2023年科學(xué)教案模板匯總篇

2023年科學(xué)教案模板匯總篇科學(xué)教案篇1

電磁鐵

過程與方法：

1、能夠依據(jù)所給的材料制作一個(gè)電磁鐵；

2、能夠在探究過程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同；

3、能夠?qū)﹄姶盆F的兩極改變進(jìn)行探究；

科學(xué)學(xué)問：

1、知道什么是電磁鐵；

2、知道電磁鐵的兩極改變；

3、了解電磁鐵的應(yīng)用。

情感、看法和價(jià)值觀：

1、能主動(dòng)對(duì)電磁鐵現(xiàn)象進(jìn)行探討，體會(huì)探究的樂趣；

2、意識(shí)到電磁鐵給人們生活帶來的便利；

3、樂于合作溝通，擅長(zhǎng)發(fā)覺和解決生活中的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課重點(diǎn)是相識(shí)電磁鐵的性質(zhì)，探討電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系；知道電磁鐵也有兩極，并且是可變的。在學(xué)生假設(shè)猜想的基礎(chǔ)上，加以指導(dǎo)，提高學(xué)生探究的實(shí)力和水平，再由學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)加以探討，匯報(bào)溝通，總結(jié)出規(guī)律來。

教學(xué)打算：

老師打算：導(dǎo)線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片

學(xué)生打算：電池

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、相識(shí)電磁鐵：

展示長(zhǎng)鐵釘：它能變成一個(gè)像磁鐵一樣能吸引鐵的工具么？你有什么樣的方法？

除此以外你還有什么別的方法？

師：老師能讓它變成一根磁鐵，你們信任么？

演示制作電磁鐵，并用電磁鐵吸引大頭針。

師：你還想用哪些磁鐵具有的特征來驗(yàn)證它？

師：你覺得它是一個(gè)一般的磁鐵么？該起個(gè)什么樣科學(xué)的名字呢？板書：電磁鐵

二、制作電磁鐵

師：想制作一個(gè)像老師一樣的電磁鐵么？你認(rèn)為須要哪些材料？在制作過程中要留意些什么？

學(xué)生領(lǐng)取材料，進(jìn)行制作活動(dòng)。

三、初步分析電磁鐵的磁力

1、比一比，你們的電磁鐵，誰吸引鐵的本事比較強(qiáng)呢？

2、估計(jì)一下，你們的電磁鐵要增加磁力，可能與哪些因素有關(guān)？

3、總結(jié)并且板書學(xué)生看法：導(dǎo)線圈數(shù)、電池多少、鐵釘規(guī)格等

四、探究電磁鐵的磁力大小。

師：你能依據(jù)自己的推想設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來試試看嗎？在試驗(yàn)過程中要留意些什么？

總結(jié)整理：1、只能變更一個(gè)單一因素。

2、如何變更這個(gè)因素。

3、怎樣記錄。

探究活動(dòng)、老師巡察指導(dǎo)。

學(xué)生總結(jié)匯報(bào)；

師：你通過試驗(yàn)，發(fā)覺你揣測(cè)的因素和電磁鐵磁力大小有關(guān)么？

你們是怎樣操作的？比較了哪些數(shù)據(jù)？

老師將學(xué)生的探討成果板書在黑板上。

五、了解電磁鐵兩極的改變：

師：我們通過剛才的比較，知道了電磁鐵的一些特點(diǎn)。現(xiàn)在我們來比一比，磁鐵和電磁鐵有哪些相同？

學(xué)生比較。

師：用磁針測(cè)一測(cè)你的'電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比，你發(fā)覺了什么？

師：你能說明一下你發(fā)覺的現(xiàn)象的緣由么？怎樣才能使你們的兩個(gè)電磁鐵磁極相同么？請(qǐng)比較一下兩組組裝的電磁鐵有什么不同？

小組活動(dòng)，要求：改進(jìn)組裝的電磁鐵，使同組兩個(gè)電磁鐵磁極一樣。（相同的小組則變更成不同）

總結(jié)活動(dòng)過程，板書學(xué)生改裝的閱歷方法。

師：電磁鐵的兩極是可以變更的，可以通過……

六、全文總結(jié)：

師：通過今日的學(xué)習(xí)，我們了解了一種新的磁鐵，我們來看看它有什么用處！

指導(dǎo)學(xué)生看書第44頁，簡(jiǎn)潔介紹電磁鐵的各種應(yīng)用。

師：希望同學(xué)們把學(xué)到的學(xué)問廣泛地應(yīng)用到生活中去，使我們的生活變得更加便利。

科學(xué)教案篇2

科學(xué)概念

1、蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。

2、蚯蚓能對(duì)外界的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，如對(duì)外力刺激的反應(yīng)、對(duì)水的反應(yīng)。

過程與方法

能用簡(jiǎn)圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，能用維恩圖比較相同和不同。

情感、看法、價(jià)值觀

喜愛蚯蚓這樣的小動(dòng)物，樹立仔細(xì)細(xì)致、實(shí)事求是地視察看法，做到不打攪、不損害小動(dòng)物。

經(jīng)驗(yàn)對(duì)蚯蚓的視察，初步理解動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的多樣性。

對(duì)蚯蚓的細(xì)致的視察，對(duì)蚯蚓身體結(jié)構(gòu)的相識(shí)。

每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。

一、課前布置學(xué)生捉蚯蚓

1、老師提示學(xué)生留意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。

2、關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否損害蝸牛和其他動(dòng)植物。

3、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有一個(gè)初略的相識(shí)。

二、視察蚯蚓的身體

1、組織探討視察蚯蚓的身體的依次，探討紀(jì)錄的方法。在學(xué)生視察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

2、學(xué)生視察、記錄蚯蚓牛的身體。并在視察過程中提出自己的新的問題。

3、關(guān)注：學(xué)生在視察過程中是否留意到扣、和環(huán)帶，學(xué)生在視察過程中溝通和記錄狀況。

4、設(shè)計(jì)意圖：相識(shí)蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、視察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)。

1、組織學(xué)生探討視察蚯蚓運(yùn)動(dòng)的方法和記錄的方法。在學(xué)生視察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

2、學(xué)生視察、記錄蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。并在視察過程中提出自己的新的問題。

3、關(guān)注：學(xué)生在視察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的'方法視察蚯蚓的反應(yīng)，學(xué)生在視察過程中溝通和記錄狀況。

4、設(shè)計(jì)意圖：相識(shí)蚯蚓運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)的特點(diǎn)：靠環(huán)節(jié)間的縮放運(yùn)動(dòng)，能對(duì)刺激做出反應(yīng)。

四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同

1、回顧維恩圖的用處。

2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點(diǎn)。

3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

4、關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。

5、設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)動(dòng)物具有相同的特點(diǎn)。

五、激勵(lì)學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲得更多有關(guān)蚯蚓的信息。

科學(xué)教案篇3

科學(xué)概念：

1、生活中有許多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電，科學(xué)教案。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續(xù)流淌起來可以產(chǎn)生電流。

過程與方法：

依據(jù)已有學(xué)問，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)視察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的說明。情感看法價(jià)值觀：

發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的愛好。

說明靜電現(xiàn)象

相識(shí)正負(fù)電荷

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的`支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。

一、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

1、引入

生活中有許多好玩的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會(huì)出現(xiàn)什么?

