2016年4月16日重慶綦江區(qū)教師招聘考試教育公共基礎(chǔ)知識真題及答案

/2016年4月16日重慶綦江區(qū)教師招聘考試教育公共基礎(chǔ)知識真題及答案一、判斷題（每題1分，共20分）1．教育的多元化就是指教育思想的多元化。()2．教學(xué)是智育的主要途徑。()3．制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。這是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。()4．行動研究不是一種獨(dú)立的研究方法，而是一種研究活動。()5．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材和開展教學(xué)活動的依據(jù)。()6．“教育有法，但無定法”是說教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果。()7．教師在社會上的道德風(fēng)貌，也會對人們的道德評判和行為選擇產(chǎn)生直接影響。()8．獲得教師資格就能上崗。卜()9．教師絕不能有仇恨、敵意、嫉妒、漠視、厭惡等負(fù)面態(tài)度。()10．對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就很難學(xué)到知識。()11．有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。()12．從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。、()13．社會力量可以舉辦宗教學(xué)校。()14．學(xué)生特定的權(quán)利和義務(wù)，隨其注冊入學(xué)而產(chǎn)生，并隨其停止學(xué)籍而終止。，()15．知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。()16．教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，對從業(yè)人員的素養(yǎng)應(yīng)有特殊和嚴(yán)格的規(guī)定。()17．中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)取得法人資格，獨(dú)立承擔(dān)辦學(xué)責(zé)任。()18．在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作解．決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用。()19．《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)），中學(xué)超過8小時，小學(xué)超過6小時。()20．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。()二、單項(xiàng)選擇題（每一題下面有多個備選答案，請從中選擇一個你認(rèn)為最符合題意的備選答案，涂在答題卡相應(yīng)的位置；每題1分，共60分）21．在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式稱為()。A．教學(xué)策略B．教學(xué)方法C．教學(xué)目標(biāo)D．學(xué)習(xí)方法22．學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()A．學(xué)習(xí)的智力水平B．學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C．學(xué)習(xí)對象之間的共同要素D．學(xué)習(xí)的方法23.()型的課堂氣氛最有助于知識的學(xué)習(xí)。A．集權(quán)B．權(quán)威C．教師主導(dǎo)D．民主24．“桃李不言，下自成蹊”這句話體現(xiàn)的德育方法是()。A．說服教育法B．鍛煉法C．陶冶法D．榜樣法25．遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()。A．主導(dǎo)因素B．決定因素C．物質(zhì)前提D.內(nèi)部動力26.修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于()。A.1995年B.1986年C.1987年D.2006年27．與新課程的開放性、生成性不相適應(yīng)的課堂教學(xué)是()。A．教學(xué)過程的預(yù)定性B．教學(xué)設(shè)計預(yù)留空間C．培養(yǎng)學(xué)生多向思維、求異思維的習(xí)慣D．善于利用邸突發(fā)事件”28．美育即()。A．審美教育B．藝術(shù)教育C．社會美教育D．自然美教育29．前運(yùn)算階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是()。A．守恒性B．客觀永久性C．自我-中心性D．可驗(yàn)證性30．研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是()。A．發(fā)散思維B．聚合思維C．形象思維D．抽象思維31。中學(xué)課外活動的基本形式是()。A．群眾性活動B．小組活動C．個人活動D．團(tuán)隊活動32．關(guān)于知識應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系，下列說法正確的是().A．在知識的應(yīng)用中都存在遷移B．在知識的應(yīng)用中可能存在著遷移C．知識的應(yīng)用與遷移沒有關(guān)系D．遷移就是知識的運(yùn)用33．政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著()。．A．教育的性質(zhì)B．教育的方法C．教育的效益D．教育的規(guī)模34．教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀，就是要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及()。A．智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系B．現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系C．智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D．思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系35．知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的()。A．感受與體驗(yàn)B．前人經(jīng)驗(yàn)C．記憶的內(nèi)容D．信息及其組織36．