小學(xué)語文-精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】四上第4單元13課《精衛(wèi)填海》。【課標(biāo)解讀】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在第二學(xué)段（3-4年級(jí)）有關(guān)“閱讀”的目標(biāo)與內(nèi)容：能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。以此本課的教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)確定為：讀懂課文，理解故事大意。感受精衛(wèi)堅(jiān)持不懈、不屈不撓的精神。 【教材簡析】《精衛(wèi)填?！肥撬哪昙?jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文，是一篇文言文，選自《山海經(jīng).北山經(jīng)》。講述了炎帝小女兒女娃去東海游玩時(shí)不幸溺水，化為精衛(wèi)鳥，銜來西山木石填塞東海的故事，塑造了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。本文重在讓學(xué)生結(jié)合注釋用自己的話講講故事的形式，體會(huì)故事的神奇，感受精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著的個(gè)性。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1.認(rèn)識(shí)“帝、曰”等5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“少”，正確書寫“返”字。2.通過借助注釋讀通課文，發(fā)揮想象讀懂課文，理解課文內(nèi)容，并能按照故事的起因，經(jīng)過結(jié)果展開想象講故事，感受神話的神奇。3.正確、流利地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上能嘗試背誦課文，4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象，學(xué)習(xí)感受精衛(wèi)堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。【教學(xué)重點(diǎn)】按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果展開想象講故事，感受精衛(wèi)堅(jiān)持不懈、不屈不撓的精神?！窘虒W(xué)過程】一、游戲?qū)?.同學(xué)們，咱們來玩一個(gè)小游戲：猜一猜。仔細(xì)聽老師的描述，猜猜他是誰。游戲規(guī)則：老師說完后，舉手搶答。2.（呈現(xiàn)圖片，初步感受人物形象）這些人物有什么共同的特點(diǎn)？（神通廣大，出自神話故事）3.這些人物都出自神話故事，是我們發(fā)揮神奇的想象（板書）刻畫出來的。這些神話故事都出自《山海經(jīng)》。誰來給大家讀讀？生讀4.今天我們學(xué)習(xí)的神話故事，同樣出自《山海經(jīng)》。出示課件，《精衛(wèi)填海》伸出手指和老師一起板書課題，來，齊讀課題。讀了課題，你腦海中有什么問題？5.看來大家都關(guān)注了故事的人物、故事情節(jié)，誰以前讀過這個(gè)故事，來解答一下。(生講）這個(gè)故事這么有意思，今天學(xué)習(xí)的課文可有些不一樣哦，希望通過今天的學(xué)習(xí)，大家能有更多的收獲。【設(shè)計(jì)意圖：游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步感受神話想象的特點(diǎn)。進(jìn)而明確本節(jié)課也要學(xué)習(xí)神話故事，為下面發(fā)揮想象講故事做好鋪墊。】二、初步讀，正字音，通句子。1.打開課本50頁，請(qǐng)大家借助拼音，自由讀課文，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，開始。2.誰給大家讀一下？生讀，在讀文的過程中，你覺得哪個(gè)字比較難讀，想提醒大家注意？（生交流）3.生字詞會(huì)讀了，會(huì)幫助我們更好地讀文。誰能把課文讀得更好？（1生讀）接下來我們一起讀，有信心把課文讀好嗎？（字正腔圓、聲音響亮）呈現(xiàn)。4.同學(xué)們這篇課文與我們剛剛聽到的故事不太一樣，通過對(duì)比，你有什么發(fā)現(xiàn)？5.文言文不僅要讀的準(zhǔn)確流利，還要讀出詞句之間的停頓，讀出節(jié)奏，自己試著畫一畫，讀一讀。來，對(duì)照大屏幕，你畫的和老師的一樣嗎？不一樣，在朗讀中，我們可以把意思相關(guān)聯(lián)的字詞放在一起，適當(dāng)?shù)募右酝ｎD，就能讀出節(jié)奏感。