老師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會(huì)怎樣?--頭發(fā)飄起來了。頭發(fā)為什么能飄起來呢?--出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象

2、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

小組試驗(yàn)：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。發(fā)覺了什么?--摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?--塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。

3、生活中的靜電現(xiàn)象

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些?

二、相識(shí)電荷

1、不一樣的電荷

1)靜電既然存在于全部的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢?相識(shí)正電荷和負(fù)電荷

2)進(jìn)一步探討靜電現(xiàn)象--小組研討說明前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)帶正電荷，相互靠近時(shí)產(chǎn)生相互吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。

3)用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣懇求的一個(gè)側(cè)面，將氣球的一個(gè)側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)覺了什么?(2人一個(gè)小組，一人操作，一人視察，后互換)小結(jié)：兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)相互排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷(都是正電荷或都是負(fù)電荷)相互排斥，不同種電荷(一正電荷和一負(fù)電荷)相互吸引。

2、讓電荷流淌起來摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流淌。要形成電流就必需使電荷流淌起來，須要具備動(dòng)力，須要形成電路。

板書設(shè)計(jì)：

生活中的靜電現(xiàn)象

靜電現(xiàn)象：

正電荷、負(fù)電荷

電荷能流淌起來

科學(xué)教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1.初步了解污垢的危害及簡(jiǎn)潔的除垢學(xué)問。

2.培育幼兒對(duì)小試驗(yàn)的操作愛好，學(xué)習(xí)正確的操作方法。

活動(dòng)打算

白醋、食用堿，熱水。

帶有茶垢的玻璃瓶。

活動(dòng)過程

一、相識(shí)水垢

1.幼兒視察玻璃瓶?jī)?nèi)的茶垢，相識(shí)水垢。

2.有水垢的玻璃瓶和沒有水垢的玻璃瓶

老師分別將兩個(gè)瓶?jī)?nèi)倒入白水，請(qǐng)幼兒視察水的清楚度。

3.說一說兩瓶的不同，知道水瓶?jī)?nèi)附著的物體就是水垢。

二、了解水垢對(duì)人們的危害

1.請(qǐng)幼兒想一想，還在哪里、什么容器里見到過水垢？

2.老師講解水垢的`危害

這些粘在水壺和水瓶里的東西叫水垢，它是水中的雜質(zhì)，

在水中被加熱、燒開以后變成的。

水壺、鍋爐燒水多了或者熱水瓶、飲水機(jī)用時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)結(jié)成一層水垢。

水壺里有了水垢，水就不簡(jiǎn)單燒開，奢侈燃料，

水垢的碎塊假如被我們喝進(jìn)身體里，會(huì)損害健康簡(jiǎn)單生病，

工廠里的大鍋爐假如不除水垢，還會(huì)有爆炸的危急。

三、試驗(yàn)：除垢

1.相識(shí)食用堿

幼兒視察，白色、粉狀的食用堿。

2.將食用堿放入有茶垢的玻璃瓶，然后倒入開水，搖擺瓶子。

請(qǐng)幼兒視察瓶壁發(fā)生的改變。

3.幼兒講解并描述自己視察到的狀況。

4.老師小結(jié)：堿面和水垢放在一起，水垢會(huì)產(chǎn)生氣泡，慢慢變小，

這種改變叫化學(xué)反應(yīng)。

5.知道除了用堿面，還可以用白醋或特地的除垢劑來除垢，而且效果更好。

四，活動(dòng)延長(zhǎng)

請(qǐng)幼兒說說，還知道哪種除水垢的方法，哪一種最省力最好用。

科學(xué)教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究：學(xué)會(huì)細(xì)致的視察，逐步培育對(duì)事物本質(zhì)的合理揣測(cè)。情感看法與價(jià)值觀：激發(fā)探究米與飯之間視察特征改變的愛好；培育既敢于發(fā)表自己看法，又能仔細(xì)傾聽他人看法的習(xí)慣。

科學(xué)學(xué)問：通過比較視察米粒和飯粒，了解兩者的特征改變；初步相識(shí)不甜的糖類——淀粉，知道淀粉遇碘酒會(huì)變藍(lán)色。

二、老師用具和學(xué)生用具

信封里分別裝好米和飯，每組各一份，電飯鍋中煮好米飯，塑料碗每組一只，湯匙每人一個(gè)，每人一杯溫開水，淀粉若干。（學(xué)生2人一組材料，4人圍坐）

三、教學(xué)活動(dòng)過程

（一）找尋米與飯之間的特征改變

·出示兩個(gè)信封（里面分別裝著米和飯），要求學(xué)生不用眼睛看，猜猜哪個(gè)裝著米？哪個(gè)裝著飯？而且要說出揣測(cè)的依據(jù)。

·學(xué)生溝通揣測(cè)結(jié)果和依據(jù)。（軟硬、干濕、氣味、粘不粘、有無聲音等）

·打開信封看看揣測(cè)的結(jié)果是不是正確，并且評(píng)一評(píng)揣測(cè)的依據(jù)是否合理。

·打開信封之后，在引導(dǎo)學(xué)生還能通過其他方法找到飯和米之間的改變嗎？（大小、顏色、輕重、簡(jiǎn)單變形、形態(tài)）

·小結(jié)：揣測(cè)中所運(yùn)用的視察方法。

（二）品嘗米飯的味道

·老師引導(dǎo)學(xué)生回憶平常吃飯的時(shí)候米飯的味道。（假如學(xué)生說米飯的味道有咸、苦的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生說說咸或者苦的緣由可能是什么）

