Unit+1+A+New+Start 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 高一英語外研版(2019)必修第一冊(cè)

指向深度學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)--《英語》必修第一冊(cè)(外研版)Unit1ANewStart一、課標(biāo)解讀核心素養(yǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿是培養(yǎng)具有“全面發(fā)展的人”，而深度學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本追求。(劉月霞、郭華，2018)筆者認(rèn)為英語學(xué)科的深度學(xué)習(xí)需要以活動(dòng)和體驗(yàn)為核心特征貫穿課堂，教師通過開展有層次、有梯度、有思維的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在情景語境中進(jìn)行聯(lián)想與結(jié)構(gòu)、本質(zhì)與變式、遷移與應(yīng)用、價(jià)值與評(píng)價(jià)的探究。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生語言知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)的生成和內(nèi)化可以借助豐富多樣的交流(如生生、師生、讀者與作者、文本與現(xiàn)實(shí)等)來實(shí)現(xiàn)。由此，筆者提出英語學(xué)科深度學(xué)習(xí)特征模型(見圖2-6)。聯(lián)想與結(jié)構(gòu)聯(lián)想與結(jié)構(gòu)本質(zhì)與變式遷移與應(yīng)用價(jià)值與評(píng)價(jià)內(nèi)化與交流活動(dòng)與體驗(yàn)內(nèi)化與交流活動(dòng)與體驗(yàn)圖2-6英語學(xué)科深度學(xué)習(xí)特征模型此外，指向深度學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)需要教師以《新課標(biāo)》為基準(zhǔn)，關(guān)注單元主題意義，有機(jī)地整合單元內(nèi)容，制定可達(dá)成、可操作和可檢測(cè)的單元和各課時(shí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，并組織學(xué)生完成多種反映學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，最終促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效生成。筆者從中提煉出指向深度學(xué)習(xí)的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐模型(見圖2-7)。英語深度學(xué)習(xí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確單元主題英語深度學(xué)習(xí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確單元主題分析單元語篇，整合單元內(nèi)容制定層級(jí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)開展持續(xù)評(píng)價(jià)，促成核心素養(yǎng) 圖2-7指向深度學(xué)習(xí)的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐模型二、單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明本部分以外研版普通高中教科書《英語》(2019年版)必修第一冊(cè)Unit1ANewStart為例，具體闡述如何進(jìn)行指向深度學(xué)習(xí)的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確單元主題。ANewStart的單元主題語境是“人與自我”，話題是“學(xué)校新生活與積極的人生態(tài)度”。作為高中英語課程第一單元，ANewStart旨在引導(dǎo)高中新生積極面對(duì)人生新篇章，適應(yīng)新開始。單元內(nèi)容共包括七個(gè)板塊，分別是背景激活(Startingout)、主題理解(Understandingideas)、功能運(yùn)用(Usinglanguage)、思維拓展(Developingideas)、觀點(diǎn)表達(dá)(Presentingideas)、自我反思(Reflection)和項(xiàng)目實(shí)踐(Project)。(一)單元教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)利用所學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確描述高中新生活，談?wù)摵头窒砀咧猩畹慕?jīng)歷和感受，識(shí)別高中新生活的挑戰(zhàn)并掌握克服挑戰(zhàn)的辦法。2教學(xué)難點(diǎn)參與學(xué)校決策并提出解決方案，合理規(guī)劃高中學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。(二)單元課時(shí)安排單元整體教學(xué)要關(guān)注課時(shí)之間的連貫和銜接。產(chǎn)出導(dǎo)向理論認(rèn)為，“輸入”以“輸出”為前提，可以首先確定產(chǎn)出任務(wù)，再設(shè)置促成任務(wù)，達(dá)成高質(zhì)量的輸出。