對(duì)照屏幕，自己再試著讀一讀。誰想來試著讀一讀？讓我們一起美美的讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自由讀文中，初步感受文言文的簡潔精煉，詞語背后有豐富的意思，嘗試讀出文言文的節(jié)奏，讓學(xué)生懂的讀懂課文可以更好地讀出文言文的韻律美，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。】三、明理讀，品句子、悟精神。精衛(wèi)填海的故事到底是怎樣的呢？就讓我們一起穿越時(shí)空，回到遠(yuǎn)古時(shí)期，和女娃一起歷經(jīng)溺海后的重生……（一）借助注釋，讀通故事1.要想讀懂這個(gè)故事，注釋可是我們的好幫手，借助注釋，讀故事。趕緊看看，注釋里都給我們解釋了哪些詞語，把它畫下來，自己讀一讀。2.借助注釋理解了這些字，整句話的意思也就明白了。（借助注釋，自己嘗試說一說課文的意思，同桌再交流）（二）發(fā)揮想象，讀懂故事1.那我要考考大家？你是真的讀懂了嗎？女娃是誰？2.你了解炎帝嗎？它是一個(gè)怎樣的傳奇人物？（呈現(xiàn)圖片）炎帝是一個(gè)部落首領(lǐng)，相當(dāng)于一個(gè)國家的君主，我們經(jīng)常說中國人是炎黃的子孫，炎指的就是炎帝。神農(nóng)嘗百草的故事。3.了解了女娃的身份，誰能通過朗讀，把她再次介紹給大家？4.同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)女娃了，看看眼前這個(gè)部落首領(lǐng)炎帝的小女兒女娃，她這會(huì)正過著一種怎樣的生活？誰來給大家說一說？（指導(dǎo)朗讀）5.是啊，我們看到了這會(huì)的她在父親的保護(hù)下，正過著集萬千寵愛與一身的生活，此時(shí)的她為什么去了東海？（生交流）6.這個(gè)時(shí)候你看女娃在東海里玩的怎么樣？可是，她卻溺而不返。究竟發(fā)生了什么？你看到了什么？（發(fā)揮想象，感受精衛(wèi)溺水時(shí)的場景）7.這么多同學(xué)發(fā)揮想象，就把這濃縮的一句話，賦予了這么生動(dòng)的內(nèi)容了，誰能用生動(dòng)的語言，加上想象，把它講出來。8.不知不覺，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了第二個(gè)好方法，借助注釋，講故事。同桌倆人，再來講講吧。9.看，這就是她變成精衛(wèi)后的樣子，（圖片）文字，誰能運(yùn)用第一個(gè)方法，說說這句話的意思？10.你看到此時(shí)的精衛(wèi)鳥，想一想，她原本是炎帝最寵愛的小女兒，現(xiàn)在卻變成了一只精衛(wèi)鳥，你覺得她現(xiàn)在的心情是怎樣的？此時(shí)此刻，大家的心情都很沉重。這時(shí)候我們的語氣應(yīng)該下沉，語速應(yīng)該放慢，我們一起來讀一讀。11.娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。這就是故事的起因（寫板書：溺不返）返有返回、往返的意思，和我們現(xiàn)在的表達(dá)意思相同。那我們一起來寫寫這個(gè)字。大家看，它是什么結(jié)構(gòu)，什么偏旁，在寫走之旁這類字時(shí)，我們要先寫內(nèi)，后寫外，伸出手和老師一起書寫。第四筆捺畫要變成點(diǎn)，最后的一筆平捺要寫舒展。（三）合作學(xué)習(xí)，講好故事。1.變成精衛(wèi)鳥的女娃，為什么不回到父母的身邊？你走進(jìn)了女娃的內(nèi)心，所以她決定：常銜西山之木石，以堙于東海。2.這也就是故事的經(jīng)過。剛才我們借助注釋，發(fā)揮想象，知道了故事的起因，現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人一起，運(yùn)用剛才我們學(xué)習(xí)的方法，借助注釋，發(fā)揮自己的想象，一會(huì)來交流，你看到的精衛(wèi)填海的過程。3.哪組同桌想來交流？（指導(dǎo)朗讀）4.我們和女娃一起經(jīng)歷了溺水后的重生，和精衛(wèi)一起體驗(yàn)了填海的艱辛，走進(jìn)了她的內(nèi)心。此時(shí)此刻，精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象？5.在與精衛(wèi)一起重生、填海的過程中，你覺得最神奇的地方在哪里？溺而不返，故為精衛(wèi)。6.這就是神話故事，像這樣的故事，你講給我聽，我講給他聽，口口相傳，傳了一年又一年，傳了一代又一代，今天又傳給了我們，這會(huì)誰能借助注釋、發(fā)揮想象，把整個(gè)故事講給大家聽。7.誰來嘗試一下？感謝你的精彩講解，讓我們?cè)俅胃惺艿搅司l(wèi)堅(jiān)持不懈，百折不撓的精神?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過借助注釋，讀通故事；發(fā)揮想象，讀懂故事。