小學(xué)科學(xué)-光是怎樣傳播的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

五年級科學(xué)上冊第二單元第三課?《光是怎樣傳播的》?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：??科學(xué)概念：光是直線傳播的。?過程與方法：有依據(jù)地推測光的傳播路徑，設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的，利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。?3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得推測要有依據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。?二、教學(xué)重點(diǎn)及解決措施?重點(diǎn)：尋找推測依據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的。?難點(diǎn)：會用不同方法驗(yàn)證光的傳播路線。?三、實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎目?、屏。四、教學(xué)設(shè)計(jì)1、活動引入?鐳射筆發(fā)出的光，是怎么跑到黑板上的呢？兩只鐳射筆，猜一猜黑板上的光是哪只筆發(fā)出的？猜測光的傳播?當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的？?我們再來看一下生活中的一些例子：舞臺燈光、城市夜光。?學(xué)生根據(jù)觀察推測光的傳播路線，說出依據(jù)。?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?各小組結(jié)合老師給每組準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)方案。?小組討論實(shí)驗(yàn)方案——匯報(bào)方案——完善方案——小組分工合作實(shí)驗(yàn)——匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況——獲得結(jié)論。（實(shí)驗(yàn)過程中要明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。）深入探究拓展?你能用其他的方法來驗(yàn)證光是直線傳播的嗎？?應(yīng)用：你能解釋影子是怎樣產(chǎn)生的，為什么影子總在背光一面嗎？生活中哪應(yīng)用了光直線傳播的原理？?五、課堂總結(jié)評價(jià)?總結(jié)研究方法，明確光是直線傳播的。??????學(xué)情分析五年級的學(xué)生，基于生活經(jīng)驗(yàn)和本單元前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，對影子的形成條件及特點(diǎn)已經(jīng)有了初步了解，知道影子的形成離不開光，影子總是和太陽的方向相反。但對光是如何傳播的并不十分清楚，對為什么影子總在背光的一面解釋不好，不會獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，本課學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下學(xué)會用不同方法驗(yàn)證光直線傳播的。效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加擅長和同學(xué)們進(jìn)行交流、合作，并進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力和分析推理能力。使學(xué)生明白：一個(gè)結(jié)論的得出應(yīng)該通過反復(fù)驗(yàn)證，而且可以用不同的方法驗(yàn)證。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)的能力。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能解釋影子的形成原因，學(xué)以致用，從書本回到現(xiàn)實(shí)。進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，豐富拓展有關(guān)光的知識，為學(xué)習(xí)下一課奠定基礎(chǔ)。教材分析本節(jié)課是教科版五年級上冊第二單元中的第三課時(shí)，它是在前面學(xué)生對光和影有了一定的了解后，對光是如何傳播的進(jìn)行的進(jìn)一步探究。主要內(nèi)容是：通過合理的推測和進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的這一規(guī)律，并利用這一規(guī)律去解釋影的形成原因。教材第一部分：光是怎樣找到物體上的。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生畫光的傳播路線圖，說說自己的想法，并能從生活中找到實(shí)例支持我們的想法。教材第二部分：驗(yàn)證光的傳播路徑。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)，最終獲得光是沿直線傳播的這一結(jié)論。并能通過這一結(jié)論解釋影子形成的原因。測評練習(xí)一、判斷題1.光的速度比聲音的速度快的很多。（）2.光傳播的速度很快，每秒約30千米。（）3.文藝匯演時(shí)舞臺上的彩色燈光不是直線傳播的。（）4一般情況下光源的光是向四面八方發(fā)射的，每一條光都是沿直線傳播的。（）二、選擇題1.下列現(xiàn)象不能用光沿直線傳播解釋的是（）。A.皮影戲B.叢林、樹梢透過來的陽光C.發(fā)生雷電時(shí)，先看到閃電，然后才聽到雷鳴聲2.下列對物體產(chǎn)生影子的原理分析，正確的一項(xiàng)是（）。A.光傳播時(shí)，遇到不透明的物體，一部分光就會被擋住，物體的背光區(qū)就有一個(gè)暗區(qū)，這就是影子B.光傳播時(shí)，遇到透明的物體，一部分光就會被擋住，物體的后面就有一個(gè)暗區(qū)，這就是影子。教學(xué)反思《光是怎樣傳播的》這一課時(shí)，我注重了以下三點(diǎn)：

一是導(dǎo)入新穎直觀。如：在課堂導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)的觀察鐳射筆光點(diǎn)，學(xué)生就能夠非常明確本課的教學(xué)目的，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

二是注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。如在教學(xué)中我讓學(xué)生利用平時(shí)的知識小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

三是注重了學(xué)生的動手和觀察能力的培養(yǎng)。如在研究光的直線傳播時(shí)，讓學(xué)生親自反復(fù)實(shí)驗(yàn)比較如何讓手電筒的光通過硬紙板的孔照射到屏上并仔細(xì)觀察光穿過的路線。

同時(shí)，我以培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維能力為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論的而整個(gè)過程，都讓學(xué)生自己動腦思考、動嘴匯報(bào)、動手操作。課標(biāo)分析本節(jié)課作為物理的重要基礎(chǔ)，要使學(xué)生了解光沿直線傳播，了解光沿直線傳播的應(yīng)用。用光沿直線傳播解釋影子的形成：光從光源傳播出來，照射在不透光的物體上，不透光的物體把沿直線傳播的光擋住了，在不透光的物體后面受不到光