·在一時(shí)說不清米飯是什么味道的狀況下，一起來嘗米飯。（明確今日嘗米飯跟平常吃飯有什么不同）

·第一次嘗米飯——要求嘗嘗米飯的味道，并想好自己是怎么嘗的。

·溝通米飯的味道和嘗的方法，分析部分學(xué)生嘗不出味道的緣由。（咀嚼的`次數(shù)不夠、品嘗得不夠細(xì)心）

·其次次嘗米飯——要求第一次嘗出米飯的味道的學(xué)生，邊嘗邊體會(huì)的甜味是也許咀嚼了多少下以后出現(xiàn)的；要求第一次沒嘗出米飯的味道的學(xué)生，接著嘗嘗米飯的味道。

·溝通“米飯?zhí)鹞妒鞘裁磿r(shí)候出現(xiàn)的”和“第一次沒嘗出味道的同學(xué)其次次嘗米飯的結(jié)果”。

·溝通嘗米飯的體會(huì)。

（三）揣測(cè)米飯的甜味

·引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：為什么米飯經(jīng)過一段時(shí)間的咀嚼會(huì)出現(xiàn)甜味？·引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)“米飯經(jīng)過一段時(shí)間的咀嚼出現(xiàn)甜味”的緣由。

·引導(dǎo)學(xué)生通過查資料、看書等方法解決疑問。

·學(xué)生溝通對(duì)“米飯經(jīng)過一段時(shí)間的咀嚼出現(xiàn)甜味”的相識(shí)，引出淀粉。

·老師出示淀粉（一生一包），請(qǐng)學(xué)生課外用自己喜愛的方式去探討淀粉，下節(jié)課接著來溝通、探討淀粉的狀況。

科學(xué)教案篇6

教材分析：

本課教學(xué)內(nèi)容來自四年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第一單元“電”中其次課《點(diǎn)亮小燈泡》。本科教材由“小燈泡的構(gòu)造”、“讓小燈泡發(fā)光”兩大部分組成，讓學(xué)生在活動(dòng)中相識(shí)電、電路，想象電流是怎樣流淌的，體會(huì)勝利的喜悅，激發(fā)進(jìn)一步探究有關(guān)“電”的奇妙的愛好。

教學(xué)理念：

新課程新標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮師生之間的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。教學(xué)中老師要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過程的恰當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)有明確目標(biāo)、融洽氛圍、師生投入、勇于開拓實(shí)踐的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。教學(xué)中遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從微小改變起先，從關(guān)注學(xué)生身邊的事物起先，用學(xué)生的眼光看待事物，促進(jìn)他們建立自己的觀點(diǎn)和概念。實(shí)行教學(xué)民主，做到敬重學(xué)生主體地位，滿意學(xué)生的發(fā)展須要和自主選擇的權(quán)利。師生在互動(dòng)中溝通，老師因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，讓教學(xué)相長(zhǎng)，共同實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)學(xué)問：

1、知道只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。

2、初步相識(shí)電路的意義，即利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡須要一個(gè)完整的電路。

3、相識(shí)到一個(gè)完整的電路可以運(yùn)用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。

4、相識(shí)短路對(duì)電路的影響。

過程與方法：

1、會(huì)連接簡(jiǎn)潔電路。

2、能夠視察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的試驗(yàn)現(xiàn)象。

3、能夠依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象初步對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推想。

情感看法價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)對(duì)四周事物進(jìn)行有目的、細(xì)致地視察的樂趣和合作勝利的喜悅。

2、敢于依據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推想。

3、激發(fā)進(jìn)一步探究電的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：在視察了解小燈泡結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能正確連接電路。

教學(xué)難點(diǎn)：相識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu)，正確連接小燈泡。

教學(xué)打算：小燈泡圖片

老師打算：小燈泡的復(fù)合圖片，小燈泡、電池的圖片，幾根導(dǎo)線和多媒體課件。

學(xué)生試驗(yàn)打算：每個(gè)學(xué)生一份材料：1個(gè)小燈泡、1節(jié)1.5伏干電池、1根導(dǎo)線、試驗(yàn)記錄單。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

點(diǎn)亮我的小燈泡

小燈泡導(dǎo)線電池

（實(shí)物圖片）（實(shí)物圖片）（實(shí)物圖片）

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

老師活動(dòng)：談話激趣，了解學(xué)生。同學(xué)們，老師今日特意給大家?guī)砹艘患Y物，想知道嗎？

學(xué)生活動(dòng)：想。

老師活動(dòng)：猜猜看，是什么？（老師手中握住小燈泡，面對(duì)大家）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由回答。

老師活動(dòng)：（學(xué)生充分發(fā)言后）依據(jù)學(xué)生的回答，出示小燈泡。

老師活動(dòng)：同學(xué)們，你們視察過嗎？

學(xué)生活動(dòng)：視察過。

老師活動(dòng)：同學(xué)們，你們細(xì)致視察過嗎？

學(xué)生活動(dòng)：沒有視察過。

設(shè)計(jì)意圖：新奇、好玩是孩子們的天性。奇妙設(shè)計(jì)一些嬉戲，留下一些懸念，讓孩子們?cè)跉g樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們處于輕松、樂學(xué)的氛圍之中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)愛好，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好了心理打算。

二．視察材料，相識(shí)小燈泡的構(gòu)造

（一）視察小燈泡

老師活動(dòng)：老師給每個(gè)同學(xué)一個(gè)小燈泡，你先細(xì)致視察一下，然后把你視察到的畫下來。

老師活動(dòng)：老師巡察，剛好表揚(yáng)畫得又快又好的同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：讓每一位同學(xué)都親自動(dòng)手作畫，培育動(dòng)手實(shí)力，同時(shí)通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇心和主動(dòng)性。

老師活動(dòng)：全部畫完的小組內(nèi)溝通一下，都視察到了什么？補(bǔ)充完整自己的畫，然后舉薦一位同學(xué)代表小組來匯報(bào)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組內(nèi)溝通補(bǔ)充。

老師活動(dòng)：請(qǐng)第一小組來匯報(bào)。你們小組發(fā)覺了什么？

學(xué)生活動(dòng)：我們發(fā)覺小燈泡里面有鎢絲，有一個(gè)黑點(diǎn)。

老師活動(dòng)：黑點(diǎn)下面還有什么？

學(xué)生活動(dòng)：有一點(diǎn)是灰色的。

老師活動(dòng)：他說了三點(diǎn)，自己小組內(nèi)有補(bǔ)充嗎？

學(xué)生活動(dòng)：上面也有灰色的一點(diǎn)。

老師活動(dòng)：畫上去了嗎？在哪里？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生補(bǔ)畫上一連接點(diǎn)。