在學(xué)生心目中老師是高尚完美的，最值得學(xué)習(xí)，這說明學(xué)生具有()A．依賴性B．向師性C．可塑性。D．接受性37．師德的靈魂是()。A．關(guān)愛學(xué)生B．提高修養(yǎng)C．加強(qiáng)反思D．提高業(yè)務(wù)水平38．教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是()。A．他律B．自律c．內(nèi)省D．慎獨(dú)39．個體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的()。A．差異性B．順序性C．不平衡性D．．階段性40．程序教學(xué)理論代表人物是()。A．羅杰斯B．布盧姆C．斯金納D．皮亞杰41.()的根本特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。A．正遷移B．順應(yīng)性遷移C．重組性遷移D．垂直遷移42．狹義的教育，主要是指()。A．家庭教育B．社區(qū)教育C．道德教育D．學(xué)校教育43．馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。A．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B．加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C．開展網(wǎng)絡(luò)教育D．高等學(xué)校擴(kuò)招44．心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中發(fā)生的一系列(A．心變化B．機(jī)體變化C．心理增長D．心理變化45．教師的哪一種領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用最大？(>A．專斷型B．民主型C．放任型D．綜合型46．個人品德的核心成分是()。A．道德認(rèn)識B．道德感情C．道德意志D．道德行為47．尊重、信任學(xué)生是教師的(》。A．知識素養(yǎng)之一B．能力素養(yǎng)之一C．思想品德素養(yǎng)之一D．基本任務(wù)之一48.()是教師職業(yè)的特殊性。A．示范性B．內(nèi)省性C．他利性D．實(shí)踐性49．概念同化的典型方式是()。A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．機(jī)械學(xué)習(xí)D．有意義學(xué)習(xí)50．蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所提倡的“平行教育”的德育原則是指()。A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結(jié)合原則51．青少年一般指()歲。A.6-12B.11-18C.6-18D.10-2052．根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展任務(wù)主要是培養(yǎng)其()A．自主感對羞愧感B．勤奮感對自卑感C．親密感對孤獨(dú)感D．自我同一性對角色混亂53．根據(jù)動作的精細(xì)程度和肌肉運(yùn)動強(qiáng)度不同，可以把操作技能分為()。A．連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能B．閉合性操作技能和開放性操作技能C．微細(xì)型操作技能和粗放型操作技能D．徒手型操作技能和器械型操作技能54．學(xué)生攝影小組舉辦攝影大賽屬于學(xué)生課外活動中的()。A．體育活動B．學(xué)科活動C．文學(xué)藝術(shù)活動D．科技活動55．在教學(xué)工作的基本程序中，()是上好課的重要保證。A．備課B．上課C．課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)D．學(xué)業(yè)成績的考核與評定56．反映測試結(jié)果的準(zhǔn)確性指標(biāo)叫()。A．信度B．效度C．區(qū)別度D．難度57．學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是()。A．學(xué)習(xí)動機(jī)B．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C．自我提高內(nèi)驅(qū)力D-附屬內(nèi)驅(qū)力58.()決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A．能力B．道德C．態(tài)度D．情緒59．《重慶市義務(wù)教育條例》規(guī)定，要保證學(xué)生在校期間體育鍛煉時間每天不少于(A．半小時B.l小時C.一個半小時D.2小時60．用“我很平靜”來控制我的憤怒，是屬于()。A．自我防御B．暗示C．自我激勵D．心理換位61．教育法規(guī)定的法律責(zé)任是一種()法律責(zé)任。A．行政B．民事C．經(jīng)濟(jì)D．刑事62．具有較高()是教師綜合素質(zhì)的核心。A．職業(yè)道德修養(yǎng)B．教學(xué)水平C．教學(xué)藝術(shù)D．職業(yè)道德理論63．按照遷移內(nèi)容的抽概括化水平進(jìn)行劃分，學(xué)習(xí)遷移可以分為()。A．水平遷移與垂直遷移B．正遷移與橫向遷移C．普通遷移與特殊遷移D．順向遷移與逆向遷移64．結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。A．杜威B．懷特海C．布魯納D．克伯屈65．班級中能力強(qiáng)的同學(xué)常常聚在一起，而能力差的同學(xué)則組成另一群體，他們結(jié)為同伴群體的因素是()。A．補(bǔ)償性B．接近性C．相似性D．吸引性66．教師、學(xué)生合法權(quán)益集中體現(xiàn)在()。A．學(xué)校合法權(quán)益B．教育行政部門合法權(quán)益C．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的合法權(quán)益D．社區(qū)的合法權(quán)益67．中學(xué)生道德意識的關(guān)鍵期是()。A.12-15歲B.15-18歲C.13-17歲D.18歲68．實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是()。A．簡便易行B．嚴(yán)格控制條件C．定量研究D．探討相關(guān)關(guān)系69．激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為()。A．學(xué)習(xí)需要B．學(xué)習(xí)期待C．學(xué)習(xí)動機(jī)D．學(xué)習(xí)態(tài)度70．學(xué)科課程又稱()。A．綜合課程B．分科課程C．活動課程D．核心課程71．新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。A．