幼兒隔代教育的利弊及對策

-CAL-FENGHAI-(YEAR-YICAI)_JINGBIAN-CAL-FENGHAI-(YEAR-YICAI)_JINGBIAN幼兒隔代教育的利弊及對策幼兒隔代教育的利弊及對策【摘要】我國家庭教育普通有兩種教育模式：一種是父母對兒女的親子教育；另一種是祖輩對孫輩的隔代教育。隨著社會(huì)的發(fā)展，隔代教育成為一種普遍現(xiàn)象。隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的身心發(fā)展有著重要的影響。因此，我們認(rèn)識(shí)隔代教育的利弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時(shí)，努力克服各類負(fù)面影響，使孩子在現(xiàn)實(shí)教育中也能健康、愉快的成長?！竞诵淖帧扛舸逃讓Σ咭?、家庭教育中隔代教育的現(xiàn)狀隔代教育從狹義上講，是指年輕的父母由于工作的父母由于工作等狀況無法照顧孩子，將自己孩子的教育、生活等責(zé)任交給爺爺奶奶或姥姥姥爺，這種祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。而從廣義上講，隔代教育不單指祖父母對幼兒的教育，也涉及年紀(jì)較大的祖輩老人來照顧幼兒的日常生活，[承當(dāng)教育責(zé)任，這種做法也可稱之為隔代教育。[[][]王蘭枝，王現(xiàn)軍，幼兒家庭教育[M]，陜西師范大學(xué)出版總社，（236）.在國內(nèi)，0—6歲小朋友家庭撫養(yǎng)中祖輩家長占據(jù)重要地位?！缎侣勚芸穲?bào)道，一項(xiàng)有關(guān)“隔代教育”的全國范疇調(diào)查成果顯示：上海市對0—3歲小朋友撫養(yǎng)方式的調(diào)查顯示，與祖輩家長生活在一起的小朋友家庭共占73%，有祖輩家長參加小朋友撫養(yǎng)的共占84.6%。[[]李虹曾，隔代教育的利弊分析[J]，山東教育，（11）[]李虹曾，隔代教育的利弊分析[J]，山東教育，（11）.[]李石華，隔代教育，備受寵溺的孩子如何教[M]，北京，朝華出版社，據(jù)中國老齡化科研中心對全國城鄉(xiāng)3位老人的調(diào)查，照看孫輩的老人占了66.47%，隔代撫養(yǎng)孫輩的女性老人在城鄉(xiāng)分別達(dá)71.95%和73.45%。[[][]竺波，劉越，薛云，祖輩心理健康教育觀與教育方式的實(shí)證研究[J]，早期教育（教師版）,（03）農(nóng)村的留守小朋友所占比例比城鄉(xiāng)所占的比例要大，據(jù)文章顯示：中國農(nóng)村現(xiàn)在留守小朋友數(shù)量超出了5800萬人。57.2%的留守小朋友是父母一方外出，42.8%的留守小朋友是父母同時(shí)外出。留守小朋友中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)。[[][]牟璐，全社會(huì)都來關(guān)愛留守小朋友[J]，農(nóng)民文摘，（9）二、隔代教育的利弊分析（一）隔代教育的有利因素1、祖輩老人有著平和的心態(tài)和充裕的時(shí)間祖輩往往是退休在家或沒有工作的休閑老人，他們有的是時(shí)間和精力，幫兒女帶帶孫輩他們很樂意很開心，能夠說帶孫輩本身就是老人休閑生活的一部分。年輕的父母們往往處在一種競爭激烈的環(huán)境，工作壓力較大，很容易把工作種不良的情緒帶回家里，造成不太和諧的家庭氛圍，看待孩子的態(tài)度容易急躁，從而會(huì)影響到孩子健康、愉快地成長。而祖輩們早已脫離那種緊張的狀態(tài)，心態(tài)上比較平和加上老年人含有返老還童的心理，這就使得他們特別喜歡小孩，也更容易融入孩子們的游戲。