老師活動(dòng)：他們組一共發(fā)覺了四點(diǎn)，其他組還有什么發(fā)覺嗎？

學(xué)生活動(dòng)：我們發(fā)覺還有黃色的圈。

老師活動(dòng)：這個(gè)上面的圓表示什么？

學(xué)生活動(dòng)：小燈泡上面部分是玻璃做的。

老師活動(dòng)：同學(xué)們視察得可真細(xì)致。其實(shí)小燈泡的每個(gè)部分都有它規(guī)定的名稱。（課件）

設(shè)計(jì)意圖：營造氛圍，給學(xué)生供應(yīng)溝通的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建更為廣袤的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間。讓學(xué)生在溝通中探究新知，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的愛好。

（二）相識(shí)小燈泡的構(gòu)造

小燈泡的構(gòu)造

老師活動(dòng)：看大屏幕（老師手指屏幕中的燈泡實(shí)物圖介紹）

上面玻璃做的叫——玻璃泡

有兩根豎著的金屬線叫——金屬架

中間彎著的絲叫——燈絲，它是燈泡的發(fā)亮部分。

灰色的兩個(gè)小圓點(diǎn)叫——連接點(diǎn)。

老師活動(dòng)：剛才我們視察的是小燈泡的外部結(jié)構(gòu)，還想接著視察它的內(nèi)部嗎？

學(xué)生活動(dòng)：想！

老師活動(dòng)：看大屏幕（燈泡剖面圖），你看看，發(fā)覺了什么？

學(xué)生活動(dòng)：金屬架跟兩個(gè)連接點(diǎn)是連著的。

學(xué)生活動(dòng)：金屬架接著兩個(gè)連接點(diǎn)。

老師活動(dòng)：金屬架支撐著燈絲，又與兩個(gè)連接點(diǎn)都連通了。

設(shè)計(jì)意圖：老師有目的的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得體驗(yàn)，領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展。

三、小組合作、主動(dòng)探究、點(diǎn)亮燈泡

老師活動(dòng)：小燈泡視察完了，還想做什么？

學(xué)生活動(dòng)：點(diǎn)亮小燈泡。

老師活動(dòng)：好，我們自己來動(dòng)腦筋點(diǎn)亮我的小燈泡。（板書課題：點(diǎn)亮小燈泡）

老師活動(dòng)：要讓一個(gè)小燈泡亮起來，最少還須要什么材料？

（一）引出導(dǎo)線

學(xué)生活動(dòng)：一根線。

學(xué)生活動(dòng)：是導(dǎo)線。老師出示導(dǎo)線實(shí)物。

學(xué)生活動(dòng)：還須要一節(jié)電池。老師出示電池實(shí)物。

（二）視察電池

老師活動(dòng)：（課件）我們已經(jīng)相識(shí)了電池，知道電池上有兩個(gè)符號(hào)，正極用“+”一樣的'符號(hào)表示，負(fù)極用“-”一樣的符號(hào)表示。

（三）點(diǎn)亮小燈泡

老師活動(dòng)：材料都齊了，咱們小組，先合作嘗試一下，好不好？

學(xué)生操作，老師巡回指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生供應(yīng)展示的平臺(tái)，利用合作溝通活動(dòng)方法敢于依據(jù)現(xiàn)象作出大膽的想象與推想。

老師活動(dòng)：哪幾組亮了？我們請(qǐng)接亮小燈泡的小組上來展示一下。

學(xué)生展示。

老師活動(dòng)：小燈泡接亮了嗎？我們?yōu)樗麄兊膭倮恼啤?/p>

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教化，使學(xué)生有成就感。通過動(dòng)手的方式，體驗(yàn)活動(dòng)，切身感受有目的、細(xì)致地視察的樂趣和合作勝利的喜悅。培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中視察、探究、思索、表達(dá)的實(shí)力，體驗(yàn)集體生活的樂趣。

老師活動(dòng)：怎么接的能在黑板上表示出來嗎？學(xué)生畫圖。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生供應(yīng)展示的平臺(tái)，利用合作溝通活動(dòng)方法表達(dá)出自己的感受、想法，不僅使學(xué)生展示了自己的成果，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參加的主動(dòng)性。

老師活動(dòng)：課件出示連接好的簡(jiǎn)潔電路圖，學(xué)生按圖連接實(shí)物，亮嗎？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生再次接亮小燈泡。

老師活動(dòng)：能接亮的小組請(qǐng)舉手。

老師活動(dòng)：都能接亮了，同學(xué)們可真聰慧。

老師活動(dòng)：小燈泡亮了，說明有電流過小燈泡了。那你揣測(cè)一下，電是怎樣流過小燈泡的？

學(xué)生活動(dòng)：電從正極出來流到燈泡里，同時(shí)從負(fù)極流出流到燈泡里。

學(xué)生活動(dòng)：電從電池的正極出來，流過小燈泡里的燈絲，小燈泡就亮了。

老師活動(dòng)：說得沒錯(cuò)，通常我們是這樣認(rèn)為的：電從電池的正極動(dòng)身，從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，經(jīng)過燈絲再從另一個(gè)連接點(diǎn)流出，流到電池的負(fù)極，形成了回路。這條路一通，小燈泡立刻就亮了。（邊講邊課件演示）

老師活動(dòng)：我們?cè)倏纯?，這條通路中，小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)和電池的正負(fù)極是怎樣連接的？

學(xué)生活動(dòng)：小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)跟電池的正極相連。

學(xué)生活動(dòng)：還有一個(gè)連接點(diǎn)通過電線跟負(fù)極相連。

老師活動(dòng)：大家看出來了，小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)分別連到了電池的正極和負(fù)極，小燈泡就能亮了。（課件讓連接點(diǎn)亮一下）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生展示連接方法，體會(huì)勝利的喜悅與探究的樂趣。敢于依據(jù)現(xiàn)象作出大膽的想象與推想，激發(fā)了進(jìn)一步探究電的愛好。

