淺談初中數學教學中教學情境的使用

淺談初中數學教學中教學情境的使用一、引言

初中數學教學中教學情境的使用，是指在教學過程中通過創(chuàng)設情境，將抽象的數學知識和概念與學生的生活經驗相結合，使學生能夠在實際情境中感知數學的魅力，加深對數學的理解和應用能力。而教學情境的使用，則是以教師為主導，通過講解、示范、練習等一系列活動，將數學知識在情境中生動、直觀地呈現給學生，以達到提高學生學習興趣、促進學業(yè)發(fā)展的目的。

二、教學情境與數學教學的關系

教學情境是教學的一種重要手段，通過創(chuàng)設情境，可以幫助學生將抽象的數學概念與實際生活相聯系?，F代數學教學倡導學生主動探究與實踐，而教學情境正是為了滿足這種需求而設計的。教學情境的使用，可以讓學生在實際中感知數學的實際應用，加深對數學知識的理解和掌握。

三、教學情境的分類和特點

教學情境可以分為真實情境和虛擬情境。真實情境是指學生可以親身參與的生活實踐中的情境，如購物、旅游等；虛擬情境則是通過模擬或虛構的情境，幫助學生理解和探索數學知識，如故事、游戲等。

教學情境的特點有三個方面。首先，教學情境是符合學生認知規(guī)律的，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。其次，教學情境是具有一定問題性的，能夠引發(fā)學生的思考和討論，并激發(fā)其探究的欲望。最后，教學情境是能夠激發(fā)學生動手實踐的，幫助學生將抽象的數學知識轉化為具體的操作。

四、教學情境設計的原則和方法

教學情境的設計應遵循以下原則和方法。

1.真實性原則。教學情境應盡可能貼近學生的生活實際，讓學生能夠在實際情境中感受數學的用處。

2.情境引入原則。在引入教學情境時，教師可以通過講述一個有趣的故事、展示一個有意思的視頻等方式，將學生的注意力吸引到情境中。

3.問題導向原則。教學情境應具有一定的問題性，能夠引發(fā)學生的思考和討論，激發(fā)其探究欲望。

4.多樣性原則。教學情境的設計應多樣化，以滿足不同學生的學習需求?？梢酝ㄟ^設計不同的任務或情境，讓學生有不同的選擇和方法。

5.動手實踐原則。教學情境的設計應該注重學生的實際操作和實踐，通過親身體驗，提高學生對數學的掌握和應用能力。

五、教學情境的實際應用

教學情境的應用可以貫穿整個數學教學過程。下面以初中數學教學中的幾個重要知識點為例進行說明。

1.幾何知識的教學情境設計

在幾何知識的教學中，可以通過創(chuàng)設真實的情境，讓學生能夠在實際中感受幾何知識的用處。比如，在教授平行四邊形時，可以設計一個購物場景，讓學生通過測量某個商品的包裝盒的長和寬，并計算出面積和周長，進而引導學生發(fā)現并證明平行四邊形的性質。

2.代數知識的教學情境設計

在代數知識的教學中，可以通過虛擬情境設計，將抽象的代數概念與學生的生活經驗結合起來。比如，在教授一元一次方程時，可以設計一個有趣的游戲情境，讓學生通過解方程的方法找到游戲中的關鍵道具，從而培養(yǎng)學生對代數知識的興趣和掌握能力。

3.概率與統(tǒng)計的教學情境設計

在概率與統(tǒng)計的教學中，可以通過真實情境的設計，讓學生在實際中感受概率與統(tǒng)計的應用。比如，在教授統(tǒng)計調查時，可以讓學生設計一個調查問卷，收集同學們的興趣愛好和喜好，然后通過統(tǒng)計分析得出結論，進而引導學生掌握統(tǒng)計學的基本方法和技巧。

六、教學情境的評價與改進

教學情境的評價可以從學生的學習效果和學習態(tài)度兩方面考量。學習效果主要通過學生的考試成績和作業(yè)完成情況來評價，學習態(tài)度則主要通過學生的參與度、合作程度和興趣表現來評價。根據評價結果，可以對教學情境進行改進，使其更好地適應學生的學習需求和提高學生的學習成就。

七、結語

初中數學教學中教學情境的使用，是一種創(chuàng)新的教學方式。教學情境能夠讓學生在實際中感受數學