其實(shí)對于老人們來說，兒女們都忙于工作沒時(shí)間陪伴他們，自己忽然從充實(shí)的工作中退養(yǎng)下來，心靈上的落差是在所難免的。這個(gè)時(shí)候孩子的陪伴正好能夠彌補(bǔ)老人心靈上的空缺。因此，孩子離不開老人的照顧，老人也離不開孩子的陪伴。祖輩家長有著撫養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的生活作息祖輩在撫養(yǎng)孩子方面有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對孩子各階段的發(fā)展特點(diǎn)也解得更精確些，特別在孩子生病或遭遇突發(fā)問題時(shí)，懂得如何應(yīng)對解決，由于他們懂得的要比孩子的父母多得多，不會(huì)像沒有經(jīng)驗(yàn)的父母同樣慌了手腳。祖輩們冷靜的處事方式也會(huì)給孩子帶來安全感，給孩子的父母帶來經(jīng)驗(yàn)。并且老人普通生活都比較有規(guī)律，他們能夠教導(dǎo)孩子早起，晚上早睡這些對孩子的生長有好處。祖輩家長有著豐富的閱歷和良好的傳統(tǒng)美德祖輩往往有著數(shù)十年的生活經(jīng)驗(yàn)、長久的工作歷程和豐富的人生體驗(yàn)，能夠教育孩子更加細(xì)致冷靜。祖輩能夠給孩子發(fā)明一種愉快、寬松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，對孫輩的成長有著潛移默化的主動(dòng)影響。祖輩在長久的勞動(dòng)、生活實(shí)踐中，還積累了獨(dú)特的智慧、才干，有的擅長琴棋書畫；有的愛好運(yùn)動(dòng)鍛煉；有的善于戲劇、歌舞；有的心靈手巧，能剪紙、刺繡、自制玩具。有的熟悉農(nóng)諺氣象知識(shí)，有的文化水平較高，能激發(fā)孩子的讀書愛好。這不僅豐富了孫輩的生活樂趣，也能故意無意引導(dǎo)孫輩觀察、求知、探索，在耳濡目染中愉快的參加學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，發(fā)展智慧和才干。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)風(fēng)氣變得日漸浮華，某些人不免會(huì)沾染上諸如急功近利、鋪張浪費(fèi)等不良習(xí)氣，使得這些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和美德逐步消失，失去了原有的味道，老一輩會(huì)更多地保存這些傳統(tǒng)文化和美德，能夠?yàn)楹⒆庸噍敻嘧鋈说牡览怼Ｓ兴麄儏⒓咏逃龑O輩，孩子們不僅能夠接受到文化的熏陶，也有機(jī)會(huì)更加好地傳承這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和美德。有助于老人的身心健康并為年輕的父母解決后顧之憂老人對孩子的愛是無私的，任何教育機(jī)構(gòu)都是無法比擬的。他們樂于為孩子奉獻(xiàn)，這有助于孩子獲得心理上的支持和情感上的安定。因此將孫輩托給祖輩撫養(yǎng)，可在一定程度上解放年輕父母，使他們更專注于工作和事業(yè)。由于居高不下的離婚率使得諸多孩子成長在單親家庭里，隔代教育較好的彌補(bǔ)這類家庭中父親或母親的性別角色缺失，這對孩子健康的性別認(rèn)知有著正面的作用。隔代教育對老年人擺脫離開工作崗位后的孤寂，在與孩子共處、互動(dòng)和同樂中獲取生命活力，發(fā)揮余熱，老有所為，保持健康的心理狀態(tài)等，起到了主動(dòng)的作用。（二）隔代教育的不利因素1、過分溺愛，一手包辦易產(chǎn)生心理問題我們常說的“隔代親”，也是祖輩你愛孫輩的一種體現(xiàn)。可能是由于祖輩在年輕時(shí)受到多個(gè)因素的影響讓兒女得到應(yīng)有的照顧，他們就把這些未完畢的愛轉(zhuǎn)嫁到孫輩上來，算是對自己兒女的一種賠償。