老師活動(dòng)：出示斷路、短路連接圖。為什么這樣接小燈泡不會(huì)亮？（看實(shí)物連接圖）那么，除了這些接法，還有其它不同的接法點(diǎn)亮小燈泡嗎？老師這里有幾種連接方法，猜一猜哪些會(huì)亮？哪些不亮？說一說為什么這樣接法燈泡不會(huì)亮？（課件出示）

學(xué)生做出推斷，老師予以簡(jiǎn)評(píng)。

老師活動(dòng)：通過分析得出：像這樣用導(dǎo)線干脆把電池的兩端連起來的現(xiàn)象叫短路；電路中電流不通，電沒有形成回路，斷開了就叫做斷路。最終歸納在連接電路常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤接法：短路和斷路。

老師活動(dòng)：假如現(xiàn)在再讓你接，你還會(huì)干脆把電池的正負(fù)極相連嗎？

學(xué)生活動(dòng)：不能連。

學(xué)生活動(dòng)：這樣會(huì)破壞電池的。

設(shè)計(jì)意圖:短路和斷路是學(xué)生在點(diǎn)亮小燈泡的過程中極簡(jiǎn)單犯的一個(gè)毛病，正確理解短路和斷路，有助于學(xué)生正確連接點(diǎn)亮小燈泡，也能增加平安用電常識(shí)。

四、用多種連接方法使小燈泡發(fā)亮

老師活動(dòng)：通過對(duì)短路、斷路的分析，我們進(jìn)一步明確了只要把小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)分別與電池的正負(fù)極相連接，讓電能流過小燈泡形成一條通路，小燈泡就能亮。那你們能不能想出更多的方法來接亮小燈泡。

老師活動(dòng)：老師發(fā)給每組一個(gè)信封，信封里有電池和燈泡的卡片，發(fā)覺一種新的接法能使小燈泡亮起來，就把電池和小燈泡貼到白紙上，導(dǎo)線用記號(hào)筆畫線代替，到音樂響起我們就暫停。

老師活動(dòng)：發(fā)覺了幾種新的接法，舉起手指頭告知大家。

老師活動(dòng)：請(qǐng)這組上來貼，還有不一樣嗎？

老師活動(dòng)：咱們發(fā)覺了幾種？為咱們的勝利鼓掌。

老師活動(dòng)：誰能說說這幾幅圖中電在小燈泡里是怎樣流的？

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樂意與他人合作溝通，共享活動(dòng)成果。培育學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好和動(dòng)手操作的實(shí)力，優(yōu)化了教學(xué)程序，體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)原則。

五、綜合運(yùn)用，課外延長(zhǎng)

老師活動(dòng)：1、平安教化

我們?cè)谡n堂上運(yùn)用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是220V溝通電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點(diǎn)，所以我們不能干脆用家里、學(xué)校里插座中的電做試驗(yàn)。在運(yùn)用的過程中也尤其要留意。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行平安用電教化，增加學(xué)生的平安用電常識(shí)。

老師活動(dòng)：2、延長(zhǎng)

老師活動(dòng)：這節(jié)課我們采納多種方法接亮了一個(gè)小燈泡，假如有兩個(gè)小燈泡，你能讓它們同時(shí)亮起來嗎？

學(xué)生活動(dòng)：能！

老師活動(dòng)：假如有三個(gè)或更多的小燈泡，你還能讓它們同時(shí)亮起來嗎？課外請(qǐng)同學(xué)們自己去找些材料試一試，可以一個(gè)人做，也可以幾個(gè)人合作探究。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了勝利的喜悅與探究的樂趣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究電的愛好。

3.這節(jié)課我們通過運(yùn)用電池和導(dǎo)線讓小燈泡亮了起來，探討了小燈泡發(fā)光的隱私。電燈是人類20世紀(jì)最宏大的一項(xiàng)獨(dú)創(chuàng)，你知道電燈是誰獨(dú)創(chuàng)的嗎？

課件：介紹愛迪生。

4.節(jié)約用電教化：另外，我們要節(jié)約用電，我打算一份小資料，有愛好的同學(xué)可以去細(xì)致閱讀一下，日常生活常常用到的電器節(jié)約用電的方法，可以嘗試下。

設(shè)計(jì)意圖：勤儉節(jié)約是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，培育學(xué)生節(jié)約用電意識(shí)。增加學(xué)生環(huán)保、節(jié)能意識(shí)，體現(xiàn)“科學(xué)與人文”教化有機(jī)揉合的現(xiàn)代教化理念。

科學(xué)教案篇7

第一單元

1、《杠桿的科學(xué)》

本學(xué)期新接手的這5個(gè)班級(jí)，由于上學(xué)期測(cè)評(píng)成果很不志向，所以在經(jīng)過了兩堂課的課前溝通后，確定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好及視察習(xí)慣入手支配教學(xué)，例如在本課的教學(xué)中，首先，因?yàn)楦軛U的獨(dú)創(chuàng)者是阿基米德，有必要在課堂上簡(jiǎn)潔提一提阿基米德這個(gè)人物和他的故事，利用他要撬動(dòng)地球的“大話”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

這一課教學(xué)的重點(diǎn)在于杠桿上的三個(gè)位置的教學(xué)，分析這三個(gè)點(diǎn)的位置關(guān)系，結(jié)合平常學(xué)生自己的感受和體驗(yàn)，讓孩子先自我分析一下，分別將用力點(diǎn)放在杠桿前后不同的幾個(gè)位置，那我們的用力狀況會(huì)費(fèi)勁一點(diǎn)還是省力一點(diǎn)。如此讓學(xué)生有一個(gè)初步的力的體驗(yàn)過程，在這同時(shí)也分析一下用力點(diǎn)離支點(diǎn)的距離關(guān)系是近了還是遠(yuǎn)了。這樣的分析有助于學(xué)生理解省力杠桿和費(fèi)勁杠桿的那些距離關(guān)系。

等弄清晰這些關(guān)系之后再讓學(xué)生在杠桿尺上掛一個(gè)省力杠桿和一個(gè)費(fèi)勁杠桿。把全班同學(xué)的省力杠桿拿出來分析一下是不是這樣的狀況，再把全班同學(xué)掛的費(fèi)勁杠桿拿出來分析一下是不是費(fèi)勁杠桿。最終總結(jié)科學(xué)概念。這一環(huán)節(jié)讓全班同學(xué)共同完成表格，相當(dāng)于把每位同學(xué)自己掛的鉤碼平衡狀態(tài)的狀況讓大家一起來記錄，并分析，然后讓學(xué)生自己再體驗(yàn)掛不同省力狀況的鉤碼。這樣的操作時(shí)間上會(huì)比較節(jié)約，匯報(bào)的時(shí)候大家都能看到同類型的狀況，有助學(xué)生細(xì)致辨別。

