分類(lèi)教學(xué)反思范文（通用7篇）

第第頁(yè)分類(lèi)教學(xué)反思范文（通用7篇）作為一名新老師,我們?cè)谡n堂上要有很強(qiáng)的本領(lǐng),可以將自身的教學(xué)體會(huì)寫(xiě)下來(lái),但問(wèn)題是,如何寫(xiě)呢？以下是我為大家收集整理的分類(lèi)教學(xué)反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。分類(lèi)教學(xué)反思范文第1篇在教學(xué)上，本節(jié)課采納“引導(dǎo)探究”式教學(xué)。從同學(xué)身邊的問(wèn)題啟程，在老師引導(dǎo)下，同學(xué)自主探究問(wèn)題，利用以前的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，我關(guān)注的是教學(xué)過(guò)程，以及同學(xué)在討論中悟，悟中獲，獲中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)新。自身自動(dòng)取得學(xué)問(wèn)，同時(shí)也感受到合作的必須性。本節(jié)課我制造了多種多樣的教學(xué)形式，采納創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣味的、有思考性的問(wèn)題情境；然后組織同學(xué)自主探究，合作交流，自動(dòng)取得學(xué)問(wèn)；最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于實(shí)際，又應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主意識(shí)，在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去感受和體驗(yàn)，體現(xiàn)“以人為本”。上課一開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)情境，用同學(xué)已有的生活閱歷喚起他們學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。出示例題的情境圖，讓同學(xué)認(rèn)真察看，說(shuō)說(shuō)圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導(dǎo)同學(xué)提出一些問(wèn)題，如同學(xué)比老師多多少人，參加哪種活動(dòng)的人數(shù)最多等。提出問(wèn)題后，先告知同學(xué)：要解決這些問(wèn)題，可以把圖中的人物分類(lèi)整理。同時(shí)組織同學(xué)討論分類(lèi)的方法，并通過(guò)交流使同學(xué)明確：可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖中的'人物進(jìn)行分類(lèi)整理。如，可以按老師和同學(xué)分成兩類(lèi)；可以按參加的活動(dòng)分成看書(shū)的、下棋的、做游戲的；還可以按老師和性別分成男的和女的兩類(lèi)。明確分類(lèi)和方法后，要求同學(xué)分別到情境圖中收集數(shù)據(jù)，并把收集的數(shù)據(jù)按選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)用合適的方法呈現(xiàn)分類(lèi)整理的結(jié)果。同學(xué)活動(dòng)時(shí)，我深入到同學(xué)中去，了解同學(xué)收集和記錄數(shù)據(jù)的方法，并對(duì)個(gè)別有困難的同學(xué)予以必須的幫助和引導(dǎo)。同時(shí)讓同學(xué)在小組里交流分類(lèi)整理的過(guò)程。全班交流時(shí)，既要讓同學(xué)說(shuō)清楚是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)整理的，是怎樣整理的，又要充足呈現(xiàn)同學(xué)中顯現(xiàn)的不同方法。還要讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)分類(lèi)整理時(shí)需要注意的問(wèn)題。然后先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)通過(guò)分類(lèi)整理，知道了什么，并回答教材中提出的問(wèn)題；然后引導(dǎo)同學(xué)比較整理得到的不同結(jié)果，說(shuō)說(shuō)上面都是對(duì)同一批人物進(jìn)行分類(lèi)整理，為什么分類(lèi)的結(jié)果卻各不相同。最后，引導(dǎo)同學(xué)回顧分類(lèi)整理的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自身有哪些收獲和體會(huì)，以幫助同學(xué)進(jìn)一步梳理活動(dòng)過(guò)程中獲得的認(rèn)得與體驗(yàn)，使方法得以明確，閱歷得以積累?？傊?，本節(jié)課我力求突出同學(xué)的主體地位，同學(xué)在參加學(xué)習(xí)過(guò)程中形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)覺(jué)生活中各處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用、服務(wù)于生活，培育了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大愛(ài)好。