小學語文學習習慣培養(yǎng)策略的研究獲獎科研報告

小學語文學習習慣培養(yǎng)策略的研究獲獎科研報告摘要：語文是我國基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，是提高學生語文知識掌握、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、語文能力與綜合素質(zhì)的有效動力。小學是學生學習語文的基礎(chǔ)階段和重要時期，該階段語文學習會對學生高年級學習甚至未來發(fā)展都有著深遠的影響。所以，小學語文教學中要注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，才能提高學生語文學習的有效性。本文將從培養(yǎng)學生自主閱讀能力、培養(yǎng)學生日常生活中積累的能力、培養(yǎng)學生合作探究能力與字詞學習能力四方面出發(fā)，分析與探究小學語文教學中學生學習習慣的培養(yǎng)的基本策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；學習習慣；培養(yǎng)策略

良好的學習習慣有利于改善學生在學習過程中所出現(xiàn)的各種錯誤、優(yōu)化學生的學習效果，幫助學生為進一步的學習打下扎實的基礎(chǔ)，為學生能力的發(fā)展和提升提供基礎(chǔ)的動力和有效的支撐。同時，新課程標準中也明確的指出，小學語文教學要明確教學的基礎(chǔ)性，在注重學生語文知識提升的同時，也要幫助學生形成良好學習習慣，培養(yǎng)學生各方面能力的培養(yǎng)。因此，小學語文教師必須要以新課程改革為教學的指導思想，從小學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，不斷探索科學、高效的教學方法與策略，以培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣和能力。

一、培養(yǎng)學生的自主閱讀能力

閱讀是小學語文聽、說、讀、寫教學的重要組成部分，也是學生語文學習的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學生自主閱讀能力的習慣和能力是尤為重要的。小學語文教師要關(guān)注學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，為學生布置和規(guī)定明確的閱讀量。一方面，在小學語文課堂教學過程中，教師要為學生留有部分的自主閱讀時間，讓學生能對課文進行深入的分析、思考與閱讀，從中獲取知識、學習字詞；另一方面，教師要溝通和聯(lián)系家長，要求家長配合監(jiān)督學生完成每天的規(guī)定閱讀量，從而有效的拓展學生的閱讀視野，使學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，提升學生的自主閱讀能力。

例如，在教學《大自然的聲音》這篇課文時，筆者先給予學生們充足的閱讀時間，讓學生們感受語言文字的美。在學生們閱讀期間，筆者要求學生們在閱讀中遇到陌生的字詞后，將其記錄下來。另外，筆者還與學生家長進行溝通，讓學生家長做好學生閱讀的引導者，當學生們放學回到家后，家長可以抽出一部分時間，作為指導學生閱讀訓練的時間，在家長的指導下，營造出的閱讀氛圍更能夠促進學生閱讀。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過有效的指導，培養(yǎng)了學生自主閱讀的能力。

二、培養(yǎng)學生在日常生活中積累的能力

生活是知識的源泉和最終的歸宿，加強生活與語文之間的緊密聯(lián)系才能夠讓點燃學生的學習興趣，引導和學生在日常生活中學習和應(yīng)用語文。因此，小學語文教師必須要注重學生在日常生活中學習語文的良好意識和習慣，使學生逐步明確和理解學習語文的重要性、明白語文與生活的緊密聯(lián)系，進一步地引導學生去帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察的眼睛，去挖掘現(xiàn)實生活中的語文知識，從而要求學生將這些語文知識進行有效的積累，逐步拓展和提升學生的口語積累和知識積累，使學生能夠逐漸養(yǎng)成積累的習慣和能力。

例如，為了培養(yǎng)學生們的在日常生活中的積累能力，筆者為學生們布置了一項長期任務(wù)，即觀察生活。如，在我們的日常生活中，有哪些變化讓我們不經(jīng)意間的發(fā)現(xiàn)；我們身邊的植物是否在發(fā)生著變化等，這樣不僅能夠鍛煉學生們的觀察能力，同時還能提高學生們的生活經(jīng)驗。另外，觀察生活對與學生們的寫作也有著很大的幫助，能夠讓學生們積累到寫作素材，提升學生寫作水平。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過引導學生觀察生活，培養(yǎng)了學生在日常生活中積累的能力。

三、培養(yǎng)學生的合作探究能力

合作是新課程改革的基本理念，同時也是學生學習和適應(yīng)社會應(yīng)具備的基本能力，學生只有養(yǎng)成合作的良好習慣和能力，才能夠更好、更快地學習知識、掌握知識、解決問題。因此，在小學語文教學過程中，語文教師可以經(jīng)常性地為學生提供合作探究的機會，即將全班學生分為4-6人一組的學習小組，在問題的提出之后，引導學生們以小組為單位對問題進行充分的溝通、討論、交流、互動與合作，使學生能夠體會到合作的樂趣。除此之外，教師也可以經(jīng)常性的為學生布置需要合作的課后作業(yè)，讓學生在課余時間也能夠進行與其他同學的合作，從而逐步養(yǎng)成合作探究的習慣與能力。

例如，在教授《在牛肚子里旅行》這篇課文時，為了培養(yǎng)學生們的合作探究能力，在上課準備階段，筆者對學生們進行了分組，讓學生們以5人一組，進行任務(wù)探究，任務(wù)如下：讀了課文的題目，大家對課文有哪些疑問？假如我們?nèi)ヅ６亲永锫眯校瑫性鯓拥母杏X？任務(wù)下發(fā)后，學生們立即展開討論，經(jīng)過各小組的討論，學生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過分組教學，培養(yǎng)了學生的合作探究能力。

四、培養(yǎng)學生字詞學習能力

字與詞是學生學習語文最基本和主要的兩個要素，所以讓學生養(yǎng)成良好的字詞學習與積累的習慣也非常的重要。小學語文教師要使學生明確字詞學習的重要性，并在課堂教學的過程中，根據(jù)學生的興趣愛好和認知特點，來選擇趣味化、靈活性的字詞教學方法，從而使學生能夠更好地進行字詞的學習、記憶與掌握。另一方面，教師要有意識地培養(yǎng)學生運用字典查找和學習字詞的能力，當學生遇到不認識的字或詞時，教師要引導學生運用字典進行其基本讀音和釋義的查找與學習，進而幫助學生養(yǎng)成用字典的習慣，有效培養(yǎng)學生的字詞學習能力。

例如，在教學過程中，筆者重點關(guān)注學生對生字詞的掌握，從學生們書寫漢字的步驟開始，指導學生們正確的書寫技巧。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過生字詞的教授，培養(yǎng)學生生字詞學習的能力。

總而言之，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣是學生學好語文的基礎(chǔ)與全體，能夠為學生未來高年級的學習與發(fā)展提供必要的動力與支撐。因此，小學語文教師必須要樹立正確的教學觀念與思想，從學生的身心發(fā)展特點