嘗試的發(fā)覺：第一個(gè)班是讓學(xué)生隨意掛一個(gè)平衡杠桿，然后分析自己的杠桿是屬于費(fèi)勁的還是省力的，這樣的教學(xué)有阻礙教學(xué)概念的混淆，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，所以，從其次個(gè)班起我改為讓學(xué)生先分析省力杠桿的狀況和費(fèi)勁杠桿的狀況，然后再來掛杠桿尺上的鉤碼。

2、《杠桿》教學(xué)反思

本節(jié)課的主要學(xué)問目標(biāo)是讓學(xué)生相識(shí)杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用。

在杠桿應(yīng)用的探究這部分，教學(xué)參考中有兩種方案：一是通過試驗(yàn)，不變更重點(diǎn)到支點(diǎn)距離和物重，只變更力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，推斷拉力的大小，從而推斷是否省力，學(xué)生也能很簡(jiǎn)單看出兩個(gè)距離的大小關(guān)系，但是這樣學(xué)生參加的很少；二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù)，學(xué)生自己填，又感覺太難，學(xué)生會(huì)無從下手。所以我選擇了其次種狀況，出示多種數(shù)據(jù)，讓學(xué)生歸納總結(jié)，通過課堂實(shí)踐，發(fā)覺還是沒有找準(zhǔn)學(xué)生的位置，致使這個(gè)環(huán)節(jié)試驗(yàn)速度緩慢，時(shí)間被耽擱了，草草結(jié)束，學(xué)生還不是很理解。通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感受是上課時(shí)老師肯定要有時(shí)間觀念，要隨時(shí)依據(jù)課堂的實(shí)際狀況變更教學(xué)方案，使課堂變的敏捷，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有依據(jù)實(shí)際狀況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在應(yīng)用的探究部分可以通過一個(gè)小嬉戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)勁，再進(jìn)行試驗(yàn)探究，效果會(huì)更好，考慮的也不夠全面。還有就是在教學(xué)過程中還忽視了學(xué)具的運(yùn)用，這就是我對(duì)本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)與反思。

3、《杠桿類工具的探討》

本課教學(xué)的難點(diǎn)在于不規(guī)則的杠桿工具探討，關(guān)鍵要讓學(xué)生體驗(yàn)典型幾種杠桿的狀況。經(jīng)過我的課堂教學(xué)感受除了讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，更要用視頻播放來分析

杠桿的三個(gè)點(diǎn)會(huì)更好，緣由：第一，學(xué)生自己在操作的時(shí)候，自己雖有體驗(yàn)，但有時(shí)自己不太簡(jiǎn)單找到在做這些動(dòng)作的時(shí)候直觀的一種感受。其次，其余同學(xué)在做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，學(xué)生一般不去留意。所以，我覺得不僅要讓學(xué)生感受，還要讓學(xué)生看視頻，這個(gè)視頻當(dāng)然是重復(fù)做開瓶或者撬開奶粉罐的動(dòng)作。

杠桿類的工具的找尋在書本上有10個(gè)例子，這些例子有些比較簡(jiǎn)潔，有些比較難，對(duì)于像切紙刀、筷子、核桃夾、訂書機(jī)這些要做詳細(xì)的分析。

本課的拓展學(xué)問點(diǎn)就是費(fèi)勁杠桿作用，生活中有省力杠桿，為什么還要造一些費(fèi)勁杠桿呢？這一點(diǎn)的分析對(duì)于學(xué)生深化杠桿概念很有好處，有效提高學(xué)生的學(xué)問范疇。

4、《輪軸的隱私》

本課教學(xué)“輪軸”的隱私，對(duì)學(xué)生而言，輪軸雖是一個(gè)新的簡(jiǎn)潔機(jī)械學(xué)問，但生活中的應(yīng)用卻相當(dāng)廣泛，在教學(xué)中，要努力喚起學(xué)生的潛意識(shí)，當(dāng)他學(xué)完這課后，他會(huì)茅塞頓開：“哦，原來是這個(gè)道理啊!”，并會(huì)去關(guān)注生活中更多蘊(yùn)含著科學(xué)道理的事物和現(xiàn)象。

為了讓學(xué)生能有切身體會(huì)，我為每個(gè)小組打算了一個(gè)水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學(xué)?？蓻]有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)一下，在軸上用力扭水龍頭那費(fèi)勁的感覺，就對(duì)“輪上用力可以省力”有更深的印象了。

最終，讓學(xué)生例舉生活中應(yīng)用了輪軸的現(xiàn)象，學(xué)生能說出許多許多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關(guān)等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會(huì)到了生活中的機(jī)械應(yīng)用無處不在，機(jī)械的應(yīng)用給人們的生活帶來了極大的便利。

本課教學(xué)，也更使我感覺到科學(xué)課的材料打算很重要，課前老師自己的操作體會(huì)很重要。假如沒有這些打算，上課時(shí)就要事倍功半，就要出洋相。

5、《定滑輪和動(dòng)滑輪》

這一課的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)比較簡(jiǎn)潔，課堂中著重讓學(xué)生理解了定滑輪和動(dòng)滑輪的概念，這是上好這節(jié)課的關(guān)鍵，否則學(xué)生會(huì)把定滑輪和動(dòng)滑輪相互混淆。

通過試驗(yàn)學(xué)生很簡(jiǎn)單得出相關(guān)的結(jié)論，定滑輪和動(dòng)滑輪的省力狀況學(xué)生能從試驗(yàn)數(shù)據(jù)中很快就發(fā)覺，只是這里老師要提示孩子去分析用力的方向與物體移動(dòng)的方向之間的關(guān)系，從而更明白變更力的方向問題。學(xué)生在寫結(jié)論的過程中有一小部分學(xué)生喜愛把“變更用力的方向”簡(jiǎn)寫成“變更方向”雖然只相差幾個(gè)字，但這幾個(gè)字在這句話里的含量還是很高的，老師在上課的過程中最終要強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。