知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B．知識、情感、意志C．面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D．世界觀、人生觀、價值觀72．按照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，對在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的，由()來處罰。A．學(xué)校B．教育主管部門C．家長D．公安局給予治安管理處罰73．新中國第一次學(xué)制改革是在()。A.1951年B.1949年C.1950年D.1952年‘74．能控制自我，克制與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不一致的思-想和情緒，排除外界誘因的干擾，迫使自己執(zhí)行已經(jīng)采取的、具有充分根據(jù)的決定，這體現(xiàn)的是意志品質(zhì)中的()。A．自覺性B．果斷性C．堅韌性D．自制性75．平時我們所講的“舉一反三”“聞一知十”等屬于以下哪種遷移？()A．順向遷移B．同化性遷移C．重組性遷移D．具體遷移76．從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的‘類型可分為()。A．正式評價與非正式評價B．相對評價與絕對評價C．形成性評價與總結(jié)性評價D．正確評價與錯誤評價77.()的問世標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。A．《普通教育學(xué)》B．《大教學(xué)論》C．《民主主義與教育》D．《教育學(xué)》78．教育心理學(xué)的研究對象是()。A．教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程，教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象B．學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主C．學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主D．學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律79．在“對話一互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是()。A．教師是主體，學(xué)生是客體B．學(xué)生是主體，教師是客體C．都是主體D．都是客體80．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()。A．引發(fā)動機(jī)C．鞏固知識B．領(lǐng)會知識D．運(yùn)用知識三、多項(xiàng)選擇題（每一題有多個備選答案，請從中選擇兩個或兩個以上符合題意的備選答案，涂在答題卡相應(yīng)的位置；每題1分，共20題）81．中國近代教育史上著名的教育家有()。A．陶行知B．徐特立C．蔡元培D．朱熹82．對教師要“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求是()。A．關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生B．對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友C．保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益D．不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生83．《中華人民共和國教師法》規(guī)定，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)是()。A．提供符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備B．提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品C．對教師在教育教學(xué)、科學(xué)科研中的創(chuàng)造工作給予鼓勵和幫助D．支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為84．按照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，受教育者享有參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料和()權(quán)利。A．按照國家相關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金B(yǎng)．在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書C．對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟D．法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利85．放縱型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有以下哪些特征？()A．任性B．懦弱C．幼稚D．蠻橫胡鬧86．學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問題是()。A．恐懼B．抑郁C．緊張D．情感沖突87．學(xué)校的產(chǎn)生一般需要具備下列哪些條件？()A．社會生產(chǎn)水平的提高B．文字的產(chǎn)生和知識的記載達(dá)到一定程度C．腦力勞動和體力勞動的分離D．教育經(jīng)驗(yàn)的積累88．根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為()。A．活動技能B．學(xué)習(xí)技能C．動作技能D．認(rèn)知技能89．正強(qiáng)化的方法包括()。A．獎學(xué)金C．表揚(yáng)B．對成績的認(rèn)可D．改善學(xué)習(xí)90．文化發(fā)展對教育的影響主要體現(xiàn)在()。A．教育的價值取向B．教育的內(nèi)容C．學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)D．教育的方法91．以下哪些處罰種類屬于教育行政處罰？()A．警告、罰款B．責(zé)令停止招生C．撤銷教師資格D．吊銷辦學(xué)許可證92．人際關(guān)系包括幾種成分？()A．認(rèn)知成分B．理智成分C．行為成分D．情感成分93．教育目的的功能有()。A．導(dǎo)向功能B．強(qiáng)制功能C．調(diào)控功能D．評價功能94．按照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，對侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情節(jié)()。