語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心

精品文檔-下載后可編輯語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主體。在語文教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式[1]。然而現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，長期受到家長的溺愛，養(yǎng)成了任性的性格，受挫能力較差。長久以來，我們的教育只重視知識的傳授，應(yīng)付升學(xué)，成績不好的孩子經(jīng)常受到的是冷落、批評，在學(xué)習(xí)上信心嚴(yán)重不足；再加上學(xué)生見識少膽小怕事等多方面的原因?qū)е潞⒆觽冊诿鎸щy、面對挫折方面，表現(xiàn)出克服困難的勇氣不足，學(xué)習(xí)上缺少自信、害怕困難。

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)新意識，發(fā)展實(shí)踐能力的原動(dòng)力。作為一名教師，要樹立全面育人的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的自信心擺到教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中要注意有效地建立和利用學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉――自信心。

一、注重激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，讓自信心轉(zhuǎn)為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，喚起學(xué)生的自信心，使學(xué)生覺得“我能行”

在語文教學(xué)中，我充分利用課前五分鐘。剛開始，在每節(jié)課前我都向?qū)W生推薦一篇短小美文朗讀給他們聽，然后讓幾個(gè)學(xué)生評價(jià)文章。這樣既督促了自己不斷閱讀，又讓學(xué)生有所收獲。好習(xí)慣成就人生。學(xué)生只有廣泛閱讀，才能開闊他們的視野，鍛煉他們的思維，增強(qiáng)他們的才智和自信。

巧借各種方法，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生興趣。寫作是學(xué)生最頭痛的事，在寫作中，我嘗試用組建興趣小組。通過小組的帶動(dòng)來帶動(dòng)全班。對小組成員，除布置的作文外，每星期還要求自由創(chuàng)作一篇作文。我對每一個(gè)成員的創(chuàng)作當(dāng)面修改，讓其自己修改，然后前后對比，讓其獲得成功的喜悅。通過訓(xùn)練，學(xué)生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，自信心在心里不知不覺樹立了起來。

注重在新課導(dǎo)入時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生埋藏下創(chuàng)新意識的萌芽，因?yàn)楹闷媸呛⒆拥奶煨?。例如，在教學(xué)《我選我》一課時(shí)，我出示題目后提問：“你看到這個(gè)題目后有什么問題？”學(xué)生爭著說出心中的疑問，有的說：“選自己干什么？”有的說：“選自己？”有的說：“我可沒有信心選自己！”還有的說：“能選自己嗎？”我聽了就說：“你們提的問題很好，那么你們能通過學(xué)習(xí)課文找到答案嗎？”這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，喚起學(xué)生內(nèi)心深處發(fā)出“我能從課文中找到答案”的信念。這樣，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)力源泉――自信心，并注重使這種動(dòng)力持續(xù)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。

二、注意情景設(shè)置，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生感覺到“我真行”

教學(xué)中，要牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，相信每一位學(xué)生通過努力都可以有所發(fā)展。教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)評價(jià)。用簡短而富有鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生：“你說的沒錯(cuò)”，“講得真棒”，“真會(huì)動(dòng)腦筋”。這樣既激發(fā)學(xué)生自身感覺到“我真行”，又使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂；在學(xué)生回答問題出現(xiàn)障礙時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“不要著急，慢慢說”，“教師相信你明白了，一定能說好”，“這回說得真不錯(cuò)”，使每位同學(xué)都感到“我真行”，體驗(yàn)到品嘗出勝利果實(shí)的喜悅。心理學(xué)研究指出：學(xué)生只要體驗(yàn)過一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量，從而形成培育創(chuàng)新意識的土壤。

三、教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出“他行，我也行”

心理學(xué)研究指出：每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的，只要有堅(jiān)強(qiáng)的自信心和不屈的競爭意識，通過努力都獲得成功。小學(xué)生的自信心往往是在通過與他人比較的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，以人之長比己之短，會(huì)越比越泄氣，反之，則會(huì)造成驕傲、自負(fù)的缺點(diǎn)。在語文教學(xué)中，要因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生會(huì)辨證地分析比較，挖掘自己的閃光點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識自己的不足，長處發(fā)揚(yáng)光大，短處設(shè)法彌補(bǔ)，這才是認(rèn)識自己，評價(jià)自己的正確態(tài)度，才有利于自信心的健康發(fā)展。

同時(shí)，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還要想辦法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中去體驗(yàn)成功的喜悅。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句的一些問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶放結(jié)合，讓其通過自學(xué)解決。讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。創(chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

四、教學(xué)中要注意信息交流的多向性，創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生形成集體的自信心和責(zé)任感，并能夠相互協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程

課堂教學(xué)不僅是師生雙向的活動(dòng)，而且存在學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流，這是教學(xué)信息的多向交流，使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)，同學(xué)之間相互合作，相互交流，相互彌補(bǔ)，共同完成學(xué)習(xí)過程，迸發(fā)出創(chuàng)新的智慧火花。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是一項(xiàng)十分重要的工作。讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會(huì)自覺地維護(hù)這個(gè)集體，時(shí)時(shí)刻刻想著