從課的深度來看，本課挖深一層就可以從杠桿的原理來分析定滑輪和動(dòng)滑輪的省力狀況，這讓學(xué)生在理解滑輪的概念的時(shí)候又增加印象了。

6、《滑輪組》

滑輪組一課的教學(xué)我在課堂上還是有所欠缺，唯一的缺憾是試驗(yàn)材料不夠，沒能做多組滑輪組提升重物的試驗(yàn)。

假如放棄了多組滑輪組的試驗(yàn)操作，那勢(shì)必有更多的時(shí)間來進(jìn)行一組滑輪組提升重物的試驗(yàn)操作。依據(jù)試驗(yàn)盒內(nèi)的材料要裝一個(gè)滑輪組是能完成，但是跟書本上的裝置略有一點(diǎn)不一樣，為了看看檢測(cè)學(xué)生的實(shí)力，我讓學(xué)生自己看著書本

上的裝置，然后從試驗(yàn)盒內(nèi)選取相應(yīng)的材料來進(jìn)行操作，通過課堂實(shí)踐有一半的學(xué)生能完成這個(gè)裝置，這一過程花費(fèi)的時(shí)間稍長(zhǎng)一些，近10分鐘，但我覺得培育孩子的`動(dòng)手實(shí)力還是有所提高的。

7、《斜面的作用》

斜面的作用一課的試驗(yàn)不難，依據(jù)六年級(jí)孩子的水平應(yīng)當(dāng)可以很輕松通過自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)安排并完成試驗(yàn)。

我在選擇材料上得到集體備課時(shí)大家的建議，最終選擇用塑料盒加鉤碼當(dāng)做重物來進(jìn)行試驗(yàn)，斜面則采納《光學(xué)試驗(yàn)盒》的盒蓋當(dāng)做斜面。選擇材料的意圖：第一，選擇斜面與重物之間的摩擦力要盡量縮小。其次，重物便利干脆提升和加鉤碼。第三，大小要相宜。材料的選擇跟試驗(yàn)的勝利以及上課時(shí)的效率有很大的關(guān)系，通過實(shí)踐，這樣的材料有助于課堂效率的提高。

對(duì)于這一課的教學(xué)目標(biāo)的制定，我有自己的想法：除了探討斜面的作用和坡度大小與拉力之間的關(guān)系外，我還重點(diǎn)設(shè)定讓學(xué)生理解到達(dá)同一高度，選擇不同斜面坡度的方法，分析選擇不同坡度的理由是什么，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)坡度大與坡度小的利弊關(guān)系，這跟生活實(shí)際是緊密相關(guān)的。

通過課堂教學(xué)25分鐘時(shí)間完成斜面的作用和斜面坡度與拉力大小之間的關(guān)系，剩下的15分鐘探討斜面的作用，生活中利用斜面的例子，以及分析斜面坡度大小的利弊關(guān)系。這樣的課堂結(jié)構(gòu)支配時(shí)間緊密，效率提高，內(nèi)容落實(shí)到位。

8、《自行車上的簡(jiǎn)潔機(jī)械》

對(duì)于這一課的教學(xué)自然要把自行車搬到教室里了。

通過教學(xué)發(fā)覺這一課的教學(xué)目標(biāo)有些難度。難度一：學(xué)生找尋自行車上的簡(jiǎn)潔機(jī)械的部件只能找到幾處地方；難度二：這些部件利用的簡(jiǎn)潔機(jī)械比較難把握。這樣的兩個(gè)難點(diǎn)讓學(xué)生來發(fā)覺，有些勉為其難了，經(jīng)過調(diào)整，我將自行車上的部件告知學(xué)生，讓學(xué)生來分析這些部件利用了什么簡(jiǎn)潔機(jī)械來工作，這樣就降低了難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更加有信念。

以后的教學(xué)建議：1、這一課中有幾個(gè)部件比較難推斷它屬于什么簡(jiǎn)潔機(jī)械的類型，我們可以采納視頻播放的形式，讓學(xué)生再次分析他們的類型，有：手剎、制動(dòng)架、后座夾，視頻的效果應(yīng)當(dāng)會(huì)很不錯(cuò)。2、踏腳用力帶動(dòng)后輪轉(zhuǎn)動(dòng)的整個(gè)過程是由鏈條和齒輪來完成的。建議拆卸擋板，把齒輪和鏈條全部露出來，這樣會(huì)更加清晰視察到里面的結(jié)構(gòu)。

其次單元

1、《反抗彎曲》

本節(jié)課，我主要分三個(gè)部分：第一部分，相識(shí)柱子和橫梁；其次部分也是本節(jié)課的重點(diǎn)即探究橫梁的寬度與厚度和抗彎曲實(shí)力的關(guān)系；第三部分則是綜合運(yùn)用探討橫梁平放與豎放。課后，經(jīng)過自己的思索，我發(fā)覺了許多的問題，進(jìn)行了仔細(xì)的反思。

上好這節(jié)課，我認(rèn)為在試驗(yàn)中要使學(xué)生很好地把握限制變量法。因此，在試驗(yàn)之前，我讓學(xué)生探討為使試驗(yàn)公允的開展，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？經(jīng)過學(xué)生的探討，有的學(xué)生說“墊紙橋的高度都要統(tǒng)一即橋的高度相同”，有的也提出“橋架空的長(zhǎng)度要保持一樣”，有的學(xué)生補(bǔ)充“墊圈要放在中間，并且要輕放”。在我的引導(dǎo)之下，又得到了統(tǒng)一的彎曲標(biāo)準(zhǔn)——紙梁中間接觸桌面。這些回答，很好地

解決了如何限制變量法。為了使學(xué)生更清晰明白這幾點(diǎn)，我綜合概括后以課件的形式放映。但是，由于我的倉促，學(xué)生看的時(shí)間過于短。經(jīng)過這次試驗(yàn)，我發(fā)覺在今后試驗(yàn)素材的打算上，我要更加地細(xì)致，清晰講明要求。

2、《形態(tài)與抗彎曲實(shí)力》

本課是在上一課探討了“寬度、厚度與抗彎曲實(shí)力”的關(guān)系基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討變更形態(tài)對(duì)增加抗彎曲實(shí)力的作用。本課的試驗(yàn)操作仍比較簡(jiǎn)潔，教學(xué)重點(diǎn)還是應(yīng)當(dāng)放在對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析上。在教學(xué)支配上，從生活現(xiàn)象入手，通過試驗(yàn)，應(yīng)用結(jié)論再分析解決生活中的事物。