祖輩往往對孫輩無原則的百依百順，孩子要什么，老人就給什么。祖輩對孫輩容易縱容護(hù)短，父母管教有缺點(diǎn)或出錯(cuò)的孩子，有些老人會(huì)出來干預(yù)，甚至在孩子面前數(shù)落孩子父母的不是，成果非但孩子的缺點(diǎn)得不到及時(shí)的克服，反而使有的孩子覺得有了后臺(tái)靠山而有恃無恐，變得無法無天。祖輩把孩子放在家中的核心位置，包辦孩子生活上的全部事情，幫著孩子穿衣、整頓玩具、背書包、喂孩子吃飯、怕孩子吃虧就不樂意讓孩子與其它小朋友一起做游戲。老人的到處服侍、包辦替代，造成孩子四肢動(dòng)作發(fā)展緩慢獨(dú)立生活能力差，到處依賴家長，事事以自我為中心等等。老人的過分保護(hù)，不僅扼殺了孩子獨(dú)立生活的能力和自信心，并且會(huì)使孩子在成長中稍微受挫就一蹶不振產(chǎn)生心理和行為的障礙。造成孩子變得極為自私、膽小嬌氣、弱不禁風(fēng)。孩子不合理的欲望因常會(huì)無原則的得到滿足，影響自我意識(shí)的發(fā)展，容易使孩子形成以自我為中心、自私、任性的不良個(gè)性。教育的思想觀念陳舊祖輩家長在自己長久的生活、學(xué)習(xí)與工作過程中形成的價(jià)值觀、教育觀，相對來說比較保守和傳統(tǒng)，思維模式容易僵化而缺少變通，教給孩子過多的老經(jīng)驗(yàn)，缺少開創(chuàng)性精神和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在某些落后的農(nóng)村，諸多祖輩沒有受過基礎(chǔ)教育，文化素質(zhì)低，無意識(shí)的給孩子傳授不少封建迷信的東西，同時(shí)也妨礙了孩子接受新思想、新知識(shí)。退休后的祖輩家長活動(dòng)、交往的范疇比較有限，信息的來源受到一定的限制，其視眼、理念容易與時(shí)代脫節(jié)；祖輩對孫輩重情感輕理智的心理特點(diǎn)，加上老年人的慈幼之性和“再苦不能苦了孩子”的賠償心理，容易造成他們對孩子過分溺愛、遷就，過分保護(hù)和不應(yīng)有的替代；由于年紀(jì)而產(chǎn)生的生理變化，祖輩家長在動(dòng)作的靈活、語言的清晰、表情等方面畢竟有所欠缺。年幼的孩子容易通過無意識(shí)的模仿受到影響。祖輩家長的這些特點(diǎn)會(huì)對幼兒社會(huì)化的進(jìn)程產(chǎn)生不利的影響。引發(fā)家庭矛盾，造成親子隔閡由于社會(huì)閱歷、教育程度、時(shí)代背景以及生活方式、工作內(nèi)容等多方面的差別，祖輩與父輩在家庭教育的理論和內(nèi)容、原則、重心以及具體方式辦法等方面多有分歧和差別，在缺少有效溝通的狀況下，容易造成家庭失和，孩子也無所適從，進(jìn)而形成雙重人格或分裂人格，加重親子隔閡，釀成家庭危機(jī)。當(dāng)今社會(huì)諸多父母在孩子步入小學(xué)時(shí)從祖輩的身邊接回來，由自己照顧。其實(shí)孩子出生后的那幾年，父母對他的影響很重要。父母才是孩子最重要的親人，孩子從小與爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶到處遷就袒護(hù)孩子。當(dāng)父母接管時(shí)，他們會(huì)看不慣孩子的種種行為，就會(huì)急于讓孩子更加疏遠(yuǎn)父母。孩子會(huì)跑到祖輩那里求呵護(hù)，如果祖輩再出面阻撓，那隨之而來的就是家庭矛盾進(jìn)一步升級。加重老人經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神壓力不少老人一生節(jié)儉，多歷坎坷磨難，飽經(jīng)風(fēng)霜嚴(yán)寒之苦，再加上退休后收入下降，本就難以度過一種較為安樂的晚年。