A．給予行政處分或者行政處罰B．造成損害的，責(zé)令賠償損失C．情節(jié)嚴(yán)重的，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任D．教育一下就行了95．伴隨社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展及教育思想的轉(zhuǎn)變，師德內(nèi)涵不斷融人了哪些內(nèi)容？()A．具有鮮明時代特色的思想B．具有鮮明時代特色的流行文化C．具有鮮明時代特色的觀念D．具有鮮明時代特色的道德意識等96．教師要培養(yǎng)良好的道德義務(wù)感可以從哪些方面努力？()A．努力培養(yǎng)自己的道德義務(wù)認(rèn)知水平B．努力提高自己的業(yè)務(wù)能力C．努力提升自己的教育事業(yè)意識水平D．實(shí)現(xiàn)教育義務(wù)意識向教育良心的轉(zhuǎn)化97．以下屬于班級授課制優(yōu)越性的有()。A．高效性B．循序漸進(jìn)性C．實(shí)踐性強(qiáng)D．教師發(fā)揮主導(dǎo)作用98．學(xué)生智力差異主要體現(xiàn)在()。A．智力定義的差異B．智力類型的差異C．智力發(fā)展水平的差異D．智力表現(xiàn)早晚的差異99．我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是()。A．學(xué)前教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育100．重慶市規(guī)定，為切實(shí)加強(qiáng)教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)，明確將教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)()。A．納入干部師資培訓(xùn)計劃B．融人職前培養(yǎng)、準(zhǔn)人、職后培訓(xùn)和管理的全過程C．作為干部競爭上崗，新提任領(lǐng)導(dǎo)干部任前培訓(xùn)、教育行政干部和學(xué)校管理干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)的重要內(nèi)容D．作為新教師任職崗前培訓(xùn)、教師繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)、“國培計劃”的重要內(nèi)容參考答案及解析一、判斷題1．【答案】×。解析：教育的多元化是社會生活多元化和人的個性化要求在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。2．【答案】√。解析：教學(xué)是智育的主要途徑，但不是唯一途徑。智育也需要課外活動等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)。3．【答案】√。4．【答案】√。解析：行動研究并不是一種獨(dú)立的研究方法，而是一種教育研究活動，是一種教師和教育管理人員密切結(jié)合本職工作，綜合運(yùn)用各種有效的研究方法，以直接推動教育工作的改進(jìn)為目的的教育研究活動。5．【答案】√。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。6．【答案】√。解析：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。7．【答案】√。解析：加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)、推行以德治國的需要。教師首先以自己的道德風(fēng)范直接影響學(xué)生，再通過學(xué)生向社會擴(kuò)散，推進(jìn)社會道德風(fēng)尚的進(jìn)步，教師在社會上的道德風(fēng)貌也會對人們的道德評判和行為選擇產(chǎn)生直接影響。8．【答案】×。解析：學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制。教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則，由學(xué)校和教師簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。9．【答案】√10．【答案】×。解析：在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，教師是知識的占有者和傳授者，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識，教師是課堂的主宰者。新課改要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。11．【答案】√。解析：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索、合作探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。12．【答案】√。解析：在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。13．【答案】×。解析：國家實(shí)行教育與宗教相分離?！渡鐣α哭k學(xué)條例》第五條規(guī)定，社會力量不得舉辦宗教學(xué)校和變相宗教學(xué)校。14．【答案】√。15．【答案】√。解析：知識直觀是主體通過對直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，從而形成對有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識加工過程。直觀是理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。16．【答案】√。17．【答案】×。解析：申請設(shè)立中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具有法人資格。具有法人資格的合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，獨(dú)立承擔(dān)辦學(xué)責(zé)任。不具有法人資格的合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，由合作雙方共同承擔(dān)辦學(xué)責(zé)任。18．【答案】√。解析：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在第一學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中指出，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用。19．【答案】×。