小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元《生活中的數(shù)》作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱數(shù)學(xué)一上北師大版一、生活中的數(shù)單元組織方式√自然單元¨重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1快樂的家園P2，P32玩具P4，P53小貓釣魚P6，P74文具P8，P95快樂的午餐P10，P116動(dòng)物樂園P11，P12單元分析單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)課標(biāo)，題量1-3大題，要求學(xué)生必做）和“拓展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性化，探究性、實(shí)踐性，題量為1-3大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。具體設(shè)計(jì)體系如下：課時(shí)作業(yè)快樂的家園基礎(chǔ)性作業(yè)用□、△等符號(hào)表示數(shù)。數(shù)一數(shù)，數(shù)量是幾就畫幾個(gè)“○”。把個(gè)數(shù)相同的連一連。拓展性作業(yè)數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)就寫幾。數(shù)一數(shù)，涂一涂。玩具基礎(chǔ)性作業(yè)1-5的書寫筆畫和書寫姿勢(shì)。(1像小棒斜著放，2像小鴨嘎嘎叫，3像耳朵彎又彎，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像鐵鉤多個(gè)橫。)數(shù)一數(shù)，寫一寫。找一找，從1開始按順序連到5，幫小蜜蜂采蜜。拓展性作業(yè)看數(shù)涂色。小貓釣魚基礎(chǔ)性作業(yè)認(rèn)+寫0，0的意義：①一個(gè)也沒有②起點(diǎn)③分界④占位寫一寫，每只蝴蝶有幾朵花。拓展性作業(yè)數(shù)一數(shù)，填一填，各有幾顆☆？看圖寫數(shù)。文具基礎(chǔ)性作業(yè)掌握10以內(nèi)數(shù)的順序和大小，正確數(shù)出物體的個(gè)數(shù)，正確讀書。寫一寫。拓展性作業(yè)想一想，填一填。填一填?？鞓返奈绮突A(chǔ)性作業(yè)滲透一一對(duì)應(yīng)思想，理解一樣多，誰比誰多或少。比一比，最多的畫“○”，最少的畫“△”。拓展性作業(yè)數(shù)一數(shù)，比一比，最多的畫“☆”，最少的畫“△”。動(dòng)物樂園基礎(chǔ)性作業(yè)認(rèn)識(shí)>、=、<，用>、=、<表示10以內(nèi)數(shù)的大小。數(shù)一數(shù)，填一填?！鳌鳌鳌鳌酢酢酢酢稹稹稹稹稹稹穑ǎ┍龋ǎ┒啵ǎ┍龋ǎ┥偻卣剐宰鳂I(yè)在里填上“>”“<”或“=”。781056619單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)選出表示“7”的圖，在（）里畫“√”。照樣子，寫一寫。哪幅圖里的水果個(gè)數(shù)和圖前面的珠子數(shù)一樣多，就在那幅圖下面畫“△”。猜一猜。作業(yè)的批改方式：學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。作業(yè)完成時(shí)間：每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)5分鐘，拓展性作業(yè)10分鐘。單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)25分鐘。設(shè)計(jì)意圖針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視基礎(chǔ)又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，又有對(duì)學(xué)過知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡(jiǎn)單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。作業(yè)設(shè)計(jì)反思從課堂反饋和課后反饋來看，65％的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，10％的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，25％的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題，數(shù)據(jù)計(jì)算錯(cuò)誤等。通過學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯(cuò)的學(xué)生鞏固了學(xué)過的知識(shí)。通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本單元作業(yè)掌握較好，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進(jìn)一步完善，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考的空間，在設(shè)計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量不要過多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今后要完善的。十一、作業(yè)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)備注ABC答題的準(zhǔn)確性A等：答案正確、過程正確。B等：答案正確、過程有問題。C等：答案不正確，有過程不完整；答案不準(zhǔn)確，過程錯(cuò)誤、或無過程。答題的規(guī)范性A等：過程規(guī)范，答案正確。B等：過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。C等：過程不規(guī)范或無過程，答案錯(cuò)誤。解法的創(chuàng)新性