行細(xì)微環(huán)節(jié)指導(dǎo)、修改。經(jīng)過這樣的調(diào)整，發(fā)覺學(xué)生能夠深化思索，運(yùn)用學(xué)過的方法修改，取得了較好的教學(xué)效果。

2、讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)貫穿在每個(gè)課堂中。提高學(xué)生的作文水平是個(gè)難點(diǎn)，單憑老師的講解，方法講得再明白、再透徹，學(xué)生不實(shí)踐，也起不到任何作用。所以，應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的教學(xué)中，抓住可練之處，讓學(xué)生仿寫、哪怕僅僅是一個(gè)詞語、一句話，也要讓學(xué)生真正的練一練，日積月累，作文水平必需會(huì)有所提高。

3、學(xué)生的語言表達(dá)還應(yīng)接著訓(xùn)練。我班的學(xué)生，不擅長表達(dá)，回答問題想“擠牙膏”，擠一點(diǎn)，出一點(diǎn)，甚至不會(huì)回答問題。這在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷訓(xùn)練，使學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)，喜愛表達(dá)。

一節(jié)課的教學(xué)后，教研組內(nèi)老師以及郎校長的指導(dǎo)，使我又有了新的想