六年級語文上冊《生命生命》教案教案及反思

教案系列六年級語文上冊《生命，生命》教案教案及反思六班級語文上冊《生命，生命》教案

導(dǎo)讀：今日所介紹的文章《生命生命》杏林子12歲染上了風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的熬煎，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。她為什么如此劇烈的呼喊“生命生命”，從中你會(huì)有哪些體驗(yàn)?下面是我共享的精彩教案，希望能給大家?guī)黻P(guān)懷!

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育同學(xué)有感情地朗讀課文的力量。

2、在閱讀課文時(shí)，能手腦并用，準(zhǔn)時(shí)劃出關(guān)鍵詞語，理解課文“由事悟理”的寫作思路。

3、了解比較閱讀的一般方法，在實(shí)踐中體會(huì)“比較是最好的鑒賞”。

4、因文悟道，引導(dǎo)同學(xué)善待自己、善待他人、善待所有生命，進(jìn)而思索如何讓自己的生命更有價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。

2、培育同學(xué)當(dāng)眾發(fā)表建議或意見的力量。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，暢談對人生的感悟

教學(xué)難點(diǎn)：

1、揣摩詞語的表現(xiàn)力

2、能暢談對人生的理解，感悟?qū)ι乃妓鳎谜湎?、敬重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

教學(xué)方法：

講授法、讀議法

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、小黑板

教學(xué)過程：

課前積累

(1)雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光榮有力，卻在于我們自己把握?！恿肿?/p>

(2)、每天我都想放棄生命，但每天我又當(dāng)心翼翼地把它撿起來，細(xì)心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……——張海迪

(3)、熟悉了生命的全部意義的人，才不會(huì)任憑死去，哪怕只有一點(diǎn)機(jī)會(huì)，就未能放棄生活。——海涅

一、激情引入

上課之前，我們做個(gè)嬉戲，請大家手摸胸口，雙眼合閉，靜心感受或傾聽自己的心跳，然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

今日我們學(xué)習(xí)的課文也跟生命關(guān)于，題目是《生命生命》(板書)，讓我們一起來看看杏林子對“生命”這個(gè)人最寶貴的東西有和感悟呢。

簡介：今日所介紹的文章《生命生命》杏林子12歲染上了風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的熬煎，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。她為什么如此劇烈的呼喊“生命生命”，從中你會(huì)有哪些體驗(yàn)?

二、自主嘗試

出示問題，帶著問題找同學(xué)讀課文

1、這篇文章共寫了幾個(gè)事例?

a小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎

b香瓜子在墻角的磚縫中長出一節(jié)小瓜苗

c“我”靜聽自己的心跳，感受自己的生命

2、文章表達(dá)了怎樣的感情?

表達(dá)自己劇烈的生命意識和樂觀的人生態(tài)度，愿每個(gè)人珍視生命，堅(jiān)韌英勇，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，讓人生更有意向義，更有光榮。

三、合作探究

自己讀課文前三段，找出每段的關(guān)鍵詞，然后溝通所找的關(guān)鍵詞

(生之欲望——生命力——生命)(板書)

明確：第一件事寫小飛蛾的生命面臨著嚴(yán)峻威逼，它極力掙扎，雖然是無用掙扎但也要掙扎，可見生物都有劇烈的生的欲望，無論怎樣危急都不會(huì)放棄求生的努力，生命是自我珍視的。表達(dá)了一種“生之欲望”

第二件事寫這粒香瓜子所處的環(huán)境幾乎沒有生長的”條件，“沒有陽光，沒有泥土的磚縫中”它的萌芽需要沖破堅(jiān)硬的外部，生命力是強(qiáng)大的。表達(dá)了一種“生命力”

第三件事寫“我”靜聽心臟的跳動(dòng)，感受自己的生命，生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲?對待的。表達(dá)了“生命”這一關(guān)鍵字。

四、呈現(xiàn)溝通

1、“躍動(dòng)”能改為“跳動(dòng)”嗎?明確：未能?！疤鴦?dòng)”是一起一伏地動(dòng);“躍動(dòng)”是表達(dá)心情急迫，更能表達(dá)“生之欲望”

2、對待“騷擾”“我”的飛蛾，“我”由“原想弄死它”到“忍不住放了它”，促成這一變化的關(guān)鍵是什么?

明確：促成變化的關(guān)鍵在于“我”感受到了飛蛾的“生之欲望”。生命都是自我珍惜的，飛蛾如此，何況人呢?全文所寫的是生命自身，開筆就扣住了題目。

3、“竟然”能去掉嗎?

明確：未能?！熬鼓堋北磉_(dá)了一種意想不到，表達(dá)一種驚喜，若去掉就沒有了這種感情。

4、讀“我可以好好地使用它……”到文章終止。探討分別有什么思索?發(fā)表了哪些生命的宣言?

(1)必需對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意向義。(意義)

(2)怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。(價(jià)值)(讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值)

(3)將目標(biāo)信念付諸行動(dòng)，珍惜時(shí)間珍惜生命，不懈努力。(珍視、奮斗)

“絕不讓它從我手中白白流失”什么意思?(要珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力)

“英勇地活下去”如何理解?(以堅(jiān)韌的意志去戰(zhàn)勝各種困難，從小病魔纏身，所謂“英勇地活下去”，就是與病魔作堅(jiān)韌斗爭。)

5、寫小瓜苗是“健壯成長”、“昂然直立”卻“僅僅活了幾天”，這是否沖突?為什么?

明確：小瓜苗的生長原先依靠香瓜子自身的養(yǎng)分，的確健壯生長，昂然直立，但是，它生長在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，一但香瓜子自身的養(yǎng)分消耗盡了，就沒有新的養(yǎng)分可以汲取，活了幾天就夭折了。

6、為什么前面舉的是小蟲子，小瓜苗這樣的生命?

明確：在人類眼中，小小的飛蛾實(shí)在不屑一顧，一粒瓜子，同樣微不足道。飛蛾所表現(xiàn)出來的對生的渴求，瓜子的萌芽吐葉，這里“形體”與“精神”，“形體”與“力氣”構(gòu)成巨大的反差，而這一巨大的反差，又成為震撼人們心靈的根本緣由。這樣支配，正反映了構(gòu)思的奇異。

7、題目“生命”為什么連續(xù)消逝兩次?去掉一個(gè)可以嗎?為什么?

明確：不行以。是一種修辭方法——反復(fù)。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對生命的劇烈的呼喚，表達(dá)了劇烈的生命意識，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。

五、練習(xí)提升

1、學(xué)完本課，你有什么體會(huì)?

2、補(bǔ)全語句。

(1)一只_______不停地在_______飛來旋去，騷擾著我。

(2)_______在______小憩。(3)________令我震動(dòng)。

(4)________令我肅然起敬(5)_______昂然直立_______。

(6)_____足以擎天撼地。(7)我可以______也可以______。

(8)_____庸碌一生。(9)我應(yīng)許_________