分類(lèi)教學(xué)反思范文第2篇小班幼兒由于年齡小，在認(rèn)知過(guò)程中，往往是無(wú)意識(shí)記憶占了優(yōu)勢(shì)，在記憶過(guò)程中，很簡(jiǎn)單受外界和自身情緒的影響，有時(shí)教的東西記不住，無(wú)意中的東西他往往是學(xué)得很快，因此在這次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了生活化、游戲化的情節(jié)，讓幼兒在游戲中有意無(wú)意的學(xué)會(huì)分類(lèi)學(xué)問(wèn)，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。一、常規(guī)教育融入教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒在玩晨間活動(dòng)的桌面游戲之后，整理玩具，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)也是一件特別頭疼的事情，在拼搭玩具的時(shí)候他們往往是喜愛(ài)什么就把玩具拿到自身桌上來(lái)玩，而在收玩具的時(shí)候很多不同種類(lèi)的桌面玩具都混合在了一起，今日的玩具分類(lèi)，其實(shí)是一次常規(guī)教育，我把常規(guī)教育融入了數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，幼兒學(xué)得輕松，分得高興。二、標(biāo)記融入分類(lèi)教學(xué)。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)會(huì)看標(biāo)記，分類(lèi)玩具。在活動(dòng)進(jìn)行中，我是通過(guò)游戲“玩具回家”來(lái)讓幼兒把同一種玩具和相同顏色的玩具放在一起。我先讓幼兒察看玩具的標(biāo)志，然后提出要求，請(qǐng)孩子們擺放玩具，孩子們參加積極性很高，很多孩子找到了同一種類(lèi)的玩具，快樂(lè)得舉起小手給我看，我適時(shí)的贊揚(yáng)孩子，讓孩子們把玩具放到有相同標(biāo)記的籃子里。在按顏色分類(lèi)時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“現(xiàn)在玩具想在教室里找一個(gè)好伙伴，這個(gè)伙伴的顏色要和玩具的顏色相同。想一想你手里的玩具應(yīng)當(dāng)找誰(shuí)做伙伴？”孩子們異常的興奮，跑來(lái)跑去的找，細(xì)小的.角落也不放過(guò)，找到了，拉著我的手非要讓我去看看。真正體現(xiàn)了在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的韻味。三、語(yǔ)言滲透數(shù)學(xué)教學(xué)。整個(gè)游戲中，我用一句話貫穿游戲的始終：“XX玩具寶寶，我送你回家?！蓖ㄟ^(guò)這句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，孩子活動(dòng)的目的性加強(qiáng)了，知道自身要做什么事情，也加強(qiáng)了有意識(shí)記的本領(lǐng)，同時(shí)也進(jìn)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。分類(lèi)教學(xué)反思范文第3篇《三角形的分類(lèi)》是小學(xué)四班級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，是同學(xué)在對(duì)三角形有了初步認(rèn)得之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為分類(lèi)是一種數(shù)學(xué)思想，它是依據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程，三角形的分類(lèi)在于給同學(xué)一種數(shù)學(xué)模型，為同學(xué)今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)得和討論三角形奠定學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。所以，我把整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、能夠按三角形的內(nèi)角不同對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)，把握銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征，正確識(shí)別一個(gè)三角形。2、認(rèn)得等腰三角形和等邊三角形，把握它們的特征。3、通過(guò)察看、比較、小組交流和合作討論探究新知，培育組織協(xié)調(diào)本領(lǐng)和數(shù)學(xué)交流及表達(dá)本領(lǐng)。4、培育同學(xué)的察看、比較、抽象、概括、判定本領(lǐng)及空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)按角和邊的特征給三角形分類(lèi)。教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)分把握各種三角形的特征。在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程，我重要從以下幾方面突破教學(xué)重難點(diǎn)：一、通過(guò)質(zhì)疑培育探究精神（1）在察看所給的三角形，提出疑問(wèn)：我們應(yīng)當(dāng)怎樣給這些三角形分類(lèi)比較好呢？（2）在同學(xué)找到了很多的發(fā)覺(jué)時(shí)，我們現(xiàn)在需要把這些發(fā)覺(jué)進(jìn)行分類(lèi)，怎么分比較好？為什么要這樣分？（3）當(dāng)同學(xué)分好類(lèi)時(shí)，老師再次質(zhì)疑，師問(wèn)：我們給這些分類(lèi)起個(gè)名字，好嗎？激起同學(xué)的求知欲望！把同學(xué)的學(xué)習(xí)自動(dòng)性全權(quán)交給同學(xué)。