小學(xué)語文-《司馬光》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《司馬光》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)正確跟讀課文，背誦課文。教給學(xué)生多種方法，讀懂課文的意思。借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。感受司馬光冷靜機智，愛護同伴的美好品質(zhì)。拓展閱讀《文彥博》，激發(fā)學(xué)生閱讀小古文的熱情。教學(xué)重點1.教給學(xué)生多種方法，讀懂課文的意思。2.借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。教學(xué)難點1.感受司馬光冷靜機智，愛護同伴的美好品質(zhì)。2.拓展閱讀《文彥博》，激發(fā)學(xué)生閱讀小古文的熱情。教學(xué)過程課前交流：學(xué)生看圖片，猜故事：孔融讓梨，曹沖稱象，鑿壁借光，司馬光砸缸。揭示課題。一、指導(dǎo)書寫，知姓氏1.老師板書課題，重點指導(dǎo)“司”，司是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫橫折鉤，要注意橫稍微往外一點兒，口字要做到上寬下窄。2.他出生在光州光山縣，父親就給他取名為“司馬光”。拓展復(fù)姓文化，學(xué)生齊讀。設(shè)計意圖：學(xué)生通過猜故事，引入課題。板書課題時，重點指導(dǎo)本課的生字“司”?！八抉R”是復(fù)姓，引出復(fù)姓文化，幫助學(xué)生拓展知識面。二、教方法，讀通文1.學(xué)生自由讀文，談?wù)Z言感受。2.老師范讀課文，學(xué)生跟讀課文。3.師生合作讀文，讀出句子停頓。3.借助插圖注釋，感知理解文意。4.學(xué)生展示讀文，配樂齊讀。方法一：書讀百遍，其義自見，難讀的句子多讀幾遍。方法二：通過節(jié)奏線斷句，指導(dǎo)讀好句子。方法三：借助注釋和插圖，試著讀懂每句話的意思。設(shè)計意圖：授之以“魚”不如授之以“漁”。課文下面的注釋是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的好幫手，教給學(xué)生多種方法讀文言文中難讀的句子，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了閱讀的方法，又將理解的難點巧妙化解。再通過多種形式的讀，學(xué)生輕松愉快的理解了課文內(nèi)容。三、品課文，析人物1.交流心情，讀好“群兒戲于庭”“一兒登甕，足跌沒水中”的句子。2.出示甕和缸的圖片，猜測哪個是甕，因為甕的字音不好讀，人們口口相傳，就變成了司馬光砸缸，我們現(xiàn)在也習(xí)慣說成司馬光砸缸。3.出示描寫其他孩子反應(yīng)的句子。眾皆棄去。交流想象其他孩子的表現(xiàn)。4.出示描寫司馬光反應(yīng)的句子。光持石擊甕破之。（1）在這危急關(guān)頭，司馬光是怎么做的？（2）老師引導(dǎo)學(xué)生得出:司馬光是個冷靜、機智、勇敢的好孩子。設(shè)計意圖：通過其他孩子的表現(xiàn)，與司馬光的行為作對比，讓學(xué)生感受到司馬光的美好品質(zhì)。5.借助注釋和插圖，小組之間講故事，背誦課文。6.了解司馬光，教師補充司馬光簡介。司馬光所救之人后來做了一名教書先生，桃李滿天下。設(shè)計意圖：司馬光幫助的人也在幫助別人，司馬光砸缸砸的有意義，讓學(xué)生體會到幫助別人的美好。四、巧拓展，學(xué)智慧1.拓展閱讀《文彥博》（1）用本節(jié)課學(xué)到的方法讀故事。（2）生生合作對讀文言文和譯文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上講故事。設(shè)計意圖：前面結(jié)合注釋讀懂了《司馬光》，現(xiàn)在教給學(xué)生另一種方法，用對照譯文的方法來讀懂《文彥博》這個故事。（3）討論交流：你看到了一個怎樣的文彥博？設(shè)計意圖：拓展閱讀《文彥博》，在總結(jié)人物特點中，學(xué)生再次感受到“善于觀察、冷靜機智”的美好品質(zhì)，學(xué)生的認(rèn)識螺旋上升。五、薦閱讀1.推薦閱讀《小學(xué)生小古文100課》，感受經(jīng)典的魅力。設(shè)計意圖：閱讀《小學(xué)生小古文100課》，有趣、富含哲理且篇幅短小的小古文，讓學(xué)生對古文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。看《國家寶藏》這個節(jié)目，既對司馬光有更深刻的認(rèn)識，也引導(dǎo)學(xué)生愛上文化類節(jié)目。六、板書設(shè)計司馬光多讀冷靜機智勇敢觀插圖看注釋《司馬光》學(xué)情分析小學(xué)三年級，正是過渡時期，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。加上這篇課文是學(xué)生第一次接觸文言文，在讀和理解上可能會有些無從下手。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合生活中的一些積累，如國學(xué)誦讀當(dāng)中接觸過一些這樣的句子。我采用多讀、觀插圖、看注釋等方法幫助學(xué)生理解課文大意，感受文言文與現(xiàn)代文的相同之處，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣?！端抉R光》效果分析部編版小學(xué)語文三年級上冊《司馬光》是一篇文言文。這是學(xué)生接觸的第一篇文言文。本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況司馬光急中生智舉起大石頭砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文我們能體會到遇到困難時切忌慌張，沉著機智才會想到好辦法。教學(xué)本課時我緊緊圍繞課標(biāo)展開教學(xué)，從課文的語言文字和學(xué)生實際出發(fā)，通過多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容。將語言知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機地整合。不僅讓學(xué)生讀懂課文學(xué)會生字、說話、會解決問題，同時讓學(xué)生體會到遇到困難時切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。本節(jié)課教學(xué)中我充分尊重學(xué)生的主體地位發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地說。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會積累，學(xué)會生字、說話，會解決問題，在平時教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。總之，,本節(jié)課通過孩子們對文言文課文內(nèi)容的理解，對課文內(nèi)容的感悟，以及通過課后評測練習(xí)對學(xué)生們的檢測來看，,效果還是不錯的。在以后的語文課堂上，我要多注意鍛煉學(xué)生的語言表達能力，讓語文課堂變得更加生動?！端抉R光》教材分析本文是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，講述了一個廣為流傳的小故事:有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。一個小孩爬上甕，失足落入水中。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕。甕破了，水一下子噴涌出來，落水的小孩得救了。故事表現(xiàn)了司馬光的聰明機智與沉著冷靜。課文非常簡短，用了很多貼切的動詞。比如，“戲、登”描寫了孩子們盡情游戲、攀爬的樣子；“跌、沒”讓我們讀到了一個孩子跌入甕中、瞬間被水淹沒的驚險場景；“持、擊”表現(xiàn)了危急時刻司馬光的冷靜和機智;“迸”字寫出了水一下子從甕中涌出來的狀態(tài)。本文雖然是文言文，但很多詞語的意思與現(xiàn)代文基本一致。比如，“戲”是“游戲”的意思，“登”是“爬”的意思，“擊”是“擊打”的意思。這些詞語可以讓學(xué)生感受文言文和現(xiàn)代文的共通之處，消除他們學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理。課文配有一幅插圖，對應(yīng)著故事的結(jié)局:甕被砸破，水從甕中噴涌而出，司馬光在一旁扶起得救的小伙伴。插圖有助于學(xué)生圖文對照理解課文，感受司馬光愛護同伴的美好品質(zhì)?！端抉R光》評測練習(xí)一、讀拼音，寫詞語。Jiā