一旦被迫在經(jīng)濟(jì)和精力方面超出本身承受能力，隔代教育對他們而言就是個(gè)苦差事。在經(jīng)濟(jì)重負(fù)之下，他們還要憂心兒女的艱難環(huán)境，多重壓力沉重不堪。隔代教育容易助長年輕父母的依賴心理，進(jìn)而危及他們的將來，祖輩幫他們一把的好意被他們不無惡意的運(yùn)用，老人往往陷入隔代教育的的無底洞中，難以自拔。與此同時(shí)，年輕父母的依賴思想有增無減，不僅損害老人的經(jīng)濟(jì)、身心狀況，并且減少年輕父母自立于世的能力，后果堪憂。三、提高隔代教育質(zhì)量的對策(一)祖輩、父輩各安其位，各盡其職，協(xié)調(diào)配合，形成教育合力1、父母要明確自己的含有不可替代的教育責(zé)任父母對于孩子身心成長的意義比人們想象的重要的多，由于父母才是教育孩子不可推卸的第一負(fù)責(zé)人。年輕的父母們接觸的新理念、新思想，新事物比較多，適合于引導(dǎo)孩子心、智方面的健康成長。即使?fàn)敔斈棠?、外公外婆整天全身心的照顧孩子也無法取代父母的愛，特別是母親的愛。缺少父母關(guān)愛的孩子極可能因情感缺少而產(chǎn)生情感和人格上的偏差，造成某些心理、行為等問題，因此做父母的不要長時(shí)間把孩子扔給老人而只顧忙自己的事，要抽出時(shí)間和孩子在一起，多進(jìn)行感情交流。節(jié)假日要把孩子接到自己的身邊共同生活幾天，能夠陪孩子玩耍、學(xué)習(xí)，與孩子交流，傾聽孩子的心聲，盡到做父母職責(zé)，加強(qiáng)親子感情交流。如果無法做到這些能夠經(jīng)常與孩子通信，讓孩子感受到父母濃濃的愛意。祖輩要把握好自己的角色，不能替代父母的主導(dǎo)作用在家庭教育中，祖輩家長極力輔助父輩進(jìn)行家庭教育，當(dāng)孩子的父母管教孩子的時(shí)候，孫輩常會(huì)向祖輩謀求呵護(hù)，這個(gè)時(shí)候祖輩不應(yīng)當(dāng)袒護(hù)孩子。祖輩父母一定要極力和自己的兒女獲得一致，對孩子的規(guī)定一致、步調(diào)一致。老人在隔代教育中要給自己定位，既不能越位，也不能當(dāng)擺設(shè)，要做親子之間的潤滑劑。祖輩家長要以理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，要愛的適度，對的的愛有助于孩子的健康成長，還應(yīng)發(fā)明機(jī)會(huì)讓孩子和父母多接觸，溝通感情，倆代人共同努力營造有助于家庭教育的和諧溫馨的家庭氛圍。父輩與祖輩優(yōu)勢互補(bǔ)，形成教育合力由于出生環(huán)境與成長環(huán)境有明顯地差別，倆代人在教育孩子的問題上會(huì)存在相稱大的差距。在對孩子的態(tài)度上，父母趨于理性，而隔代老人趨于感性。父母教孩子一種知識(shí)，往往考慮這樣子做與否對孩子有益，著眼于培養(yǎng)孩子良好的品格，為他們更加好地適應(yīng)社會(huì)而做準(zhǔn)備。但老年人看待孩子有一種溺愛傾向，以盡量滿足孩子的愿望為出發(fā)點(diǎn)。父母在禮貌、勤儉方面做得不如老人。由此可見，隔代撫養(yǎng)的教育與父母親自教育各有利弊。要解決這些問題，需要倆代家長揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，互相配合，建立一種新型的隔代教育模式。（二）祖輩主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能，以適應(yīng)當(dāng)代家庭教育的需要時(shí)代在變，環(huán)境在變，祖輩因該懂得，再用以前教育孩子的方式來教育孫輩已經(jīng)不合時(shí)宜。