通過(guò)一系列的“質(zhì)疑”，讓在同學(xué)的探究活動(dòng)中，我把同學(xué)看成是具有能動(dòng)性的制造與學(xué)習(xí)主體，而不是被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的對(duì)象，敬重了每一個(gè)同學(xué)的個(gè)性和人格。對(duì)于同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中所選擇的方法和途徑，老師要予以充足確實(shí)定。不要認(rèn)為同學(xué)的方案設(shè)計(jì)與老師所想象的不同就是不合理的、錯(cuò)誤的，不要把同學(xué)在試驗(yàn)中的失敗看得一無(wú)是處而全盤(pán)否定。相反，假如要求同學(xué)完全照搬老師，一味地仿照老師，結(jié)果只能限制同學(xué)的想象力、制造力，達(dá)不到探究學(xué)習(xí)的目的。二、引導(dǎo)同學(xué)有效參加，強(qiáng)化操作試驗(yàn)，重視同學(xué)的親身感悟，讓同學(xué)在操作和試驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)的感悟，也是本節(jié)課的一個(gè)特點(diǎn)。這堂課中緊緊捉住“給三角形分類(lèi)”這樣一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)小組合作，進(jìn)行察看、料想、驗(yàn)證、推理、交流，探究分類(lèi)的方法。同學(xué)分類(lèi)的方法有很多，每個(gè)小組都有不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。在這時(shí)并不急于評(píng)價(jià)，而是充足讓同學(xué)交流，同學(xué)在操作、體驗(yàn)、感悟中建構(gòu)了新的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)。如：按角的不同將三角形分類(lèi)、命名為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊的不同，明確什么叫等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形。這樣的設(shè)計(jì)，更改了以往學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)方式，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，重點(diǎn)突出。三、讓同學(xué)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊要方式之一，但良好的合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，沒(méi)有個(gè)人想法的合作，只是流于形式，耗能而低效。在這一節(jié)課中，充足注意到這一點(diǎn)，每次合作前都提示同學(xué)先自身想一想，試一試，再在小組中交流各自的想法，使同學(xué)的自主學(xué)習(xí)與合作交流有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不但提高了學(xué)習(xí)效率，而且有助與同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分類(lèi)教學(xué)反思范文第4篇對(duì)四班級(jí)的同學(xué)而言，三角形是最諳習(xí)不過(guò)了，從一班級(jí)開(kāi)始，就已經(jīng)涉及到了三角形的某些學(xué)問(wèn)，所以，在上這一節(jié)課時(shí)，我就充足考慮到了同學(xué)的學(xué)問(wèn)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、有趣味的教學(xué)情境，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊薪?jīng)過(guò)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。1、我認(rèn)為分類(lèi)是一種數(shù)學(xué)思想，它是依據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程，在講三角形的分類(lèi)之前我先把同學(xué)進(jìn)行分類(lèi)可以怎樣分引入，總結(jié)出分類(lèi)既不能重復(fù)也不能遺漏。進(jìn)而引出三角形的分類(lèi)。三角形的分類(lèi)在于給同學(xué)一種數(shù)學(xué)模型，為同學(xué)今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)得和討論三角形奠定學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是將新舊學(xué)問(wèn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)從舊學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)中自然學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入是最基本也是最有效簡(jiǎn)潔的方法。課始我復(fù)習(xí)了三角形的特點(diǎn)，這些內(nèi)容在學(xué)問(wèn)和方法上都為新知的學(xué)習(xí)做了良好的孕伏。3、在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得“要無(wú)限地信任同學(xué)的潛力”，我決議只要同學(xué)自身能說(shuō)的、能做的我就肯定不說(shuō)、不做。整堂課同學(xué)的自主學(xué)習(xí)相當(dāng)充足，并不是留于形式，浮于表面，而是實(shí)實(shí)在在的自主學(xué)習(xí)。