在學(xué)生交流的過程中，感受神話的神奇，同時(shí)感受精衛(wèi)堅(jiān)持不懈、百折不撓的精神?！克摹⑿蕾p讀，話生活，悟主旨。1.精衛(wèi)鳥也被歷代詩人盛贊。呈現(xiàn)歷代詩人贊語，學(xué)生再次感受精衛(wèi)形象。2.精衛(wèi)填海的故事，在我們中華民族傳承了幾千年，精衛(wèi)的這種精神，也經(jīng)歷著一代又一代的中華兒女。精衛(wèi)鳥的精神品質(zhì)值得我們中華民族代代相傳。讓我們?cè)诶首x中，讀出精衛(wèi)鳥的堅(jiān)持不懈、百折不撓！3.不知不覺，精衛(wèi)鳥已經(jīng)飛入了我們的心里。誰想來試一試？這么短的時(shí)間就背過了，真了不起。誰再來？你也記住了。我們一起來試一試。4.剛才我們通過反復(fù)誦讀，借助注釋、發(fā)揮想象了解了課文的內(nèi)容，我們感受到了精衛(wèi)鳥那種堅(jiān)持不懈、百折不撓的精神?；氐轿覀兊纳钪?，就在你的學(xué)習(xí)過程中，你有沒有像精衛(wèi)鳥這樣的經(jīng)歷？生交流。5.希望我們能把神話故事中感受的精神傳承下去。課后推薦大家繼續(xù)讀《山海經(jīng)》，這里面還有很多很多的神話故事。可以用今天學(xué)到的方法，講給其他人聽?！驹O(shè)計(jì)意圖：歷代文人贊語，讓學(xué)生再次感受精衛(wèi)精神，再讀文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，交流自己身上關(guān)于堅(jiān)持不懈的事例，讓學(xué)生更好地將精衛(wèi)精神傳遞下去。課后推薦，學(xué)以致用，更好地掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。】學(xué)情分析一、基于文本特點(diǎn)本課是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，因此，他們對(duì)于文言文的語言結(jié)構(gòu)感到陌生，在朗讀方面需要教師的引導(dǎo)與幫助，以感受文言文的節(jié)奏和韻味。他們對(duì)文言文中語詞的意義缺乏認(rèn)知，應(yīng)借助注釋和發(fā)揮想象理解課文內(nèi)容，感受文章表達(dá)的思想感情。二、知識(shí)與能力的水平1.四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，通過自學(xué)，可以正確朗讀課文，并運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，但對(duì)于個(gè)別生字的學(xué)習(xí)，還需要教師的指導(dǎo)。2.學(xué)生對(duì)文言文并不熟悉，只有教給他們學(xué)習(xí)文言文的方法，借助注釋，讀通故事；發(fā)揮想象，讀懂故事。3.四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀功底，能夠在讀中去理解，去感悟。在一次次不同形式、不同目的的朗讀過程中，理解與感悟也會(huì)逐步加深。4.四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了豐富的語文知識(shí)積累。在識(shí)字、閱讀、表達(dá)等方面積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)方面，學(xué)生已經(jīng)一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。但體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想情感則是四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過課文的學(xué)習(xí)，能夠感受精衛(wèi)身上那種堅(jiān)持不懈、百折不撓的精神，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，能夠?qū)W習(xí)精衛(wèi)的精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中。四、學(xué)生的個(gè)體差異學(xué)生存在個(gè)體差異，有的學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，閱讀理解能力、表達(dá)能力都達(dá)到一定的高度。但是有的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠缺，語文學(xué)習(xí)能力低下，沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。針對(duì)這一分析結(jié)果，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾方面：1.