因此祖輩要使隔代教育發(fā)揮主動(dòng)作用，就應(yīng)當(dāng)努力更新觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能，能夠多閱讀某些新的育兒理念和辦法，提高自己科學(xué)育兒的水平。祖輩能夠選擇適宜的學(xué)習(xí)途徑，如看電視、報(bào)紙等，平時(shí)多與人溝通交流育兒經(jīng)驗(yàn)，多虛心聽取年輕人的意見，不要固執(zhí)己見，在短時(shí)間內(nèi)接受盡量多的信息。老人要跟上時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)與孩子進(jìn)行暢通交流新知識(shí)與新技能，能聽懂孩子們流行的話語，與孩子有共同的話題進(jìn)行交流。在培養(yǎng)孩子的理念上，老年人一定要與時(shí)俱進(jìn)，讓孩子做到德、智、體、美、勞全方面發(fā)展，而不是單純照顧好他們的生活和督處學(xué)習(xí)文化課，要特別注意給孩子灌輸誠信觀念、法制觀念，切實(shí)培養(yǎng)他們尊老愛幼、熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)省、勇于創(chuàng)新的好品質(zhì)。（三）祖輩要?jiǎng)訁⒓蛹彝?、學(xué)校及社會(huì)等各方面的協(xié)調(diào)、配合與溝通1、年輕父母要尊重祖輩，主動(dòng)與祖輩溝通協(xié)調(diào)對老人幫忙照顧孩子，年輕父母應(yīng)心存感謝。應(yīng)本著自愿、量力的原則，尊重老人的決定。年輕的父母主動(dòng)與祖輩夠溝通，協(xié)助他們轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握一定的教育辦法，達(dá)成教育上的協(xié)調(diào)一致，為老人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開拓老人的視眼。當(dāng)發(fā)現(xiàn)老人溺愛孩子時(shí)，要側(cè)面的心平氣和的提示。要善于把握時(shí)機(jī)，借助教育知識(shí)講座、家教書刊或介紹某些正面教育實(shí)例來豐富老年人的家教知識(shí)提高家教質(zhì)量。社會(huì)和幼兒園要承當(dāng)起提高祖輩家長教育素質(zhì)的責(zé)任學(xué)校與社會(huì)要運(yùn)用各方面的力量來宣傳祖輩對孫輩的隔代教育內(nèi)容，要想讓祖輩們更加好地教育好下一代，使孩子健康的成長，必須提高祖輩們的本身素質(zhì)，使老人學(xué)到老，活到老。學(xué)校能夠通過開展講座、座談會(huì)理解隔代教育中存在的具體問題并加以解決。社會(huì)能夠使用某些新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)，增加隔代家庭的廣播和電視節(jié)目，面對社會(huì)開展隔代教育的宣傳，普及隔代教育知識(shí)，滿足祖輩家長這一廣大人群的實(shí)際需要?？傊?，隔代教育只能是親子教育的補(bǔ)充，絕不能替代親子教育。孩子的父母應(yīng)當(dāng)承當(dāng)起對兒女撫養(yǎng)和教育的重要責(zé)任，在尊重祖輩家長、發(fā)揮隔代教育的作用的同時(shí)，要協(xié)調(diào)好親自教育與隔代教育的關(guān)系，形成教育合力，這是父母不可推卸的責(zé)任。承認(rèn)隔代教育的有利因素，是三代家庭的家庭教育中可取的態(tài)度。對的認(rèn)識(shí)隔代教育的利弊，采用對的的方式加以改善，才干更加好的發(fā)揮隔代教育的主動(dòng)作用?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]李虹曾，隔代教育的利弊分析[J],山東