特別是在探究三角形分類(lèi)的過(guò)程中，多次讓同學(xué)察看、思考、討論，自主探究三角形的分類(lèi)學(xué)問(wèn)，老師僅僅起了組織和引導(dǎo)的作用。4、讓同學(xué)帶著問(wèn)題去動(dòng)手操作、察看、推理、驗(yàn)證、歸納。引導(dǎo)同學(xué)自主探究，合作交流，在交流中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。同學(xué)動(dòng)手操作，把三角形按角分：三個(gè)角都是銳角的三角形、有一個(gè)角是直角的三角形、有一個(gè)角是鈍角的三角形，然后引導(dǎo)同學(xué)分別起名字。我再用集合的形式加以總結(jié)歸納。然后提出問(wèn)題：還能怎么分？同學(xué)有提出按邊分。通過(guò)測(cè)量邊的長(zhǎng)短，同學(xué)把三角形分為三類(lèi)：分別是等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。老師和同學(xué)共同認(rèn)得等腰三角形、等邊三角形。教學(xué)后又完成了部分概念題，讓同學(xué)對(duì)概念又了進(jìn)一步的認(rèn)得。同學(xué)在鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，既夯實(shí)“四基”，又重視思維本領(lǐng)的培育，讓同學(xué)在綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和技能解決問(wèn)題，進(jìn)展同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，實(shí)踐本領(lǐng)與創(chuàng)新精神。三角形的分類(lèi)是讓同學(xué)用內(nèi)心制造與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使同學(xué)在老師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作，積極思考，與同學(xué)之間交流，呈現(xiàn)自身的過(guò)程。分類(lèi)教學(xué)反思范文第5篇本課開(kāi)始先通過(guò)一段視頻讓同學(xué)了解分類(lèi)的概念，這樣設(shè)計(jì)可以使同學(xué)對(duì)“分類(lèi)”這一抽象概念有了形象的認(rèn)得，有利于同學(xué)順當(dāng)進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。然后讓同學(xué)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)參加氣球的分類(lèi)與整理過(guò)程，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。實(shí)際教學(xué)中，可能有的同學(xué)會(huì)提出還可以按顏色對(duì)氣球分類(lèi)，老師要予以以贊揚(yáng)，提出將在下節(jié)課探討。分類(lèi)整理第二課時(shí)教學(xué)是在同學(xué)認(rèn)真察看，理解題意的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)察看情境圖，理解題目要求，使同學(xué)在分類(lèi)時(shí)做到心中有數(shù)。再引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表的生成過(guò)程，使同學(xué)感受到分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果多樣，雖然結(jié)果不同，但是每一種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)下分的結(jié)果數(shù)據(jù)加起來(lái)總數(shù)是一樣的。在分類(lèi)整理的練習(xí)知道上應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：1、加強(qiáng)對(duì)技術(shù)方法的引導(dǎo)。在分類(lèi)計(jì)數(shù)時(shí)，老師適時(shí)地給同學(xué)方法上的引導(dǎo)，如數(shù)1個(gè)劃1個(gè)；每數(shù)一類(lèi)中的'一個(gè)，作上相同的標(biāo)記等，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。2、在同學(xué)分類(lèi)、整理信息的基礎(chǔ)上，注意發(fā)覺(jué)、提出問(wèn)題本領(lǐng)的培育。同學(xué)能依據(jù)整理的結(jié)果推出新的信息，從而使同學(xué)漸漸感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息。3、注意把所學(xué)學(xué)問(wèn)和同學(xué)生活有機(jī)結(jié)合。讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。分類(lèi)教學(xué)反思范文第6篇《角的分類(lèi)》是人教驗(yàn)教材第七冊(cè)第二單元的內(nèi)容，《角的分類(lèi)》的教學(xué)重要是讓同學(xué)學(xué)會(huì)依據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系，培育同學(xué)實(shí)際操作和察看比較本領(lǐng)。在分類(lèi)思想的引導(dǎo)下，三個(gè)特別角同時(shí)顯現(xiàn)，形成一個(gè)問(wèn)題的模塊，為同學(xué)的思維供給時(shí)間和空間?！督堑姆诸?lèi)》和《角的畫(huà)法》是同一課時(shí)的兩個(gè)內(nèi)容，為了讓同學(xué)更好的把握，所以我分了兩個(gè)課時(shí)。