認(rèn)識(shí)“帝、曰”等5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“少”，正確書寫“返”字。2.通過借助注釋讀通課文，發(fā)揮想象讀懂課文，理解課文內(nèi)容，并能按照故事的起因，經(jīng)過結(jié)果展開想象講故事，感受神話的神奇。3.正確、流利地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上能嘗試背誦課文。4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象，學(xué)習(xí)感受精衛(wèi)堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。效果分析一、學(xué)生學(xué)習(xí)效果總體分析整個(gè)課堂教學(xué)從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中，主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。本節(jié)課整體來說學(xué)生朗讀到位、參與積極，效果良好。課堂教學(xué)執(zhí)教分析【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“帝、曰”等5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“少”，正確書寫“返”字。2.通過借助注釋讀通課文，發(fā)揮想象讀懂課文，理解課文內(nèi)容，并能按照故事的起因，經(jīng)過結(jié)果展開想象講故事，感受神話的神奇。3.正確、流利地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上能嘗試背誦課文，4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象，學(xué)習(xí)感受精衛(wèi)堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。【教學(xué)重點(diǎn)】按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果展開想象講故事，感受精衛(wèi)堅(jiān)持不懈、不屈不撓的精神。就本節(jié)課的效果來看，從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，以上幾個(gè)點(diǎn)的落實(shí)應(yīng)該還是有成效的。在回顧自己的教學(xué)后，覺得有幾點(diǎn)值得我去思考：1.發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主完成識(shí)字環(huán)節(jié)。作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，有主動(dòng)識(shí)字的能力，我們教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們更好地自主識(shí)字。本課中，學(xué)生們基本能夠通過自主學(xué)習(xí)，而習(xí)得生字。2.想象不夠到位，需進(jìn)一步加以引導(dǎo)。借助注釋，讀通故事；發(fā)揮想象，讀懂故事。本課是一篇文言文，以上兩種方法，是本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文的方法。課的開始我就引出了第一種方法的學(xué)習(xí)、使用，學(xué)生借助注釋，基本將故事讀通，理解。在此基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更好地理解、感受精衛(wèi)身上的那種堅(jiān)持不懈、百折不撓等精神，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，從女娃的生活開始，到女娃溺而不返、銜木石堙東海，走近精衛(wèi)，感受她的精神。但對(duì)于想象環(huán)節(jié)，學(xué)生想象的還不夠充分，還需要更好地引導(dǎo)學(xué)生加以想象，從而更好地感知課文。3.朗讀指導(dǎo)比較到位。在課的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更好地感受精衛(wèi)的精神，我首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，女娃當(dāng)時(shí)過著一種怎樣的生活，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出女娃變成精衛(wèi)后的心情，最后指導(dǎo)學(xué)生讀出精衛(wèi)的堅(jiān)持不懈。一步步的朗讀，更好地理解課文內(nèi)容?？傊?，講完一節(jié)課成長一次，感覺自己學(xué)習(xí)的知識(shí)還有很多，學(xué)生的語言表達(dá)能力還需要提高，自己的課堂還需再緊湊些，自己的語言還需再精煉些，學(xué)習(xí)目標(biāo)還需再落實(shí)到位，不管怎么樣，在今后的教學(xué)中還需要在備課的同時(shí)主要把學(xué)生備好備到位。《精衛(wèi)填?！方滩姆治?/p>