解析：《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第五條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)），小學(xué)不超過六小時，中學(xué)不超過八小時，大學(xué)不超過十小時。20．【答案】√。解析：教學(xué)過程的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識過程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。二、單項(xiàng)選擇題21．【答案】B。解析：由教學(xué)方法的定義可知，教學(xué)方法是在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式。22．【答案】C。解析：學(xué)習(xí)遷移并不是在任何情況下都能發(fā)生的，它會受到一系列的主客觀條件的制約，包括學(xué)習(xí)對象之間的共同要素、已有經(jīng)驗(yàn)的泛化水平、學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度、智力水平和定勢，其中學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對象之間存在著共同或相同的要素。23．【答案】D。解析：勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳，最有助于知識的學(xué)習(xí)。24．【答案】D。解析：榜樣法即通過形象、行為等，展現(xiàn)意圖，達(dá)到教育引導(dǎo)，促進(jìn)主體身心發(fā)展的目的，而不是直接的說教。25．【答案】C。解析：遺傳素質(zhì)是指通過某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展過程中所形成的人的一些解剖生理特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的必要物質(zhì)前提。26．【答案】D。解析：1986年《義務(wù)教育法》的起草，是根據(jù)中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》提出來的。從1986年的18條到20016年的63條，新的《義務(wù)教育法》體現(xiàn)了我國教育立法水平、立法技術(shù)和立法質(zhì)量質(zhì)的飛躍。27．【答案】A。解析：開放性、生成性的課堂教學(xué)，其教學(xué)過程并不具有預(yù)見性，而是重視教學(xué)過程的生成性。28．【答案】A。解析：美育是指培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱審美教育或美感教育。29．【答案】C。解析：客觀永久性是感知運(yùn)動階段兒童的思維特點(diǎn)；守恒性是具體運(yùn)算階段兒童的思維特點(diǎn)；可驗(yàn)證性是形式運(yùn)算階段兒童的思維特點(diǎn)。30．【答案】A。解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。形象思維、聚合思維和抽象思維屬于創(chuàng)造性思維的形式。31．【答案】B。解析：小組活動是中學(xué)課外活動最基本的組織形式，既能推動集體活動的開展，又能為個人活動創(chuàng)造條件。32．【答案】A。解析：在知識的應(yīng)用過程中都存在著遷移，因?yàn)橐呀?jīng)掌握的知識技能在新的情境中的運(yùn)用就是遷移，但是遷移并不都是知識的應(yīng)用，知識的應(yīng)用主要是一種順向的、正遷移過程，負(fù)遷移不是知識的應(yīng)用。33【答案】A。解析：政治、經(jīng)濟(jì)制度對教育的作用主要體現(xiàn)在，一是決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，二是決定受教育的權(quán)利，三是決定教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容。34．【答案】B。解析：教師要具有符合時代特征的教育觀，對教育功能有全面的認(rèn)識，全面理解素質(zhì)教育；教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀，全面理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展、全體發(fā)展與個體發(fā)展、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。A,C,D三個選項(xiàng)的內(nèi)容都是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容。35．【答案】D。解析：由知識的定義可知，知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息以及組織。36．【答案】B。解析：所謂的學(xué)生的“向師性”是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，“向師性”是學(xué)生的本質(zhì)屬性。學(xué)生都有一種“學(xué)生感”，總感覺到自己是學(xué)生，要學(xué)習(xí)，而老師是高尚完美的，更值得學(xué)習(xí)。37．【答案】A。解析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中對“關(guān)愛學(xué)生”的闡述為：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。38．【答案】B。解析：教師職業(yè)道德的修養(yǎng)既要用外在因素進(jìn)行自我約束，又必須發(fā)揮主觀能動性，做到自律和他律的結(jié)合。所謂自律，是指自我控制，是教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)。39．【答案】D。解析：各個年齡段的身心發(fā)展具有不同的發(fā)展矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)，這是身心發(fā)展的階段性。40．【答案】C。解析：程序教學(xué)理論代表人物是斯金納。羅杰斯是人本主義學(xué)習(xí)理論代表人物；布盧姆是掌握學(xué)習(xí)理論代表人物；皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展階段理論的代表人物。41．【答案】B。42．【答案】D。解析：狹義的教育主要指學(xué)校教育，教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。43．【答案】A。解析：馬克思認(rèn)為造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。