首先讓同學(xué)充足體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最后目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，同學(xué)擅長(zhǎng)捕捉生活素材，老師盡量供給學(xué)習(xí)空間，使同學(xué)能從生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)背景啟程，獲得自動(dòng)探究數(shù)學(xué)的歡樂(lè)!通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使同學(xué)覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，增長(zhǎng)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)得，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱誠(chéng)。其次重視引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解學(xué)問(wèn)，進(jìn)展思維。一改老師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看老師演示為同學(xué)自身動(dòng)手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的自動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”“說(shuō)”“做”的環(huán)節(jié)，幫助同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)得角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)愛(ài)好較為深厚，也有效地培育了同學(xué)的察看本領(lǐng)、操作本領(lǐng)、表達(dá)本領(lǐng)及分析、概括本領(lǐng)。要求同學(xué)用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自身喜愛(ài)的銳角，說(shuō)說(shuō)什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時(shí)候，同樣也要經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程。教學(xué)周角時(shí)，我要求同學(xué)認(rèn)真察看學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)的邊，木條圍著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。在探究新知角的分類(lèi)部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，一定有不同的分類(lèi)結(jié)果。另外由于中班級(jí)的同學(xué)分析、歸納、概括本領(lǐng)較弱，難免顯現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯(cuò)誤，這就需要老師為同學(xué)供給實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相互交流的平臺(tái)。于是，老師組織同學(xué)以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)交流。這樣，同學(xué)在親身體驗(yàn)和探究中認(rèn)得數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，在小組交流中發(fā)覺(jué)思維的漏洞，不絕完善自身的學(xué)問(wèn)體系。分類(lèi)教學(xué)反思范文第7篇小班幼兒由于年齡小，在認(rèn)知過(guò)程中，往往是無(wú)意識(shí)記憶占了優(yōu)勢(shì)，在記憶過(guò)程中，很簡(jiǎn)單受外界和自身情緒的影響，有時(shí)教的東西記不住，無(wú)意中的東西他往往是學(xué)得很快，因此在這次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了生活化、游戲化的情節(jié)，讓幼兒在游戲中有意無(wú)意的學(xué)會(huì)分類(lèi)學(xué)問(wèn)，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。一、常規(guī)教育融入教學(xué)活動(dòng)對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒在玩晨間活動(dòng)的桌面游戲之后，整理玩具，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)也是一件特別頭疼的事情，在拼搭玩具的時(shí)候他們往往是喜愛(ài)什么就把玩具拿到自身桌上來(lái)玩，而在收玩具的時(shí)候很多不同種類(lèi)的桌面玩具都混合在了一起，今日的玩具分類(lèi)，其實(shí)是一次常規(guī)教育，我把常規(guī)教育融入了數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，幼兒學(xué)得輕松，分得高興。二、標(biāo)記融入分類(lèi)教學(xué)本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)會(huì)看標(biāo)記，分類(lèi)玩具。在活動(dòng)進(jìn)行中，我是通過(guò)游戲“玩具回家”來(lái)讓幼兒把同一種玩具和相同顏色的玩具放在一起。我先讓幼兒察看玩具的標(biāo)志，然后提出要求，請(qǐng)孩子們擺放玩具，孩