小學(xué)語文-《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1/3《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】(一)知識與技能：1.正確認(rèn)讀本課會認(rèn)的生字，會寫會寫的生字。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情。3.能夠結(jié)合文本認(rèn)識仔細(xì)觀察和細(xì)致描寫，指導(dǎo)觀察和細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。4.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。(二)過程與方法：1.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。(三)情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感?！窘虒W(xué)重點】結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識并品味細(xì)致觀察，了解觀察的不同角度，體會用詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)難點：

感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性，能夠運用細(xì)致觀察及動詞來描述自己看到的【教學(xué)方法】教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.利用課件向?qū)W生展示一些動物圖片供學(xué)生欣賞。2.師：同學(xué)們，鳥兒不僅漂亮可愛，有些鳥還非常聰慧，知道搭船呢，今天，我們就來認(rèn)知這種鳥。板書課題，齊讀課題。3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：⑴是什么鳥要搭船？⑵這只鳥是什么樣子的？⑶這只鳥為什么要搭船？⑷這只鳥搭船要去哪里？[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中]二、初讀課文，識記生字。1.師：帶著你的問題，認(rèn)真朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂課文內(nèi)容，努力把文章讀流利，讀出感情。2.師：字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來等著我們來認(rèn)讀他們呢，誰來為我們展示一下，讀讀這些詞語？3.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。二、指導(dǎo)生字書寫。1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，再觀察老師范寫.2.試寫兩個生字。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。3.實物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。4.對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。二、再讀課文，深入品位。1.師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，作者對哪些事物作了細(xì)致的觀察和描寫，找一找，請用筆畫出來！根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：雨鳥鳥的外形2、那作者對這些事物又進(jìn)行了怎樣的描述？課件出示第2自然段中的“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!”那彩色又表現(xiàn)在哪些方面呢？這就需要我們仔細(xì)觀察了，請同學(xué)們一遍仔細(xì)觀察翠鳥，一邊找找課文中是怎樣描述這只翠鳥的，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。課件出示翠鳥圖，這段中還出現(xiàn)了一種鳥，鸚鵡！出示鸚鵡圖，請同學(xué)們思考為什么要寫鸚鵡？從中你能體會到什么？你想怎么讀這句話？5.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。6.通過讀課文我們知道，這只翠鳥是要干什么去呢？捕魚。那同學(xué)們見沒見過翠鳥捕魚的樣子，請同學(xué)們找出翠鳥捕魚的句子，邊讀邊想象翠鳥捕魚時的場景。課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？再找一找描述翠鳥動作的動詞，從這些動詞中你又體會到了什么？觀看視頻，又什么體會，師指導(dǎo)朗讀。7.扣題，體會人鳥的和諧原來這只鳥搭船去捕魚，在日常生活中你有沒有搭過別人的車？有沒有搭過陌生人的車，為什么？這只鳥與我初次相見，為什么敢搭我的船？明白人不會傷害它，說明了它對人類的信任，體現(xiàn)了人與鳥的和諧，表達(dá)了我對鳥及自然的熱愛。8、小結(jié)：課文學(xué)到這，作者把一只很美的鳥展現(xiàn)在了我們的眼前，還把它捕魚的動作描繪的生動具體！那是因為作者善于觀察，有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。同學(xué)們你們是不是也有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛呢?小練筆：我會仔細(xì)觀察老師的動作，然后用一連串的動詞寫一段話。布置作業(yè):留心觀察自己熟悉的小動物，抓住它的外形和動作按一定的順序?qū)懸粌啥卧挕W(xué)情分析三年級年齡較小，缺乏對事物的自主認(rèn)識意識，本學(xué)期學(xué)生對有新鮮感的語句的關(guān)注學(xué)習(xí)，已經(jīng)相隔了兩個單元，因此這一課的學(xué)習(xí)有必要溫故知新。課后練習(xí)“說說你是從哪里看出來的”和“想象翠鳥捕鳥的情景”都是“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，體現(xiàn)了統(tǒng)編教科書力圖使閱讀學(xué)習(xí)與表達(dá)學(xué)習(xí)的平衡。故三年級上學(xué)期開始，語文的學(xué)習(xí)從以識字與寫字為重點，轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”為重點了，重點的轉(zhuǎn)移，會給三上的學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的不適和困難，為此，這兩個教學(xué)目標(biāo)要做好任務(wù)分析，設(shè)計好達(dá)標(biāo)的步驟，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，順利達(dá)標(biāo)，以更好過渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)。