上課初，讓學(xué)生看看生活中將各種鋼材、鋁材加工成各種形態(tài)的圖片，最好是生活場(chǎng)景圖，如屋頂雨篷、鐵路鐵軌等，這樣學(xué)生更能明白這些形態(tài)的材料應(yīng)用在哪里，而書本中的插圖是堆放著的材料比較抽象。假如能找些這樣的材料給學(xué)生看看，就更好了。我找了些塑鋼窗的邊角料、角鐵等，豐富學(xué)生的相識(shí)。由此引入思索：為何要加工成各種形態(tài)？解決這個(gè)問題，開展驗(yàn)證性試驗(yàn)。試驗(yàn)的操作很簡(jiǎn)潔，試驗(yàn)過程中，要發(fā)揮學(xué)生的想象，讓他們?cè)O(shè)計(jì)出各種形態(tài)，不要僅局限于書本中的幾種形態(tài)。這個(gè)試驗(yàn)，只能變更紙的形態(tài)，其他各項(xiàng)條件均不能改變，所以給學(xué)生供應(yīng)數(shù)張大小、材質(zhì)一樣的紙，同時(shí)，考慮到某些形態(tài)上面無法擺放墊圈測(cè)試承重力，我給學(xué)生供應(yīng)回形針，可以將回形針折好掛在紙橋上掛墊圈測(cè)試。對(duì)于試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生意識(shí)到，同樣的紙，變更形態(tài)就能大大增加它的抗彎曲實(shí)力就可以了，不要引導(dǎo)學(xué)生去思索分析哪種形態(tài)的抗彎曲實(shí)力會(huì)更大，這并不是本課所追求的，假如有學(xué)生提出，可以讓他們課后再開展這方面的探究，不應(yīng)再課堂上深究。為何變更形態(tài)就能大大提高紙的抗彎曲實(shí)力？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上一課的探討結(jié)論進(jìn)行分析，還是比較簡(jiǎn)單能夠解決的，變更形態(tài)后，雖然因?yàn)橄鳒p了寬度而損失了一些抗彎曲實(shí)力，但增加了厚度，所以大大提高了紙的抗彎曲實(shí)力。

3、《拱形的力氣》

拱形這一形態(tài)，學(xué)生還是相識(shí)和熟識(shí)的，但拱形有多大的力氣，學(xué)生卻沒有太多太深化的了解。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要相識(shí)到拱形承重的力氣，還須要知道拱形為何能承受較大壓力的緣由，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)，這個(gè)難點(diǎn)的突破，必需借助于試驗(yàn)，通過試驗(yàn)現(xiàn)象，通過試驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生有一個(gè)清晰的相識(shí)和了解。

本課試驗(yàn)在操作上并沒有什么難度，重在引導(dǎo)學(xué)生視察試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行思索分析，從而推理得出結(jié)論，解決問題。搭一個(gè)西瓜拱的活動(dòng)，有必要稍作改動(dòng)。第一，這個(gè)季節(jié)，西瓜是挺貴的，教學(xué)成本太高；其次，西瓜拱的效果也不見的最好；第三，課堂上操作存在肯定難度。我的處理是：1、老師用冬瓜演示搭一個(gè)冬瓜拱，然后壓重物，如鉤碼盒，激發(fā)學(xué)生的愛好，促使其也去嘗試一下。之所以選用冬瓜，是因?yàn)槠浼幢阋艘椎茫也僮饕脖憷?。老師演示指?dǎo)時(shí)，要特殊說明冬瓜塊的切法：刀口指向圓心。2、課外要求學(xué)生回家用冬瓜也搭個(gè)冬瓜拱試試，做完后冬瓜仍可燒菜吃不會(huì)奢侈。

科學(xué)教案篇8

一、教材內(nèi)容

本冊(cè)教材包括：《白天和黑夜》主要使學(xué)生知道一天中陽光下影子改變的規(guī)律；懂得一天中氣溫柔影子與太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)；能收集資料,了解人類對(duì)晝夜現(xiàn)象相識(shí)的歷程等?！豆馀c色調(diào)》主要使學(xué)生了解光的直線傳播現(xiàn)象；平面鏡或放大鏡可以變更光的傳播路途；光是有顏色的；日光是由七種色光組成的，以及有關(guān)眼睛的構(gòu)造及保健方面的學(xué)問?！峨姾痛拧分饕箤W(xué)生知道電是生產(chǎn)生活中常用的能源；相識(shí)完整的電路組成；會(huì)組裝一個(gè)簡(jiǎn)潔電路；知道有的材料簡(jiǎn)單導(dǎo)電，有的材料不簡(jiǎn)單導(dǎo)電；駕馭平安用電的常識(shí)；相識(shí)磁鐵的性質(zhì)；知道電能產(chǎn)生磁性；會(huì)探究影響電磁鐵磁性大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用等?！逗粑脱貉h(huán)》使學(xué)生了解呼吸器官、呼吸過程及常見呼吸疾病的產(chǎn)生和預(yù)防的初淺學(xué)問；了解心臟和血管的作用及保健，增加健康及愛護(hù)的意識(shí)?！墩f明與建立模型》的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的愛好，幫助他們

體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清楚的科學(xué)學(xué)問和技能。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的實(shí)力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的'行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題。

3、接著指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意視察試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果做出自己的說明，學(xué)習(xí)建立說明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對(duì)四周世界的新奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，主動(dòng)參加資源和環(huán)境的愛護(hù)，關(guān)切現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意視察試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)

驗(yàn)結(jié)果做出自己的說明，學(xué)習(xí)建立說明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

四、教學(xué)措施：

1、利用過程性評(píng)價(jià)和建立科學(xué)檔案袋的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好科學(xué)。

2、老師供應(yīng)材料和資料，提倡學(xué)生自帶材料，引導(dǎo)學(xué)生從課堂延長(zhǎng)到課外。

3、反思自己的教學(xué)，勤于思索為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題，并做好記錄。

4、鉆研新標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有教材，充分利用現(xiàn)有教具、學(xué)具和各種教學(xué)資源，進(jìn)行系統(tǒng)化的單元備課，提前做好教學(xué)打算。

5、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。

6、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充溢教學(xué)過程。

7、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

8、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

9、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互溝通、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。

科學(xué)教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用解剖的方法視察油菜花的各部分構(gòu)造。

2、通過油菜花的視察活動(dòng)中獲得親近自然的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生探究各種各樣的花的深厚愛好。

3、說出花的各組成部分的名稱，在對(duì)一顆油菜的花進(jìn)行視察