一、課文簡說

《精衛(wèi)填海》是（部編版）四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文，是一篇文言文，選自《山海經(jīng).北山經(jīng)》。講述了炎帝小女兒女娃去東海游玩時(shí)不幸溺水，化為精衛(wèi)鳥，銜來西山木石填塞東海的故事，塑造了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。本文重在讓學(xué)生結(jié)合注釋用自己的話講講故事的形式，體會(huì)故事的神奇，感受精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著的個(gè)性。二、課文解讀課文非常簡短，只有兩句話。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女兒，名字叫女娃。第二句前半部分交代了填海的起因：女娃到東海游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不來了。于是她化作了一只名叫“精衛(wèi)”的小鳥。后半部分是故事的重點(diǎn)，寫了精衛(wèi)常常銜著西山的樹枝和石子來填塞東海，想把東海填平。故事充滿神奇的想象，精衛(wèi)的形象躍然紙上。文中多為單音節(jié)，有的與現(xiàn)代漢語的意思接近，如，“溺”是溺水、淹沒的意思，“故”是因此的意思，“堙”是填塞的意思；有的與現(xiàn)代漢語的意思有區(qū)別，如，“少女”在文中是“小女兒”的意思。測評(píng)練習(xí)一、在加點(diǎn)字的正確注音后的括號(hào)內(nèi)打“√”。shǎo（）rì（）wéi（）少女名曰故為精衛(wèi)shào（）yuē（）wèi（）二、看拼音，寫詞語。dìwánɡnìshuǐfǎnhuíxiántǔ（）（）（）（）xiándìfǎnnìyuē（）接皇（）往（）沉（）美其名（）三、根據(jù)課文給寫出下面詞語的正確解釋。少女：溺：故：堙：四、選擇填空。1.這篇文言文出自于《》。A.《三字經(jīng)》B.《山海經(jīng)》2.精衛(wèi)"銜西山之木石,以堙于東海"的原因是：（）A.善良的精衛(wèi)不希望再有人像自己那樣被大海淹死。B.精衛(wèi)不自量力，她只是在做無用功。3.“以堙于東?！钡摹败А弊x音是:（）A.yānB.yīn五、課文整體梳理。傳說精衛(wèi)因?yàn)槎詈?，用西山上的_____和____經(jīng)過不懈的努力，最后終于填平了的故事?！毒l(wèi)填海》課后反思如何能讓學(xué)生更好地理解文言文？如何能讓學(xué)生更好地讀懂神話故事？如何能讓學(xué)生讀好文言文版的神話故事？回顧本節(jié)課的教學(xué)，有滿意之處，也有不足之處。滿意之處：發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主完成識(shí)字環(huán)節(jié)。作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，有主動(dòng)識(shí)字的能力，我們教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們更好地自主識(shí)字。本課中，學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，分享自己在讀文過程中認(rèn)為難讀的生字，在交流過程中基本能夠?qū)⑸终J(rèn)讀好。2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，借助圖片，穿越時(shí)空隧道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，走進(jìn)女娃身邊，認(rèn)識(shí)女娃，認(rèn)識(shí)精衛(wèi)，從而更好地體會(huì)、感受她的內(nèi)心及精神。不足之處：1.想象不夠到位，需進(jìn)一步加以引導(dǎo)。借助注釋，讀通故事；發(fā)揮想象，讀懂故事。本課是一篇文言文，以上兩種方法，是本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文的方法。課的開始我就引出了第一種方法的學(xué)習(xí)、使用，學(xué)生借助注釋，基本將故事讀通，理解。在此基礎(chǔ)