(文秋芳，2015)課時(shí)一至五輸入必要的語言知識(shí)、語篇文體特征和學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容，而課時(shí)六至八分別通過反思性寫作、觀點(diǎn)表達(dá)和項(xiàng)目實(shí)踐輸出單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，測(cè)評(píng)深度學(xué)習(xí)效果?？傮w上，在“學(xué)校新生活與積極人生態(tài)度”的主題意義引領(lǐng)下，為樹立學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，各課時(shí)教學(xué)以“經(jīng)歷”為明線，以“感受”為暗線，直面挑戰(zhàn)、尋求策略，積極迎接高中新開始。三、Unit1第二課時(shí)、第八課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).第二課時(shí)MyFirstDayatSeniorHigh課時(shí)設(shè)計(jì)(一)教學(xué)內(nèi)容分析【W(wǎng)hat]本文語篇類型是日記，主要講述高中新生孟浩第一天的經(jīng)歷和感受以及對(duì)即將到來的高中學(xué)習(xí)生活的期盼。[Why]作者希望通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孟浩高中生活第一天的所見所想，樹立積極適應(yīng)新環(huán)境的樂觀心態(tài)。[How]日記按時(shí)間順序展開故事敘事，輔以四幅圖片，增強(qiáng)故事畫面感。首先，文章呈現(xiàn)四幅圖片，結(jié)合標(biāo)題MyFirstDayatSeniorHigh和總結(jié)句“Wellbegun，halfdone.”，學(xué)生可以預(yù)測(cè)文章主旨大意。此外，語篇共八個(gè)自然段，按時(shí)間順序可以分為:beforegoingtoschool,arrivingatschool,duringtheclass和aftertheclass。每個(gè)時(shí)間段以“經(jīng)歷”為主線，以“感受”為暗線展開描寫。例如，第一自然段通過使用動(dòng)作描寫(pictureditoverandoveragain,wokeupearly,rushedoutofthedoor)和心理描寫(inmyeagerness)展現(xiàn)出孟浩對(duì)于高中生活的期待。在第二和第三自然段，作者通過使用直接引語、動(dòng)作描寫(decidedtoexploreabit,turningaround,gavemeasmile)以及心理描寫(wassurprisedtosee)展示出孟浩對(duì)于新學(xué)校的好奇。第四到第七自然段通過使用直接引語、動(dòng)作描寫(gavemeanudge,breatheddeeply,startedlaughing)和心理活動(dòng)描寫(withbutterfliesinmystomach,toonervous,underpressure,keepcalm)勾勒出孟浩第一節(jié)英語課的經(jīng)歷及情感體驗(yàn)。第八自然段通過引用諺語“Wellbegun,halfdone.”自然地過渡到孟浩對(duì)于高中第一天的評(píng)價(jià)。整篇日記語言簡(jiǎn)潔，格式明了。全文主要使用一般過去時(shí)態(tài)和第一人稱講述高中第一天的經(jīng)歷和感受，敘事生動(dòng)形象，充分體現(xiàn)了日記的文體特征。(二)學(xué)情分析已知:授課對(duì)象為深圳市某高中高一年級(jí)學(xué)生。該班級(jí)學(xué)生英語語言能力整體較強(qiáng)，表達(dá)欲較強(qiáng)，具備較好的語言表達(dá)能力。課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“Startingout&Vocabulary”的內(nèi)容，初步理解國內(nèi)外高中生活的異同，為Understandingideas部分的學(xué)習(xí)鋪墊了“新高中，新開始”的背景信息和語言知識(shí)。想知:作為高中英語學(xué)習(xí)的第一節(jié)閱讀課，學(xué)生想要學(xué)習(xí)如何快速捕捉事實(shí)性信息的技能，理解和分析日記的文體特征及其作用，并能積極參與課堂互動(dòng)，為深度習(xí)創(chuàng)造“新開始”。須知:學(xué)生不僅需要學(xué)會(huì)用情節(jié)圖(plotdiagram)獲取孟浩高中生活第一天經(jīng)歷和感受，而且要根據(jù)情節(jié)圖復(fù)述文章主要內(nèi)容，并在教師指導(dǎo)下，分析日記的體特征及其作用。學(xué)生還需在深入理解文章基礎(chǔ)之上，積極參與課堂關(guān)于諺語“Wbegun,halfdone.”的討論，充分利用所學(xué)知識(shí)描述自己高中第一天的經(jīng)歷和感想，在全班分享。(三)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生完成本課時(shí)學(xué)習(xí)后，能夠:(1)獲取和梳理孟浩高中第一天的經(jīng)歷和感受，借助可視化圖呈現(xiàn)日記語篇的構(gòu)化知識(shí);借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，描述和闡釋孟浩高中第一天的經(jīng)歷和感受;批判地看“Wellbegun,halfdone.”的意義，評(píng)價(jià)孟浩高中第一天的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。(2)分析日記的文體特征，推測(cè)作者寫作意圖。(3)聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，表達(dá)自己高中第一天的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。(