效果分析在授課之初以談話的形式導(dǎo)入，和同學(xué)進(jìn)行簡單的交流，在聊天的過程中打消了孩子們恐懼緊張的心理，為輕松愉快的課堂氛圍打下了基礎(chǔ)。首先，我讓同學(xué)們自由讀課文，根據(jù)出示的詞語練習(xí)說一說本課的主要內(nèi)容。就一直這樣反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生們能正確流利地把課文概括下來，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。然后，我給同學(xué)們提了一個問題，翠鳥給你留下了什么印象?經(jīng)過讀文交流后，讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗展開討論，它為什么美麗?帶著這個問題學(xué)生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍(lán)色”。通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。我又及時的讓學(xué)生按照書中的寫法進(jìn)行了仿寫，使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)行了鍛煉。隨后，我拋出第二個問題:翠鳥在捕魚時給你留下什么印象?學(xué)生能夠抓住重點詞語“一下子”、“沒一會”這兩個詞來說翠鳥捕魚速度之快，用時之短。我在這里又補充了很多表示時間短的詞語，如:“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯?！般暋斌w現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高，通過詞語的替換，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。接下來，進(jìn)行了課外拓展，出示《翠鳥》和唐詩《銜魚翠鳥》體會其中描寫翠鳥速度快的詞句，進(jìn)而鞏固升華。最后，我通過播放一個狗叼飛盤的短片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小狗叼飛盤前的準(zhǔn)備工作，叼飛盤時的動作，引導(dǎo)學(xué)生如何觀察，如何用恰當(dāng)?shù)脑~語寫出觀察的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。教材分析本篇課文是以一個小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法樸素，清新，寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。課文講述了“我”坐船回鄉(xiāng)下外祖父家，在船上認(rèn)識了一種鳥——翠鳥。課文以兒童的身份講述，貼近學(xué)生的語言，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。課文描述了雨、翠鳥的樣子和捕魚情景，表現(xiàn)了“我”隨時留心觀察周圍的事物，得以增長見識，讓學(xué)生了解到留心觀察周圍的事物的方法、角度和意義。在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒?！拔摇币舱且粋€愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥??！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍(lán)色”。課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出來了?！?，“一下子”，“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。評測練習(xí)請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的動作，然后用一連串的動詞寫一段話。課后反思文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是“搭窩”的意思，因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓她坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷，這個字在課題中是不是她剛才說的意思。不過好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論，它為什么美麗可愛?帶著這個問題學(xué)生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍(lán)色”。我又及時的讓學(xué)生按照書中的寫法進(jìn)行了仿寫，使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛，學(xué)生能夠抓住重點詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時間短，學(xué)生在這里又補充了很多表示時間短的詞語，如:“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯。我通過一個個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個方面滿足了學(xué)生的需要:讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。三、仿寫練習(xí)，教給了學(xué)生一定的寫作方法，使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的提高。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。課標(biāo)分析本單元包括兩篇精讀課文和一篇習(xí)作?！洞畲镍B》通過寫一只翠鳥的外形和捕魚的經(jīng)過，反映了“我”對翠鳥的喜愛之情?！督鹕莸亍分攸c寫了“我”和弟弟在草地玩蒲公英的情景和“我”發(fā)現(xiàn)草地變色的秘密，表現(xiàn)了“我”對蒲公英的喜愛之情。贊美了小作者認(rèn)真觀察生活，熱愛大自然的情懷。本單元還包括“交流平臺”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”四個版塊。《搭船的鳥》本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了童心和對自然的愛，突出了人與動物和諧共處的美好境界。1.能正確認(rèn)讀“父”等4個生字新詞；正確讀寫“搭”等13個字和“母親”等11個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“啦”在本課的讀音，能據(jù)詞定音。2.正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)梳理課文條理，學(xué)習(xí)概括各自然段的意思和各部分內(nèi)容。3.能與同學(xué)交流作者對哪些事物（雨景和翠鳥）作了仔細(xì)觀察，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。4.朗讀翠鳥捕魚的句