馬克思說：“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。"教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，通過教育培養(yǎng)的人才才能更好地適應(yīng)社會需要，提高社會生產(chǎn)力；生產(chǎn)勞動與教育相結(jié)合，通過生產(chǎn)勞動不斷生成的教育內(nèi)容才更貼近學(xué)生生活，才能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。44．【答案】D。解析：由心理發(fā)展的定義可知，心理發(fā)展是指個體從出生．、成熟．、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中發(fā)生的一系列心理變化。45．【答案】B。解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可以分為專斷型、放任型和民主型。其中，民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用最大，是比較理想的領(lǐng)導(dǎo)方式。46．【答案】A。解析：個人品德的核心成分是道德認(rèn)識，抵抗外界誘惑的能力是道德意志，衡量品德的重要標(biāo)志是道德行為，態(tài)度的核心成分是情感成分。47．【答案】C。48．【答案】A。解析：教師職業(yè)的特殊性表現(xiàn)在具有：知識性、專業(yè)性、藝術(shù)性、復(fù)雜性、長期性、示范性、創(chuàng)造性等。49．【答案】A。解析：概念同化是利用學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念，以定義的方式直接給學(xué)習(xí)者提示概念的關(guān)鍵特征，從而使學(xué)習(xí)者獲得概念的過程。奧蘇伯爾把概念的同化分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。根據(jù)概念同化定義，我們可以看到這是學(xué)生對他人形成的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行直接的掌握、吸收而轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗(yàn)的過程，屬于接受學(xué)習(xí)。50．【答案】D。解析：“平行教育”的德育原則是指通過教育集體影響個人，通過教育個人形成集體?！捌叫薪逃瓌t”要求班主任在教育中要處理好集體與個人的關(guān)系，堅持兩者的教育相結(jié)合，以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，相互影響。51．【答案】B。解析：青少年期是從十一二歲開始到十七八歲結(jié)束，歷時6年左右。分為兩個階段：以十四五歲為分界線，前階段為青春期、少年期；后階段為青年早期。52．【答案】D。解析：埃里克森認(rèn)為，人要經(jīng)歷八個階段的心理社會演變：嬰兒期——基本信任和不信任的心理沖突；兒童期一一自主與害羞的沖突；學(xué)齡初期一一主動對內(nèi)疚的沖突；學(xué)齡期——勤奮對自卑的沖突；青春期一—自我同一性和角色混亂的沖突；成年早期一親密對孤獨(dú)的沖突；成年期——生育對自我專注的沖突；成熟期一自我調(diào)整與絕望期的沖突。其中，中學(xué)生的發(fā)展任務(wù)主要是自我同一性對角色混亂。53．【答案】C。解析：根據(jù)動作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動強(qiáng)度不同，操作技能可以分為微細(xì)型操作技能與粗放型操作技能；根據(jù)動作的連貫與否，操作技能可分為連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能；根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同，操作技能可分為閉合性操作技能與開放性操作技能；根據(jù)操作對象的不同，操作技能可分為徒手型操作技能與器械型操作技能。54．【答案】C。解析：學(xué)生課外活動的內(nèi)容，按性質(zhì)一般可分為以下幾種：學(xué)科活動、科技活動、社會活動、文學(xué)藝術(shù)活動、文娛體育活動及勞動技術(shù)活動，其中文學(xué)藝術(shù)活動以發(fā)展學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的興趣愛好、培養(yǎng)審美情趣、發(fā)展文藝方面的才能為主要目的。55．【答案】A。解析：教師從事教學(xué)工作的基本程序有備課、上課、作業(yè)檢查和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的測量與評價五個環(huán)節(jié)。其中，備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。56．【答案】B。解析：測驗(yàn)的效度是指心理測驗(yàn)的有效性，即測驗(yàn)得到的是不是所要測定的心理行為與行為特征，也就是測驗(yàn)結(jié)果是否體現(xiàn)測驗(yàn)所預(yù)期效果的程度。57．【答案】B。解析：奧蘇伯爾將動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義的學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力。58．【答案】C。解析：能力決定個體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。59．【答案】B。解析：《重慶市義務(wù)教育條例》第五章第四十五條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)體育技能培訓(xùn)和疾病預(yù)防、青春期知識等健康教育，保證學(xué)生在校期間體育鍛煉時間每天不少于一小時，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。60．【答案】B。解析：暗示是指我們可以利用語言的指導(dǎo)和暗示作用，來調(diào)適和放松學(xué)生心理的緊張狀態(tài)，使不良情緒得到緩解的方法。用“我很平靜”來控制憤怒就是運(yùn)用了心理暗示法。61．【答案】A。解析：根據(jù)違法行為性質(zhì)的不同，法律責(zé)任可以分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任。由于教育法就其基本性質(zhì)而言可以解說為調(diào)整教育行政關(guān)系的規(guī)范性文件的總稱，因而具有行政法的屬性，故其所規(guī)定的法律責(zé)任主要是行政法律責(zé)任。62．【答案】A。解析：師德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)，是教師綜合素質(zhì)的核心。