tíng

dēng

gāo

zhòng

rén

fàng

qì二、給畫線字選擇正確的解釋。1．足跌沒水中。()A．沒有B．埋沒C．淹沒2．光持石擊甕破之()A．代詞，指群兒

B．代詞，指甕

C．代詞，指石頭3．眾皆棄去。()A．離開

B．距離

C．除掉三、根據(jù)課文內(nèi)容，給下列句子排排隊。（

）大家都扔下他離開了。（

）有個孩子登上水甕，一不小心掉在里面了。（

）司馬光拿起石頭擊破水甕，水流出來，小孩得救了。（

）一群孩子在庭院里玩耍。四、下列停頓節(jié)奏劃分有誤的一項是()劃分古文的節(jié)奏一定要結(jié)合具體的語境來劃分，要考慮意義上是否恰當(dāng)，劃分之后仔細(xì)讀一讀，看看是否順口、流暢。A．群兒/戲于庭B．一兒/登甕C．光持/石/擊甕/破之D．足跌/沒水中五、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。1．群兒戲于庭。________________________________________________________________________2．水迸，兒得活。________________________________________________________________________

六、課內(nèi)閱讀。司馬光

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。1．給下面加點的字注音。足跌沒水中()眾皆棄去()2．解釋下面加點字的意思。(1)與群兒戲于庭()(2)眾皆棄去()(3)光持石擊甕破之()3．根據(jù)這個故事用自己的話概括司馬光的特點，并說說你從他身上學(xué)到了什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________七、課外閱讀。稱象

曹操得巨象。欲知其輕重，不能稱。操之幼子名沖，告操曰：“置象于船上刻其水痕所至。去象，將他物積載船中，使水及原痕。復(fù)稱他物，則象重可知矣?！?/p>

參考譯文：曹操獲得一只大象，想要知道大象的體重，但是沒辦法稱出來。曹操的小兒子叫曹沖，跟曹操說：“只要把大象放進船里，記錄水痕到達的地方。取出大象，將同樣重量的物體放到船里，讓水位趕上原先所刻的地方。而后再稱出這些物體的重量，就能知道大象的重量了?！?．解釋下列句子中畫線的詞。(1)欲知其輕重。()(2)使水及原痕。()解釋課外加點字詞的意思，需要理解文意，然后結(jié)合自己以前所學(xué)知識作答。2．“欲知其輕重”中的“其”指的是________________。3．用“/”給下面的句子斷句。置象于船上刻其水痕所至。4．用自己的話寫出下列句子的意思。復(fù)稱他物，則象重可知也。________________________________________________________________________5．曹沖想出了什么好辦法稱出大象的重量？________________________________________________________________________《司馬光》課后反思文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動。讓中年級學(xué)生接觸簡單的文言文，猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓。《司馬光》是小學(xué)階段第一篇文言文，文章篇幅短小，但對于三年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)有難度，因為這是他們與文言文的正式相遇。在做這篇課文的教學(xué)設(shè)計時，第一個立足點便是立足三年級，關(guān)注學(xué)情。不僅要讓學(xué)生體會到主人公美好的品質(zhì)，有所感悟，重點在于引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，為學(xué)習(xí)古文打好基礎(chǔ)。課前交流時，我出示孔融讓梨，曹沖稱象，鑿壁借光，司馬光砸缸等圖片，讓學(xué)生猜故事，喚起學(xué)生記憶，鏈接了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引發(fā)閱讀期待，為學(xué)生理解文言文的大致意思奠定了基礎(chǔ)。揭示課題后，我引出復(fù)姓文化，讓學(xué)生齊讀，感受我國姓氏文化的博大精深，幫助學(xué)生拓展知識面，讓課堂一開始就有了古香古色的味道。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生能否流利地朗讀，正確地斷句是首先遇到的困難。因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀是教學(xué)的重點，也是難點。我借用《三字經(jīng)》的名言：凡訓(xùn)蒙，須講究，詳訓(xùn)詁，明句讀。告訴學(xué)生明句讀就是要讀出停頓，有理有據(jù)，讓課堂充滿古文韻味。然后通過教師的范讀，示范正音以及詞句間的停頓，幫助學(xué)生熟悉古文的語感，讓學(xué)生感覺自己可以從容面對，感覺舒服，從而愿意去親近古文。之后通過自由讀、指名讀、師生合作讀等方式，經(jīng)歷多次朗讀后，幾乎可以背誦，至此，完成課后的第一題要求。一方面，學(xué)生在獲得初步讀懂文言文的能力，培養(yǎng)他們的語言感受力，另一方面也通過文言文的學(xué)習(xí)，弘揚人文精神，激發(fā)學(xué)生對中華文化的認(rèn)知興趣。所以在課堂上推薦了一篇簡短的小古文《文彥博》，同樣也是學(xué)生熟悉的故事，讓學(xué)生學(xué)以致用，保護學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，在課后推薦了朱文君的《小學(xué)生小古文100課》讓學(xué)生自讀自賞，體驗閱讀的樂趣，激活繼續(xù)深入了解的愿望。值得注意的是，在古文教學(xué)中，既要引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確理解古文的意思，又要引導(dǎo)學(xué)生通過想象來豐富故事。準(zhǔn)確的理解是想象的基礎(chǔ)，否則再豐富的想象也是無根之木、無源之水。豐富的想象是準(zhǔn)確理解的終極目標(biāo)。通過這節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了課后閱讀小古文的興趣?！端抉R光》課標(biāo)分析新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強調(diào)學(xué)生進行自主的實踐活動。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程，教學(xué)中要充滿著有個性和積極思維的語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文、長才干、學(xué)做人。統(tǒng)編版語文三年級上冊《司馬光》是一篇文言文，是小學(xué)階段的第一次接觸，本講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小飲伴在花里玩。一個小飲伴不小心掉進了大水缸。通到這樣的突發(fā)情況，司