63．【答案】A。解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平，遷移可分為水平遷移和垂直遷移；根據(jù)遷移的時間順序，遷移可分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移分為一般遷移和具體遷移。64．【答案】C。解析：結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是布魯納，他強(qiáng)調(diào)了必須使學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即一門學(xué)科中的定義、原則或法則；強(qiáng)調(diào)早期學(xué)習(xí)的重要性；倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；主張培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、科學(xué)興趣和創(chuàng)造能力。65．【答案】C。解析：性格相似性和互補(bǔ)性是同伴群體形成的影響因素。認(rèn)識平衡的原則是決定交往的又一個重要因素，人們一般喜歡和他們意見一致的人交往，而不喜歡和他們意見不一致的人交往。價值觀和態(tài)度的相似性在交往中起著重要作用。但一些研究也表明，人們也傾向于追求那些能補(bǔ)充自己人格不足的人。一個活潑好動外向型的同學(xué)可能與一個沉默寡言內(nèi)向型的同學(xué)是最好的朋友，這樣的例子并不少見。66．【答案】A。解析：教師、學(xué)生合法權(quán)益的集中體現(xiàn)是學(xué)校的合法權(quán)益。67．【答案】C。解析：初中階段品德發(fā)展具有動蕩性，其中初二年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期013-17歲是從各種不同的社會意識中汲取并掌握概括的、抽象的社會準(zhǔn)則和道德觀念的時期，這個時期是道德意識形成的關(guān)鍵期。68．【答案】B。解析：實(shí)驗(yàn)法是指在嚴(yán)格控制環(huán)境條件下研究變量間相互關(guān)系的方法。A項(xiàng)是觀察法的特征；C項(xiàng)測量法也可以定量研究，故不選；D項(xiàng)幾種研究方法都可探討相關(guān)關(guān)系，只是嚴(yán)謹(jǐn)程度不同。69．【答案】C。解析：學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力。．70．【答案】B。解析：學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。主張課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程，進(jìn)行教學(xué)。71．【答案】A。解析：三維目標(biāo)是指教育教學(xué)過程中應(yīng)該達(dá)到的三個目標(biāo)維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。“三維目標(biāo)”是一個教學(xué)目標(biāo)的三個方面，而不是三個獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。72．【答案】D。解析：《中華人民共和國教育法》第九章第七十二條規(guī)定，結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任；侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。73．【答案】A。解析：1951年10月1日，國務(wù)院頒布了《關(guān)于學(xué)制改革的決定》，明確規(guī)定了中華人民共和國新學(xué)制，這是新中國的第一次學(xué)制改革。74．【答案】D。解析：意志自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。75．【答案】B。解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí)。這就是“舉一反三”“聞一知十”的原理，“舉一反三”和“聞一知十”所列舉的都是同一類事物，不改變新學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。具體遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)活動中，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。76．【答案】C。解析：廣義的教育評價包括對于教育活動一切方面的評價，狹義的教育評價主要是對學(xué)生發(fā)展的評價，又稱學(xué)生評定。按評價基準(zhǔn)分類，教學(xué)評價可分為相對評價、絕對評價；按評價功能分類，教學(xué)評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；按評價方法分類，教學(xué)評價可分為定性評價和定量評價。77．【答案】B。解析：1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。78．【答案】A。解析：教育心理學(xué)是一門研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它的研究對象是師生教與學(xué)相互作用的心理過程以及教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。79．【答案】C。解析：在對話教學(xué)中，師生作為特殊的對話者展開互動交流，其對話具有人格精神上的完全平等和教育意義上的價值引導(dǎo)的特點(diǎn)，因此，在這一教學(xué)過程中，師生是平等關(guān)系，都是主體。80．【答案】B。解析：教學(xué)過程階段包括以下幾個環(huán)節(jié)：引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識。而領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材。三、多項(xiàng)選擇題81．【答案】ABC。解析：朱熹為宋代理學(xué)家、教育家。82．【答案】ABCD。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中對“關(guān)愛學(xué)生”的闡述為：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。83．【答案】ABCD。解析：《中華人民共和國教師法》第九條規(guī)定，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級人民政府教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行下列職責(zé)：(1)提供符